部編版五年級《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的部編版五年級《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

部編版五年級《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　　2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的`情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

　　2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，直奔主題

　　1、同學(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　　2、學(xué)生讀課題。

　　3、讀了題目，你們想了解些什么。

　　4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

　　圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

　　2、小組討論，相互交流：

　　四個(gè)人為一小組，由小組長進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3、師生共議，全班交流。

　　三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

　　4、根據(jù)想像動(dòng)手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來。

　　3、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

　　4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　　1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎��?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。

　　3、學(xué)生看錄像。

　　4、看完錄像后，組織說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

　　5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點(diǎn)

　　1、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

　　2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1、總結(jié)：

　　這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學(xué)反思】

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!

　　二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對話

　　語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

　　總之，語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.

　　2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感。

　　1．同學(xué)們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！�

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

　　二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　　（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2．讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字。

　　a．認(rèn)讀生字與寫字。

　　（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字�！扒帧币�注意中間不可多寫一豎。）

　　b．體會(huì)詞語的含義。

　　不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思。“不可估量”這個(gè)詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計(jì)算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。

　　三．細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

　　1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　�、裴槍Φ诙�自然段

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　�。ㄔ谌�世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

　　②結(jié)合學(xué)生回答，flash課件演示：

　�。ㄋ�由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　�、漆槍Φ谌�自然段的內(nèi)容

　�、倌阒�道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　�。ㄖ该�讀第三自然段）

　�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　�、叟c你的同桌交流一下你的感受。

　　[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗(yàn)。]

　�、苷埻瑢W(xué)談一談，被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點(diǎn)語句。）

　　a、課件出示：圓明園中，有的殿堂，也有的亭臺(tái)樓閣；有象征著的“買賣街”，也有象征著的山鄉(xiāng)村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　�、俅�表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　�、谡n文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。]

　�、壑该�讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　c、當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2．抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。

　�。ǎ┑膱A明園

　　預(yù)設(shè)詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

　　3．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如……”

　　（教師引讀，學(xué)生齊讀。）

　　二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。

　　1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

　�。ㄉ献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)值？請大家讀一讀閱讀材料。

　　課件：（出示圖片、文字）：

　　圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬人民幣。

　　4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

　　5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　[感悟語言，拓展文本，激發(fā)學(xué)生對圓明園文化的'熱愛。]

　　三．研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　1．引導(dǎo)：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？

　　請同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　　（憤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

　　重點(diǎn)感悟：

　　a、課件出示：

　　他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

　�、偻瑢W(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？

　�。ú荒埽�這些加點(diǎn)的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　②請大家?guī)е�你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學(xué)生練讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。

　�。ā按蠡疬B燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）

　　[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

　　4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？

　�。ńㄖ�藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴(yán)。）

　　這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

　　（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�。�

　　四、體味“不可估量”的損失。

　　1．指名讀第一自然段。

　　2．課件：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　同學(xué)們，你們怎么理解這句話？

　�。▓A明園的毀滅損失巨大，無法估計(jì)。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

　　3、這一句話，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟?qū)懛ā?/strong>

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　�。ㄟ@樣寫可謂匠心獨(dú)運(yùn)，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

　　六、激蕩情感，課堂練寫。

　　1、同學(xué)們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個(gè)片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

　　寫的時(shí)候可以用上課文中一些詞語：

　　舉世聞名金碧輝煌玲瓏剔透不可估量

　　宏偉建筑奇珍異寶瑰寶精華灰燼

　　2、播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學(xué)生練寫。

　　[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習(xí)寫話，讓學(xué)生直抒胸臆，提升學(xué)生的表達(dá)能力。]

　　七、激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華。

　　1、交流寫話內(nèi)容。

　　2、教師總結(jié)：

　　面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、圓明園的毀滅

　　宏偉建筑……不僅……還有……

　　舉世聞名化為灰燼

　　珍貴文物名人字畫奇珍異寶

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