《游子吟》全詩及賞析

　　在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的《游子吟》全詩及賞析作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【詩句】誰言寸草心，報得三春暉。

　　【出處】唐·孟郊《游子吟》。

　　【意思】誰說區(qū)區(qū)小草，能報答得了 春天陽光給予它的恩澤? 寸草心：寸 草，小草。心，草木的莖干也叫做心。 寸草心喻指兒女的孝心。三春暉：三 春，指春季三個月。暉，陽光。三春暉 喻母親養(yǎng)育撫愛之恩。

　　【賞析】寸草： 小草，喻指游子。三春暉： 喻指慈母之恩。三春： 春季的三個月。 舊稱農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉： 陽光。

　　全詩共六句三十字，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并 歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛的感激，以及對母親深深的愛與 尊敬。

　　“誰言寸草心，報得三春暉?”這兩句詩以形象的比喻，寫出兒子對母親的 真情。整句意思是： 誰說兒子像小草般細微的孝心，報答得了像春天陽光般博 大溫暖的母愛呢?

　　【用法例釋】

　　一、用以說明兒女盡管 孝順，仍報答不了父母的養(yǎng)育之恩和慈 愛之心。[例]是的，我從小離家讀書， 在外面有了工作，有了家，也有無數(shù)條 理由不能照顧到父母，可是父母的心卻 每一刻都隨著我的心在跳動�！罢l言寸 草心，報得三春暉”，唐代詩人的體驗， 是多么深刻而透徹啊! (竹林《永遠的 贊歌》)

　　二、用以比喻個人難以回報祖 國、人民或黨的恩情。[例]我作為一個 在黨的陽光雨露哺育下成長起來的青 年，深感黨和人民給予自己的很多，而 自己的貢獻太少了。雖然自己也做了 一些工作，然而正如古詩所寫：“誰言寸 草心，報得三春暉�！�(金戈《有感于“欠 賬”》)

　　【全詩】

　　《游子吟》

　　.[唐].孟郊.

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　【注釋】

　　①游子吟：樂府舊題，屬雜曲歌辭。

　�、谶t遲：時間長久貌。

　�、邸罢l言”兩句：以小草報達不盡春天陽光沐浴的恩情，比喻兒子永遠報達不盡母親哺育之恩，贊美偉大的母愛。寸草心： 小草的嫩心。三春; 整個春季三個月。暉： 陽光。

　　【全詩鑒賞】

　　孟郊(751—814)，字東野，湖州武康(今浙江武康)人。少年時隱居嵩山，性耿介寡合，與韓愈是親密朋友，多有詩酒唱和。孟郊在唐德宗貞元十二年中進士，時年已五十歲，調(diào)任溧陽(在江蘇省內(nèi))尉。在任期間流連山水琴酒之間，曹務(wù)多廢，后辭官家居。唐憲宗元和初年，經(jīng)李翱推薦給興元節(jié)度使鄭慶余，奏為水陸轉(zhuǎn)運判官;鄭又奏為參謀，未得就職而卒。孟郊一生處于窮愁潦倒的生活中，雖有朋友接濟，但終不免于饑寒凍餒。由于孟郊自身地位和生活經(jīng)歷的特點，他有條件接近和體會下層人民的生活，并對貧富懸殊的社會現(xiàn)象表示憤慨，同情勞動人民的不幸遭遇。孟郊詩作有力矯正了大歷以來詩歌內(nèi)容空洞、格調(diào)平庸的詩風，取得了特殊成就。孟郊寫作態(tài)度嚴肅，追求“瘦硬”，“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”，后代往往以他與賈島并稱，有“郊寒島瘦”之說。

　　作者曾在此詩題下自注： “迎母溧上作�！边@時作者五十歲。詩中稱頌的是母子之情。母親對兒女的關(guān)懷愛護是無微不至的，特別是在那些貧寒勞苦的家庭中，做母親的把自己對兒女的心愛之情，物化在將要遠行的兒女的衣衫之上，在那針縫線綴之中，寄托著無限的親情。正因為這樣，兒女對母親心意，猶如短短的小草，怎能夠報答得了春天的陽光給它的恩情呢?

　　這首詩在藝術(shù)上主要有三個特點：第一，首聯(lián)以工對開始，整齊如律詩，其實是自制樂府。 “慈母手中線，游子身上衣”，是母子并出比較，并分領(lǐng)下文二、四與五、六各兩句。第二，三、四句寫母親的動作與心理，用的是白描寫實法，以兩對疊字形容母親的心意，顯得親切入微。 “臨行密密縫，意恐遲遲歸”，神形皆備地再現(xiàn)了母親的具體形象，從動作與心理上都有慈母的個性。六句詩中這兩句居中心地位，是游子心中的敬愛慈母之意與按主題思想結(jié)構(gòu)作品的原則的統(tǒng)一。第三，“誰言寸草心，報得三春暉”，是游子感恩抒意，全用形象比喻。慈母之愛游子，是實踐中發(fā)生過的事情，實踐是由對象化的行為表現(xiàn)的，這就是以手中線密密縫補游子身上的衣裳，這是必須實寫才有感染力的，孟郊在詩中抓得準、寫得細、感得深，把慈母的感情的實踐對象化，造成為審美形象。孟郊用了寸草春暉的比喻，在這里既合乎藝術(shù)規(guī)律，又找到了比與被比的事物二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，成為抒發(fā)母愛之情的完美杰作。

　　由于這首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容的日常性，情感的普遍性，語言的通俗性，藝術(shù)的完美性，千余年來一直擁有最多讀者，傳誦不衰。

　　今天是孟郊即將進京趕考在家的最后一天，臨近深夜，村里的每個人都睡了，燈全部熄了，只有孟郊一家的燈還是大亮著的。

　　那是孟郊的母親。她看著在床上睡著又即將趕考的孟郊，心中既開心又傷感，因為小時候她也為孟郊好好上學付出了很多心血，而他如今要趕考了，她開心。但一去趕考可能就永遠也回不來，想到這里，孟母又傷心起來。但她又振作了起來，想：兒子既然還在家中，就讓我為他準備好點吧。

　　人家出行的游子都帶了個大行裝，孟母雖不會做，但也一針針地做。她想：兒子這次出遠門一定要多帶點吃的。想著，她就仔細地一包一包地為孟郊包好干糧，然后小心地用水壺為兒子的葫蘆加完水。干好這些，時間已是深夜。這時正巧孟郊被吵醒，他出來心疼地對母親說：娘您別再弄了，注意身體，我自己在外面可以的。

　　孟母就這樣被孟郊扶上了床。可她那敢多睡�。∫幌氲浇裉焓呛蛢鹤与x別的.最后一天，能多做點什么就做點什么吧。她忽然想起兒子的衣服還破了幾個洞，她馬上爬下床摸著黑去拿針和線，途中幾次還險些摔到。孟母哪敢休息一秒鐘，趕快點起了油燈一針一線地縫衣服。很快，地平線上出現(xiàn)了一道光，孟母看向了窗外。她更加抓緊時間了，縫完了一遍還要再縫一遍，因為她想兒子今后在外就這幾件衣服。終于，公雞打鳴了，她也抓緊這最后的時間縫完了，她揉著充滿睡意的雙眼躺在床上睡了。

　　但孟郊上床可沒睡，他一直看著母親在縫衣，幫自己準備。懂事的他在走前留下了《游子吟》這首詩：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　《游子吟》說課稿

　　一、說教材

　　教學內(nèi)容：

　　這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　能夠正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意。

　　過程與方法：

　　通過反復(fù)吟誦，想象品讀，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親。

　　教學重難點：

　　重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情。

　　二、說學情

　　對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗，非常難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應(yīng)主要把握兩點：一是創(chuàng)設(shè)情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生良好的生活情操。

　　三、說教法學法

　　根據(jù)新課標關(guān)于閱讀的建議，關(guān)于合理開發(fā)課程資源的建議，對于本首古詩的教學，我采用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結(jié)合法。

　　四、說教學過程

　　一）、情境導(dǎo)入，揭示課題 （3分鐘）

　　課前播放歌曲《母親》引出課題

　　二）、初讀詩歌，了解大意（7分鐘）

　　1、初讀全詩，做到正確、流利

　　2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節(jié)奏、有韻律

　　3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、了解作者及寫作背景（補充資料）

　　設(shè)計意圖：精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。

　　三）、細讀品味，體會意境 （12分鐘）

　　1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關(guān)愛的？找出來，讀一讀。

　　2、展開想象，適時朗讀

　�、僮x著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢？

　�、谀赣H心里會想什么？她還會擔心什么？

　　③假如你就是那位孩子；你明天就要遠行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會怎樣想呢？

　　3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

　　4、指導(dǎo)讀“誰言寸草心，報得三春暉”

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導(dǎo)學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。

　　四）、延伸意境，升華情感（8分鐘）

　　出示孟郊另一首 《游子詩》。

　　1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？

　　2、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并且把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）

　　設(shè)計意圖：《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。

　　五）、激活表達，提煉感受 （8分鐘）

　　1、此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧�。▽W生交流）

　　2、感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）

　　設(shè)計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養(yǎng)，豐富學生的精神體驗。

　　六）、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵（2分鐘）

　　1、學唱這首詩，在母親節(jié)獻給媽媽。

　　2、收集贊頌?zāi)赣H的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

　　設(shè)計意圖：立足課內(nèi)，注目課外，激發(fā)學生以自己情趣和品味與超文本進行對話，讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈。

　　五、說板書設(shè)計

　　游子吟

　　描寫  抒情

　　慈母  手中線  春暉  慈愛的心

　　愛

　　游子  身上衣  寸草  感恩的心

　　六、說教學反思

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的投入感和參與感

　　精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。

　　二、以讀代講，層層推進引領(lǐng)學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。

　　三、延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。

　　適時鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。

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