《游子吟》課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
2、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌，陶冶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)，并結(jié)合生活實(shí)際感受母愛(ài)，歌頌?zāi)笎?ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（插圖、配樂(lè)等）
課前三分鐘
師：同學(xué)們平時(shí)喜歡誦讀古詩(shī)嗎？老師這有幾幅畫(huà)，（幻燈出示畫(huà)面不出現(xiàn)詩(shī)句：游園不值、贈(zèng)汪倫、）你們猜猜是什么詩(shī)？
生：猜想后齊讀
師：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，希望同學(xué)們繼續(xù)積累，做一名有文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代公民。
一、談話(huà)激趣，引入正題
師：古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，尤其到了唐朝古詩(shī)發(fā)展達(dá)到了鼎盛時(shí)期，猜猜唐詩(shī)大概有幾首？
生：300首。
師：差遠(yuǎn)了，300首是唐詩(shī)中的精華，唐詩(shī)還有很多。
生：800首
師：太少了，使勁往上猜。
生：1萬(wàn)首。
師：猜得還不夠，告訴你們整理出來(lái)的唐詩(shī)大概有四萬(wàn)多首。
�。ㄉl(fā)出一片驚嘆聲）
師：1992年，香港舉行了“我最喜愛(ài)的一首唐詩(shī)”的公眾調(diào)查，你們猜哪一首會(huì)名列榜首？
生齊答：是《游子吟》
師：對(duì)，是《游子吟》，想知道為什么嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它，研究它，（板書(shū)課題：游子吟）注意“吟”右半部是“今”不是“令”。
�。c(diǎn)評(píng)：猜詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情緒，拓展認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。）
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。ǘ嗝襟w出示全詩(shī)）
師：誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。▋擅麑W(xué)生先后讀詩(shī)，基本讀正確，但字音不飽滿(mǎn)。）
師：每個(gè)字都讀得很正確，誰(shuí)能夠讀得更加自信，底氣更足，充滿(mǎn)自信地讀，老師也來(lái)試試。
�。ǚ蹲x題目，再指名讀，效果不錯(cuò)。）
師：經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，今天是個(gè)大展身手的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)這首詩(shī)有哪些了解？
生：這首詩(shī)謳歌了偉大的母愛(ài)。
師：你透過(guò)字眼讀懂了詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，真了不起。
生：詩(shī)人孟郊，唐朝詩(shī)人，字東野，唐代湖州武康人，今浙江德清人，孟郊出生寒微，……（學(xué)生拿著資料介紹了很多）
師：你是從哪兒了解到的？
生：從網(wǎng)上了解到的。
師：介紹得很詳細(xì)，不過(guò)今后介紹的時(shí)候，不要全盤(pán)照搬，要選取主要的資料稍加整理一下再介紹給同學(xué)們，同學(xué)們才能聽(tīng)得更清楚、明白。
學(xué)生出現(xiàn)一陣沉默)
師：知詩(shī)人，解詩(shī)題，是理解古詩(shī)的第一步，誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？
生：我知道題目的意思，“游子”指出門(mén)遠(yuǎn)行的人，“吟”是吟誦、吟詠的意思，是古代詩(shī)歌的一種體裁。
師：我們還學(xué)過(guò)相關(guān)題材的詩(shī)—
生接：《暮江吟》《石灰吟》。
生：我知道“意恐”的意思是心里擔(dān)心、害怕。
師：你是怎么知道的？
生：我是看課文下面的注釋知道的。
師：結(jié)合注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
生：我知道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思是正像小草難以報(bào)答春天的陽(yáng)光一樣，兒女的微小的心意怎能報(bào)答得了母親的恩情？
師：“寸草心”指——
生：指小草，比喻兒女的心意。
師：“三春暉”指——
生：指春天的溫暖的陽(yáng)光，喻指慈母之恩。
師：這是一個(gè)什么句子？
生：比喻句
生：詩(shī)句的原意：那些綠茵茵的小草，怎能報(bào)答太陽(yáng)母親的光輝呢？比喻意是說(shuō)母親對(duì)兒女的恩情，我們微小的心意怎能報(bào)答呢？
師：同學(xué)們的收獲真不少，學(xué)習(xí)詩(shī)歌我們首先要了解詩(shī)人理解詩(shī)題,理解時(shí)可以借助書(shū)本網(wǎng)絡(luò)等,詩(shī)意可以借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等方法理解，但要注意古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)不一樣，串講詩(shī)意時(shí)，有時(shí)要增刪、調(diào)換等，使它更通順。來(lái)，帶著我們各自初步的體會(huì)，一齊把詩(shī)歌讀一讀。
�。ㄉR讀整首詩(shī)）
師：詩(shī)歌是講究韻律美的，能吟，能唱，所以?xún)H僅讀通順還不夠，還得讀出味兒來(lái)，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地品一品。
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)從了解預(yù)習(xí)情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)成果，變單向的“師教生”為生生互學(xué)、生生互補(bǔ)，變單純的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，自我發(fā)展。在交流的過(guò)程中，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首古詩(shī)，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。）
三、品讀詩(shī)句，深入悟情
師：詩(shī)中哪些詩(shī)句是描寫(xiě)兒子離家前慈母對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)的？找出來(lái)，讀一讀。
（生自由讀——指名讀）
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)需要細(xì)細(xì)地品味，你從哪些字眼體會(huì)到偉大的母愛(ài)？
生：我從“手中線(xiàn)”體會(huì)到母親親自為兒子縫制衣服。
生：我從“密密縫”看出年邁的母親一針一線(xiàn)為兒子縫制著衣服，體現(xiàn)了母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)心。
生：我從“意恐”體會(huì)到母親擔(dān)心兒子不能早早歸來(lái)。
師補(bǔ)充：古代吳越民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門(mén)，母親或妻子要為他做衣服，針線(xiàn)一定要縫得細(xì)密，這樣出門(mén)人才會(huì)早早歸來(lái)。所以母親才—— （生接讀：密密縫）
師：把你對(duì)前四句詩(shī)的感受用讀表達(dá)出來(lái)吧。
指名讀不是很理想——師范讀——再指名讀——全班齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解、背誦，而應(yīng)是一種研讀，在研讀的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)文本所承載的濃濃文化內(nèi)涵，感悟母愛(ài)之偉大。）師：同學(xué)們讀著詩(shī)句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場(chǎng)景呢？
�。ㄉ磮D思考）
師引：明天兒子就要遠(yuǎn)行了，年邁的老母親在昏暗的小油燈下，——
生：為兒子縫制衣服。
生：微弱的燈光下，母親瞇著眼，拿著針，穿著線(xiàn)，慢慢地為兒子趕制衣服，她縫得那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。
師：是啊，母親眼睛已昏花，動(dòng)作越來(lái)越遲緩，但她仍堅(jiān)持一針一線(xiàn)為兒子縫制衣服�？p著縫著，母親心里會(huì)想什么？
生：母親心里會(huì)擔(dān)心兒子不能早早回來(lái)。
師：是啊，意恐——生：遲遲歸
生：母親心里會(huì)想，兒啊，你要好好用功，不要辜負(fù)了母親的一片心意啊。
師引：她還會(huì)擔(dān)心什么？
生：擔(dān)心兒子在外是否吃飽、穿暖。
生：擔(dān)心兒子考取不了功名。
生：擔(dān)心兒子考取不了功名會(huì)灰心喪志�！�
師：是啊，兒行千里母擔(dān)憂(yōu)，愛(ài)與憂(yōu)都化作一針一線(xiàn)，縫制在游子衣上。她縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛兒子的愛(ài)心哪。你能再有感情地朗讀前四句古詩(shī)嗎？
�。猩x——女生讀——齊讀）
師述：假如你就是那位孩子；你明天就要遠(yuǎn)行，半夜醒來(lái)，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線(xiàn)地為你密密縫制著衣服，你的心中會(huì)怎樣想呢？
生：盡自己所學(xué)考取功名，報(bào)答母親。
生：母親啊，雖然您好縫制的衣服沒(méi)有綾羅綢緞的高貴，但這衣服包含著您對(duì)我濃濃的關(guān)愛(ài)，我一定盡最大的努力考取功名，讓您過(guò)上好日子。
生：母親啊，是您默默的支持，才讓我有勇氣堅(jiān)持至今，謝謝您母親。
師引讀：是啊，母愛(ài)無(wú)邊，報(bào)答得了嗎？
生：報(bào)答不了。
師：所以孟郊才會(huì)道出發(fā)自肺腑的聲音——（手勢(shì)指引）
生齊讀：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉
師：是啊，游子走多遠(yuǎn)，母親的視線(xiàn)便走多遠(yuǎn)，淋浴著母愛(ài)的陽(yáng)光，我們一同道出游子的心聲——
生齊讀：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉
師：用心感受溫情，用愛(ài)傳遞感激，讓我們傾心心中的愛(ài)，高聲誦讀——
生齊讀；誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉
師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)——
生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：一千多年過(guò)去了，為什么人們還如此鐘愛(ài)這首詩(shī)？
生：因?yàn)樗磉_(dá)了平凡而又偉大的母愛(ài)。
生：因?yàn)檫@首詩(shī)并沒(méi)有寫(xiě)眼淚也沒(méi)有寫(xiě)言語(yǔ)，只寫(xiě)了生活中的一個(gè)感人的細(xì)節(jié)，一針針一線(xiàn)線(xiàn)，這細(xì)微之處更加能表達(dá)深沉而偉大的母愛(ài)。
生：因?yàn)檫@首詩(shī)從作者自己的經(jīng)歷和感受出發(fā)，歌頌了偉大的母愛(ài)，所以千百年來(lái)傳唱不已。
師：是啊，雖然時(shí)空飛逝，但不變的是母愛(ài)。其實(shí)不僅唐代的孟郊筆下有母愛(ài)，清代溧陽(yáng)有兩位詩(shī)人也吟出了這樣的詩(shī)句：“父書(shū)空滿(mǎn)筐，母線(xiàn)縈我襦。” 、“向來(lái)多少淚，都染手縫衣�！爆F(xiàn)代作家史鐵生的《秋天的懷念》肖復(fù)興的《荔枝》都是感人至深的母愛(ài)篇。讓我們懷著對(duì)母親的.摯愛(ài)與感激再讀這首詩(shī)歌。
�。úシ乓魳�(lè)，生齊讀全詩(shī)）
點(diǎn)評(píng)：古詩(shī)具有音韻美、節(jié)奏美、意境美，成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境，因此在這個(gè)過(guò)程中，老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，運(yùn)用多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，品讀體驗(yàn)，加強(qiáng)有感情的朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中受到熏陶，一步步深入感受母愛(ài)的偉大，把詩(shī)人愛(ài)母親，母親愛(ài)兒子之情充分表達(dá)出來(lái)。）
四、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合
師：看著這似曾相識(shí)的畫(huà)面，讀著這膾炙人口的詩(shī)句，你肯定想到了自己的母親？（《燭光里的媽媽》音樂(lè)起）讓我們閉上眼睛，讓母親關(guān)心我們的往事在眼前浮現(xiàn)。
交流想到的往事
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)，讓大家和你一起分享母愛(ài)。
生：我發(fā)燒時(shí)，媽媽很著急，背著我去醫(yī)療所看病，喂我吃飯，吃藥，晚上還陪伴在我的身邊，給我蓋被，幫我敷臉，一整夜都沒(méi)合眼。
師：是啊，兒女是母親的心頭肉，病在兒女身上，疼卻在母親心里。
生：掃地、洗衣、做飯，媽媽每時(shí)每刻都在為我忙碌著，沒(méi)有一點(diǎn)的空閑，日復(fù)一日，年復(fù)一年，媽媽的額頭多了幾條皺紋，那幾條皺紋包含了媽媽對(duì)我無(wú)數(shù)的愛(ài)。
師：媽媽的愛(ài)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，日常生活中的一針一線(xiàn)，一茶一飯都是媽媽默默的、無(wú)私的奉獻(xiàn)。
生：有一次天空突然下起大雨來(lái)，放學(xué)后媽媽冒雨來(lái)接我，走在路上媽媽為了不讓我淋到雨，傾斜雨傘讓我安全行走，自己卻淋濕了大半個(gè)身子。
師：噢，媽媽的愛(ài)是那傾斜的傘。
生：媽媽為了讓我上好學(xué)校，四處奔波，到處求人，我才能在學(xué)校里接受老師的教育，取得很大的進(jìn)步。
師：媽媽的愛(ài)為我們鋪開(kāi)前進(jìn)的道路，使我們?cè)谶@條道上走得越來(lái)越遠(yuǎn)。
生：當(dāng)我退步時(shí)，媽媽會(huì)批評(píng)我，逼著我找缺點(diǎn)，讓我明白自己錯(cuò)在哪兒。但我取得進(jìn)步時(shí)，她的眼睛總會(huì)發(fā)出興奮的光彩，會(huì)高興地為讓我享受大餐。
師：關(guān)心是一種愛(ài)，批評(píng)也是一種愛(ài)，我們的成長(zhǎng)風(fēng)帆離不開(kāi)這兩股來(lái)自不同方向的風(fēng)。
此時(shí)，你一定有許多話(huà)想對(duì)母親說(shuō)，把你最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)拿出卡片（事先準(zhǔn)備好）來(lái)，把你最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在卡片上，提醒：你可以抓住生活中的一些細(xì)節(jié)、也可以使用比喻等修辭手法，還可以使用名言。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)、交流
生：媽媽?zhuān)x謝您。為了讓我讀這個(gè)學(xué)校，您到處奔波，四處求人，而我竟然為了生日時(shí)，您沒(méi)有給我買(mǎi)蛋糕而跟您賭氣。學(xué)了《游子吟》這首詩(shī)，我懂得了您所做的一切都是為我好，對(duì)不起，媽媽?zhuān)乙院笠欢ú辉龠@么無(wú)理取鬧了。
師：孟郊如果知道他的詩(shī)能使你變成一個(gè)有孝心、懂事的孩子，他一定會(huì)很高興的。
生：母愛(ài)是無(wú)私的偉大的，比山高比海深，冬天怕我著涼，夏天怕我中暑，您對(duì)我的的愛(ài)就像三月的春光對(duì)小草的恩情，我一定好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡我所能來(lái)報(bào)答您，哪能怕只是萬(wàn)分之一。
評(píng)：太棒了，偉大的現(xiàn)代孟郊。
生：媽媽?zhuān)m然您人在北京，但您還經(jīng)常打電話(huà)關(guān)心我，還給我郵寄我愛(ài)吃的東西，囑咐我要好好學(xué)習(xí)，吃飽穿暖，，謝謝您，媽媽。
師：真高興，我們班的小皇帝也長(zhǎng)大了，懂事了。
生：媽媽的愛(ài)像一股芳香四溢的蜂蜜，讓我精神煥發(fā)；媽媽的愛(ài)像春天的和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)刻滋潤(rùn)著我的心田；媽媽的愛(ài)像明亮的燈光，指引我前進(jìn)的方向，謝謝您，媽媽?zhuān)∥以谀鷲?ài)的淋浴下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)起來(lái)的。
生：在我最孤獨(dú)的時(shí)候，是您陪伴我度過(guò)那陰暗的日子，使我不致消沉頹廢，重新振作起來(lái)。在我春風(fēng)得意的時(shí)候，是您在我耳邊敲響警鐘，使我不被一時(shí)的成功而沖昏頭腦，謝謝您，媽媽?zhuān)?/p>
教師小結(jié):同學(xué)們，任何語(yǔ)言都比不過(guò)母親對(duì)我們的愛(ài)�！盀貘f反哺、羔羊跪乳”。何況我們?nèi)四�？還是讓我們現(xiàn)在用心去觀(guān)察,去領(lǐng)會(huì)偉大的母愛(ài)，用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答母愛(ài)吧!最后，讓我們?cè)诂F(xiàn)代版的《游子吟》中結(jié)束我們今天的課程。
欣賞歌曲《兒行千里》
（點(diǎn)評(píng)：讀完詩(shī)歌后，拋出問(wèn)題：“讓母親關(guān)心我們的往事在眼前浮現(xiàn)�！� 使學(xué)生在問(wèn)題中、在音樂(lè)的激發(fā)下回憶母親關(guān)愛(ài)的往事，在回憶的基礎(chǔ)上，寫(xiě)下想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母敬母的良好美德。）
五、作業(yè)
1、回家把首詩(shī)背給媽媽。
2、課后收集歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌，在班級(jí)開(kāi)展一次以“偉大的母愛(ài)“為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)。（出示兩首母愛(ài)的詩(shī)）
點(diǎn)評(píng)：課后，收集歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，使文本的信息量更加豐富，學(xué)生情感體驗(yàn)更加深刻，充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，加大教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）
案例評(píng)析：
詩(shī)情，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)情，他們才能全身心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)情，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)情呢？本堂課從三個(gè)層面上作了引導(dǎo)
一、初讀，在理解中體會(huì)詩(shī)情。
課始，教師通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，“你對(duì)這首詩(shī)有什么了解？”組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)情況，在交流中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“知詩(shī)人解詩(shī)題是古詩(shī)學(xué)習(xí)的第一步”、“結(jié)合注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法”等，讓學(xué)生在理解詩(shī)句含義的同時(shí)，初步體會(huì)詩(shī)人的感恩之情，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了可能。
二、品讀，在意境中感悟詩(shī)情。
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，自讀自悟，細(xì)細(xì)品味“慈母對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)”，允許學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，“把你對(duì)古詩(shī)的感受用讀表達(dá)出來(lái)”，讀著詩(shī)句，想象古詩(shī)所描繪的意境，從而感受母愛(ài)之細(xì)膩、之偉大。
三、拓展，在整合中升華詩(shī)情。
新的課程觀(guān)認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)憑借教材，向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界拓展，融合其他學(xué)科，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。本課教師借助音樂(lè)《燭光里的媽媽》，渲染濃濃的母愛(ài)氛圍，讓學(xué)生閉上眼睛，回憶“母親關(guān)心我們的往事”。在音樂(lè)的包圍下，在教師真誠(chéng)的賞識(shí)中，學(xué)生的情感得以釋放，心靈得以交融，詩(shī)情在交流互動(dòng)中得到進(jìn)一步升華，師生生命在語(yǔ)言的生發(fā)中涌動(dòng)。
當(dāng)然，古詩(shī)的教學(xué)還要加強(qiáng)朗讀。詩(shī)情的領(lǐng)悟，應(yīng)該通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，體味游子誠(chéng)誠(chéng)的感恩之心；在吟誦中，感受母親細(xì)膩的愛(ài)子之情；在吟誦中，孩子們化“游子”為“我”，化“我”為“游子”。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。