飲湖上初晴后雨 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字,誦讀詩(shī)句,利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、借助圖片,發(fā)揮想像,走進(jìn)詩(shī)境,能有感情朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文,并體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、拓展學(xué)習(xí),注重積累。
教學(xué)重點(diǎn): 朗讀古詩(shī),讀出感情,讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn):欣賞古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、制作多媒體課件;
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):搜集寫西湖的詩(shī),有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景
教學(xué)過(guò)程:
一、賞美景,揭詩(shī)題。
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗,這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。(出示課件,播放“西湖十景”;教師旁白簡(jiǎn)介,引導(dǎo)欣賞。)
2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象?(預(yù)設(shè):美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……)
3、過(guò)渡揭題:俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂,是因?yàn)槟抢锏木懊、畫美,所以從古至今有好多的文人墨客吟?shī)作畫來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。板題:《飲湖上初晴后雨》
、冽R讀課題;②指導(dǎo)停頓(板書:畫上節(jié)奏),范讀詩(shī)題;③指名試讀;④按節(jié)奏齊讀。
[ 教學(xué)意圖:美麗的“西湖十景”風(fēng)光,優(yōu)美的語(yǔ)言旁白,讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受,拉近了學(xué)生與西湖的空間距離,又營(yíng)造了閱讀期待。]
二、解詩(shī)題,知詩(shī)人。
1、題目是文章的眼睛,透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容,古詩(shī)也不例外。那么,通過(guò)剛才讀題,你讀懂了什么呢?
(預(yù)設(shè):生1:我知道了天氣先是晴天,后來(lái)下雨了;
生2:我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上;
生3:我知道了詩(shī)人在飲酒;)
(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書,在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”,并在“湖”的下方畫箭號(hào)寫上“西 湖”)
2、小結(jié),簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景(出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾):同學(xué)們,你們真是一群會(huì)讀書的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判,也就是現(xiàn)在的縣長(zhǎng),他非常喜歡西湖。這一天,他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上,一邊飲酒聊天,一邊欣賞西湖美景,起初是陽(yáng)光明媚,后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。
[教學(xué)意圖:“題好一半文”,寫作如此,教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起,不顯得生硬、突兀、枯燥。]
三、學(xué)字詞,明節(jié)奏。
1、大詩(shī)人筆下的西湖到底是怎么美呢?請(qǐng)同學(xué)們快快打開書把詩(shī)句放聲讀一讀,帶拼音的生字多讀兩遍,讀正確。(生自由讀)
2、檢查生字掌握的情況。(出示PPT帶生字讀音詩(shī)文)
、贋囦(liàn yàn):指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)→誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀→指讀→齊讀。
②亦(yì):指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀
③淡妝(zhuāng)濃抹:指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記。簱Q偏旁;聯(lián)想:女孩愛(ài)化妝→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀
3、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎?
、僦该x;②讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律,誰(shuí)來(lái)試試;③(點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節(jié)奏)畫上節(jié)奏,小老師教讀;④按節(jié)奏齊讀。
[教學(xué)意圖:詩(shī)之美,美在語(yǔ)言優(yōu)美,美在音律動(dòng)聽(tīng),讀出詩(shī)句的節(jié)奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。]
四、品詩(shī)句,賞詩(shī)景。
1、詩(shī)人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們展現(xiàn)西湖美景呢?你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢?
2、滲透讀詩(shī)方法:指名說(shuō)(預(yù)設(shè):看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)(出示PPT學(xué)詩(shī)好方法)
3、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法真不少,請(qǐng)選擇其中的一兩種方法,自己讀讀詩(shī)句,想想:這首詩(shī)寫了西湖什么樣的美景?晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象?詩(shī)人又有怎樣不同的感受?然后與同桌的交流。
[教學(xué)意圖:當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)本詩(shī)有法可循,化難為易,又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力,可謂一舉兩得。]
4、看同學(xué)們讀得有滋有味,一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫“初晴”,哪句寫“后雨”?
5、賞“西湖之晴”。
、琵R讀詩(shī)句。
、普l(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?提示說(shuō)的順序 “什么時(shí)候,哪里怎么樣了?
、悄闶窃趺醋x懂的?(預(yù)設(shè):看圖,看注釋……)
(板書:瀲滟 )“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān),水怎樣?(波光閃動(dòng))
⑷你還能用什么詞來(lái)說(shuō)?(波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……)
、烧婷腊,在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里。假如,你正和蘇軾坐在船上同游,你會(huì)看到什么美景?(出示PPT晴天西湖)
(點(diǎn)擊PPT出示句式)想象說(shuō)話:_____的陽(yáng)光灑在西湖上,西湖_________________。
、屎⒆觽儯谀銈兊拿枋鲋,這一縷縷金光使西湖的一山一水,一草一木都美得恰到好處,難怪蘇軾贊嘆道:(點(diǎn)擊PPT出示詩(shī)句)生讀:“水光瀲滟晴方好”;我們也不禁贊嘆道:生讀:“水光瀲滟晴方好”。
6、賞“西湖之雨”。
⑴正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí),忽然天氣發(fā)生了什么變化呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
⑵讀詩(shī)句,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎?
⑶你是如何讀懂詩(shī)句的意思?
、瓤次闹胁鍒D:指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺(tái)樓閣,依依垂柳還依稀可見(jiàn),而遠(yuǎn)處的呢?看上去怎樣?(預(yù)設(shè):朦朦朧朧,云霧迷漫,隱隱約約,若隱若現(xiàn)……)
、稍(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番情象?(山色空蒙)(板書:空蒙)
⑹(出示PPT雨天西湖)這時(shí),你在湖上又能看到什么情景呢?
(點(diǎn)擊PPT出示句式)想象說(shuō)話:______的雨灑在西湖上,西湖__________________。
、诵〗Y(jié):是啊,這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比,難怪詩(shī)人又一次贊嘆道:
(點(diǎn)擊出示詩(shī)句)生讀:“山色空蒙雨亦奇”;我們也情不自禁再贊嘆道:生讀:“山色空蒙雨亦奇”。
[教學(xué)意圖:設(shè)計(jì)兩處看課件想象說(shuō)話,由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境,有助于打開學(xué)生的想象之窗,插上想象之翅,使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)]
7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”(出示PPT晴雨詩(shī)句)
⑴ 晴雨兩種天,西湖兩樣美!孩子們,我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢?(注意停頓、重音、有感情……)
、粕杂删氉x
、欠答伨氉x情況,指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
(預(yù)設(shè):生1:因?yàn)檫@兩種景色我覺(jué)得都很美,我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
生2:因?yàn)槲矣X(jué)得晴天雨天是兩種不同的天氣,西湖才有兩種不同的美,所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。
生3:我把“方好”和“亦奇”讀得重,因?yàn)榍缣斓乃鉃囦,讓人覺(jué)得特別美好,雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙。)
、刃〗Y(jié):同學(xué)們,你們的不同朗讀都很美,老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀:
兩種“景色”都很美:___________________,______________________。
兩種“天氣”都很好:___________________,______________________。
兩種“感覺(jué)”都很妙:___________________,______________________。
[教學(xué)意圖:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這兩句詩(shī)的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有作統(tǒng)一要求,不把教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生自己去思考,去揣摩,從而盛開出他們最珍貴最獨(dú)特的思維之花,理解之花。]
8、賞“西子西湖”
⑴你們聲情并茂的朗讀,把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中,這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢?
(預(yù)設(shè):美麗的西湖像一幅美麗的畫;人間仙境……)
⑵詩(shī)人用什么來(lái)比喻西湖?(西子)
你從哪里知道?(欲把西湖比西子)(板書:西子)
、(出示PPT簡(jiǎn)介西施)了解西施:與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。
⑷這么美的西施,詩(shī)人怎么贊美她呢?(淡妝濃抹總相宜)
(板書:淡妝濃抹)
、陕(lián)系生活實(shí)際:媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣,理解“淡妝濃抹”。
⑹(點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖)西施到底是淡妝好還是濃抹好啊?(都好)
因?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美,所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。
⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎?(還用來(lái)贊美西湖)
師:美麗的西湖晴天美,雨天也美,真是,生讀:淡妝濃抹總相宜。
師:美麗的西子淡妝美,濃抹也美,真是,生讀:淡妝濃抹總相宜。
(板書:總相宜)
、绦〗Y(jié):所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子,從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽(tīng)的名字——西子湖(板書:在“西湖”之中加上“子”字),同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。
[ 教學(xué)意圖評(píng)價(jià):“西施”是詩(shī)中意象,蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片,借旁白語(yǔ)言,借想象生活,重墨渲染西施之美,讓學(xué)生感受到西施之美,感受到西湖之美,更感悟到文字之傳神。]
五、誦詩(shī)句,悟詩(shī)情。
1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美,他的心情怎樣?(激動(dòng)、興奮、高興……)
2、帶上這樣的好心情,我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。(男蘇軾、女蘇軾)(
3、(出示PPT配樂(lè)詩(shī)文)配上美妙的音樂(lè),帶上美好的心情我們一起讀。
4、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái),把西湖美景深深印在腦海中。
(誰(shuí)來(lái)試試,指名背→齊背)
[教學(xué)意圖:音樂(lè)是流動(dòng)的畫,《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境,詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下,無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面。]
六、薦詩(shī)篇,重積累。
1、這就是美麗的西子湖,多少文人墨客為她寫下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩(shī),你搜集到哪些,我們一起來(lái)分享。
2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩(shī),我們一起來(lái)讀讀。
2、(出示PPT拓展詩(shī)文)引入古詩(shī)《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》
3、生讀詩(shī)
4、師簡(jiǎn)述詩(shī)景
5、讓我們?cè)诂槵槙曋薪Y(jié)束今天的課堂吧!師生齊讀詩(shī)句。
[教學(xué)意圖:拓展兩首寫西湖的詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美,加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面,拋磚引玉,借助課堂拓展延伸,大量閱讀,讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。]
七、作業(yè):
、、背誦本課古詩(shī)
、、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。
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