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《飲湖上初晴后雨》公開課教教案及教學(xué)反思
飲湖上初晴后雨是宋代文學(xué)家蘇軾的組詩作品。下面是關(guān)于《飲湖上初晴后雨》公開課教教案及教學(xué)反思的內(nèi)容,歡迎閱讀!
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)語文五年級上冊第五單元《古詩二首》其一
教學(xué)目標:
1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點:
通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、話題導(dǎo)入
孩子們,從一年級到現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)過或是課外閱讀過很多古詩了。我們知道,古往今來許多詩人都寄情山水,表達他們對自然,對美,對祖國山水的熱愛。例如,著名的唐代詩人李白就對“水”情有獨鐘:仰望廬山瀑布,他感嘆到——“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,走在天門山上,他眺望遠處,提筆寫下——“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”,站在黃河邊上,他任思緒飛揚——“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。這些風(fēng)景無不讓我們神往,讓我們留戀。同時,也為我國的詩詞寶庫留下了寶貴的財富。
今天,我們要走進另一位久負盛名的偉大詩人,走進他心中的那個“水世界”,走進西湖的湖光山色。
二、初讀古詩
1、見過西湖嗎?想去西湖吹吹楊柳風(fēng)嗎?帶著這種愉快、雀躍的心情朗讀課題,齊!
誰能來說說題目的意思?“飲”是什么意思?“湖”指的是?“初晴后雨”是什么意思?
誰能連起來說一說?
(指名答)
2、這首詩的作者是?他是何許人也?誰能來給同學(xué)們介紹一下?
蘇軾和杭州很有緣,他曾經(jīng)兩度在杭州任職。在杭州任職期間,他組織百姓疏通了西湖,把從湖底挖出來的淤泥堆成了一道堤,后人把它叫做“蘇堤”,F(xiàn)在,“蘇堤春曉”已經(jīng)成為了西湖一景。蘇軾在杭州當官期間除了造福百姓,也為西湖的美景深深陶醉,寫下了不少贊美的詩篇。
3、蘇軾眼中的西湖究竟是怎樣的?有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去欣賞一番了。下面請同學(xué)們放生朗讀,注意讀音,爭取做到字正腔圓。
檢查反饋。
你們覺得哪個詞語比較難讀?
。ń處熣簦簽囦賚iàn yàn 亦yì 宜yí)
① 指名讀。
(評價)
、谌帻R讀
3、了解了詩題和作者,讀準了古詩還不能算讀好了,還得讀懂古詩,F(xiàn)在,請大家默讀古詩邊,思考問題:⑴文中哪句古詩寫的是“初晴”,哪句寫的是“后雨”?
、颇囊痪鋵懢埃囊痪鋵懧(lián)想?
把你的思考批注在詩句旁邊。
三、細讀詩句
。ㄒ唬└惺芪骱诓煌鞖庀碌暮馍缴。
短短兩句詩,兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。我們先來看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
1、 水光瀲滟
。1)(出示圖片)誰來說說,他看到了什么?
。ㄇ缣斓奈骱娌ü忾W閃。)
誰能給“波光閃閃”換一個近義詞?
。úü怍贼,碧波蕩漾……)
你們的詞匯量可真豐富!我們一起把這些詞匯收入到知識寶庫里吧!(齊讀)
。2)“波光閃閃”用詩中的詞語來形容那就是?
。囦伲
。3)是什么讓西湖水面波光閃動?
(太陽)
想像一下,假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上,明媚的陽光照耀著整個西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特點?
。ㄎ骱乃陉柟庀赂油笍,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)
。4)是!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會怎樣吟誦這句詩?
。ㄖ该x)
你的心情是愉快的!
你的心情就如同這明媚的陽光!
我聽出來了,你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!
面對這波光粼粼的西湖水面,我們一起來陶醉地贊美——(齊讀)水光瀲滟晴方好!
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1、 山色空蒙
。1)正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中,突然,天氣發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化?
(下雨了)
。2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?
。ㄉn翠欲滴)
現(xiàn)在呢?
。鼥V朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)
(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是——
。ㄉ缴彰桑。
2、 亦奇
。1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景,看見這樣的西湖雨景你有什么感受?
(奇妙)
把你的感受帶入詩句當中讀一讀。
(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?
。ㄒ财婷睿
(3)從哪個字當中你讀出了“也”?
(亦)
“亦”就是“也”的意思,在古詩文當中常常用到。我們學(xué)過孔子的名言——
。ǔ鍪緋pt)“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?”“有朋自遠方來,不亦樂乎!”
。ㄡ屃x)
(4)西湖的美景是這樣的出神入化,誰能來讀一讀雨后的西湖美景?
贊嘆的語氣,誰能讀得更好?
這樣吧,你們在這句話背后加一個“呀”字,再試試!
。ㄖ该x)
3、引讀前兩句
其實一句詩你仔細品讀,就會讀出它的韻味。晴天的西湖是——
雨天的西湖是——
風(fēng)和日麗,當我們漫步西湖湖邊,我們會贊嘆道——
(男生讀)
細雨蒙蒙,我們蕩舟湖邊,我們會贊嘆道——
。ㄅx)
4、古人在寫詩的時候,非常講究工整對稱。上下句每個詞,甚至每個字都能對起來。現(xiàn)在誰能跟老師來對對子?
“水光”對?“瀲滟”對?“晴”對?“晴好”對?“晴方好”對?“水光瀲滟”對?“水光瀲滟晴方好”對?
說明同學(xué)們都知道什么是“對偶”了。
。ǘ┯盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜。
1、領(lǐng)略西施之美
(1)一天之中,詩人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。這時他由西湖想到了什么(誰)?(西子)
。2)西子是誰?
。ㄎ魇
誰來給大家介紹一下?
。ù呵飼r期越國美女)
2、淡妝濃抹總相宜
。1)從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的,哪一句?
。ǖ瓓y濃抹總相宜)
。2)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點?
(淡妝素雅,濃抹鮮明艷麗)
舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是——
。饽ǎ
生活中女孩子淡雅的妝扮叫做——
(淡妝)。
(3)總相宜
A、那西施是著淡妝好呢還是濃抹好,詩人是怎么說的?
。ǘ己茫
你如何知道?
。ǹ傁嘁耍
B、淡妝適合西施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。
男生,我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
(4)這句話僅僅在贊美西子么?
。ㄟ在贊美西湖)
誰讀懂了這句話,說一說這句話什么意思?
。ㄎ骱那缣炀腿缤魇饽,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天很美。)
。5)引讀:女生,我們一起來贊一贊這美麗的西湖。
看似說西子,實際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩人看到了西湖濃抹的美,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
四、拓展延伸
1、 大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩人心中留下了永恒的畫卷,也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行,現(xiàn)在我們要和它說再見了,讓我們把這幅畫映在腦海中,悄悄地帶走吧。ㄉ闃俘R誦)
2、學(xué)完了這首古詩,如果讓你用一個詞來形容西湖,你會怎么說?
(指名答)
老師也想到了一些四字詞語來形容西湖,請同學(xué)們一起來看大屏幕:
(出示ppt)風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀……
咱們一起把這些優(yōu)美詞語收入大腦寶庫中吧!讀出這些詞語應(yīng)有的韻味!
3、出示本課所積累的新詞,朗讀復(fù)習(xí)
波光粼粼,碧波蕩漾、風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫這首古詩。
2、板書:
飲湖上初晴后雨
蘇軾
晴 濃抹
總相宜
雨 淡妝
徜徉詩的世界,鍛造詩意課堂
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思
“ 江山代有才人出 ,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!焙棋迩晡拿鳎杏酥腥A民族無數(shù)的文化遺產(chǎn),而古詩,更是一顆璀璨的明珠,正如那漫天繁星,閃耀了千年文明的美麗夜空。在小學(xué)教材中,古詩教學(xué)內(nèi)容占很大比例,對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。但我們似乎在走“釋題目,知詩人,解難字,譯全篇,悟情感,齊背誦”的模式化道路。這樣學(xué)生沒有從古詩教學(xué)中體悟到語言文字的魅力,沒有從古詩教學(xué)中感受到民族文字的摯愛,沒有情感,優(yōu)秀文化遺產(chǎn)就無以繼承和發(fā)展。因此, 在教學(xué)中怎樣化難為易、由淺入深體驗?zāi)窃催h流長的美好意境,喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的熱情呢?本學(xué)期的師徒同課同構(gòu),我和候莉莉老師選擇了宋代大文豪蘇軾的名作《飲湖上初晴后雨》,對古詩教學(xué)做了初步地探索。課雖已上完,但意猶未盡、感想頗多!
一、情感引趣,創(chuàng)設(shè)情境
“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸”正因為詩如鼓琴聲聲見心,易唱動聽悅耳感人又因為“俯而讀仰而思熟讀精思理自知”是傳統(tǒng)的教詩方法,所以運用吟誦引入法在實踐中是奏效的。它能恰如其分地表達作者的感情使學(xué)生一開始就受到感染,激發(fā)起濃厚的情趣。在本課的開始,我就圍繞單元主題“水”帶領(lǐng)學(xué)生吟誦李白的《望廬山瀑布》、《望天門山》、《將進酒》中有關(guān)水的名句。通過飽含真情的吟誦帶領(lǐng)孩子進入情境,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)詩的欲望。
二、嚼字品詞,體悟詩意
字、詞是古詩的組成單元,學(xué)懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉,因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學(xué)中的重點也是難點。在本課的教學(xué)中,我緊抓住“水光瀲滟”、“ 山色空蒙”、“方”、“ 亦”、“ 總相宜”等關(guān)鍵字,通過圖片、音樂等多媒體、找近義詞、結(jié)合學(xué)過的古文、聯(lián)系生活實際等方法。帶領(lǐng)學(xué)生理解詩意、體會詩情,走進詩人描繪的畫面。
三、吟句讀詩,品味詩情
誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法也是理解古詩文內(nèi)容、體會作者思想感情的有效途徑。古詩文的語言之美、節(jié)奏之美、音韻之美、意境之美僅憑教師的講解學(xué)生是體味不到的要突出“讀”要讓學(xué)生在讀中感悟。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功。讓學(xué)生通過朗讀理解詩意、領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩文教學(xué)的重點。在本課的教學(xué)中,我通過美輪美奐的西湖畫面,配合美妙動聽的音樂,把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去。教師再通過形象生動的語言,帶領(lǐng)孩子反復(fù)吟誦,進而體會詩歌描寫的美好意境。如在教學(xué)水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇后,教師聲情并茂地說:“風(fēng)和日麗,當我們漫步西湖湖邊,我們會贊嘆道——(男生讀)細雨蒙蒙,我們蕩舟湖邊,我們會贊嘆道——(女生讀)。讓學(xué)生的情感在朗讀中升華,在吟誦中體會。
四、拓展活動,再現(xiàn)畫面
在古詩教學(xué)中引入活動給了學(xué)生一個自由想象、自由表達的時間和空間,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助。、古詩的特點是詩中有畫、畫中有詩。詩與畫互相生發(fā)、相得益彰。一首詩往往就是一幅山水畫一幅田園風(fēng)光圖。因此理解好詩句就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。在學(xué)完全文后,我讓學(xué)生用今天積累的詞語,想象古詩描寫的西湖美景,寫寫你心目中的西湖。通過文字描述畫面,更進一步地體會詩人的情感,走進詩人的世界。
但是,由于準備得不夠充分,這堂課也有很多的不足:
1、學(xué)生讀詩的韻味不夠濃,由于沒有把導(dǎo)語很好的記下來,在教學(xué)中教師沒能創(chuàng)設(shè)出想象中的詩情畫意,學(xué)生的朗讀也不夠深入。應(yīng)該讓引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,感受意境之后,再讓學(xué)生在想象中讀,學(xué)生讀詩的韻味會更濃。
2、教學(xué)設(shè)計過于面面俱到,容量過大,再加上沒有掌握好時間,整堂課有些前緊后松。后面的內(nèi)容沒有講深講透。
雖然有這樣那樣的不足,不過我相信通過這次大膽的嘗試,對以后的詩詞教學(xué)一定會有更多的借鑒和幫助。每一次嘗試,每一次收獲,每一次新的挑戰(zhàn)。讓我們一起用詩一樣的精巧鍛造課堂,用詩一樣的意蘊營造課堂,用詩一樣的激情澎湃課堂。讓我們的課堂因詩歌教學(xué)而充滿濃濃的詩意,讓學(xué)生的精神生命詩意地棲居。
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