《飲湖上初晴后雨》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?今天，陳老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧!

　　(播放課件：《動(dòng)人的西湖》)

　　旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意!

　　西湖美嗎?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作—— 《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(板書課題：《飲湖上初晴后雨》)從詩(shī)題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來(lái)講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧!)

　　二、初讀感知：

　　1、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2、檢查讀書效果。

　　3、師范讀古詩(shī)。

　　4、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩(shī)歌。

　　5、針對(duì)詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。

　　三、精讀詩(shī)歌：

　　1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。(課件出示第一句)

　　(1) 詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣?

　　(“晴”)

　　(2) 詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?

　　(“水光瀲滟”)(板書：水光瀲滟)

　　(3)課件出示：晴天的西湖圖片。

　　創(chuàng)設(shè)情境：瞧!這就是晴天的西湖!在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地?fù)崦�著游人的臉龐，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

　　(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?

　　(波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)

　　(5)你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎?

　　(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)

　　(6)詩(shī)句導(dǎo)讀。

　　晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。(帶著理解讀第一句)。

　　(7)晴天的西湖真美啊!假設(shè)你就是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢?

　　(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤�中蕩�?hellip;…)

　　(8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。)

　　一個(gè)“好”字道出了西湖的美!(板書：好)

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。

　　(過(guò)渡：晴天的西湖真美!看著眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了�？粗�看著，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件：雨中的西湖圖片。)

　　(1)冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面?(播放音樂(lè)：《雨中西湖》。)

　　(2)你仿佛看到了什么景象?

　　(3)詩(shī)人蘇軾看到了什么景象?(課件出示：第二句)

　　(“山色空濛”)(板書：山色空濛)

　　(播放課件：雨后的西湖圖片。)創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——(引讀第二句。)

　　(4)你讀懂“空濛”了嗎?

　　(云霧迷茫的樣子。) (課件出示)

　　(5)如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)?

　　(奇。)(板書：奇)

　　(6) 帶著理解讀詩(shī)歌的一、二句。

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三、四句。

　　(過(guò)渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示：詩(shī)歌三、四句。)

　　(1)你從三、四句中了解到了什么?

　　(2)你了解“西子”嗎?

　　(春秋時(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一。)

　　(3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)

　　(不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。)

　　(4)想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎?(課件出示：西施圖片。)

　　(5)詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢?

　　(6)導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書：淡妝濃抹總相宜)正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。(板書：西子湖)

　　讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎?

　　4、蘇軾筆下的西湖真美啊!古人有許多描寫西湖的詩(shī)作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動(dòng)人呢?

　　5、帶著體會(huì)讀詩(shī)。

　　6、指名讀詩(shī)，配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。

　　7、齊背詩(shī)歌。

　　四、拓展延伸：

　　1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。

　　(1)詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖?

　　(2)你仿佛看到了哪些美景?

　　2、積累這首詩(shī)歌。

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎?請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　飲湖上初晴后雨

　　水光瀲滟　(好)

　　西子湖　淡妝濃抹總相宜

　　山色空濛 (奇)

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