一剪梅李清照優(yōu)秀教案（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的一剪梅李清照優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格

　　2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系

　　3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件、多媒體設(shè)備

　　教學(xué)教程：

　　一、詩畫導(dǎo)入

　　展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

　　師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?

　　生：李清照的詞《如夢令》。

　　師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

　　師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎?帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)

　　二、研習(xí)新課

　　1、范讀比較：(屏幕顯示)

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

　　云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

　　此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　師：(啟發(fā)理解)這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同?

　　(提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):

　　景物時(shí)令——前寫夏景，后寫秋景;

　　作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期;

　　感情基調(diào)——前愉快開朗，后細(xì)膩深婉。

　　師：(提示)女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠

　　2、清理思路、賞析意境

　　上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現(xiàn)實(shí)

　　分析理解：感悟意象美和意境美。

　　上片：寫女詞人獨(dú)居生活——舟中所想

　　紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，

　　獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊!

　　云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，

　　月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。

　　下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)

　　花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!

　　一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

　　無計(jì)可消除： —— 情之深、重!

　　揭示主旨

　　才下眉頭、卻上心頭： ——(名句)平字見奇，化無形為有形(由外到內(nèi)，運(yùn)動之速)。

　　3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣

　　比較“才……又”(才飲長沙水，又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文)：前后并舉同等

　　提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意

　　小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。

　�、谑銓戦|情而非閨怨。

　　4、誦讀指導(dǎo)：

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近;

　�、陔p數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

　　誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳(秋、 舟、樓、流、愁、頭)幫 助記憶。

　　誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

　　云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時(shí)，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　自由朗讀：(2分鐘)

　　個(gè)別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀(大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂)

　　學(xué)生齊背：

　　5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。

　　6、隨堂練筆：(5分鐘)合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境

　　(課堂重頭) 將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文

　　(教師巡視學(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評習(xí)作2篇)

　　當(dāng)堂點(diǎn)評：(3分鐘)(習(xí)作投影顯示，作者朗誦)

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)

　　教師背誦：(下水作品)改寫的散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)——

　　粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，

　　輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船。

　　天邊飛來隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音?

　　西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。

　　花兒自管飄落，水兒自管流淌，

　　彼此都在思念對方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。

　　這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，

　　皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。

　　三、擴(kuò)展鑒賞： 《聲聲慢》李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?

　　鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

　　金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個(gè) 人不幸遭遇的動人詞篇�！堵暵暵�》是其中最有代表性的作品之一。

　　小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的'生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)， 由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。

　　四、探討婉約詞風(fēng)格：

　　(提示)剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn) (讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié))

　　語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，

　　題材較為狹窄(多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等)

　　五、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想

　　李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢?若有，試舉例。

　　——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢》：

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

　　(——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。)

　�、谠姼瑁骸督^句》

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　(——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。)

　�、凵⑽模骸督鹗�錄后序》

　　(——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。)

　　六、音樂欣賞：

　　多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識記基本字詞義、疏通詩意、學(xué)會朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；

　　2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；

　　3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；

　　4、學(xué)會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩詞意境，體會作者情感；

　　2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評；

　　2、從不同角度理解詞作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。

　　方法課時(shí)：

　　1、經(jīng)典闡釋法；

　　2、教學(xué)內(nèi)容共計(jì)一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié)，陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評 → 課堂小結(jié) → 音樂感知收束→布置作業(yè)。（結(jié)合考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)分析重點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：

　�。ㄕZ文課代表上課前到我辦公室拿東西）……

　　同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣?jì)伞�，于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。

　　2、作者介紹：

　　學(xué)其詩，就得知其人！（下面我們簡單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過提煉的口語表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

　　3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢？中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。

　　那么對于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識。

　　4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞�，它的`另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

　　5、我們再看詞中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

　　紅藕：荷花的別稱。

　　香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。

　　玉�。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。

　　羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

　　蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。

　　錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。

　　雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時(shí)就是說大雁排成一行往回飛。

　　6、聽朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩意的講解……

　　7、正文講解：

　　同學(xué)們，宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一，人們在評價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來分析一下本詞的意境。

　　這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——

　　作者說：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢？詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

　　作者面對這樣一個(gè)荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)�？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——

　　“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設(shè)想對方也會思念著自己的。所以，她緊接著寫道：

　　云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說——

　　“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

　　這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

　　那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

　　此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

　　※寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。

　　8、作者情感分析：

　　很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐姴坏阶约憾�發(fā)愁，這是不是一種面對男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

　　另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

　　9、手法分析：

　�。ò鍟�）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。

　　首先是首句的含蓄，再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后，我們可以看出，古人說席子時(shí)不說席子，而說玉簟；說小船時(shí)不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營造詩詞所具有的特殊意境。

　　作業(yè)布置：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓υ~中作者情感的體會；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運(yùn)用的藝術(shù)上，無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術(shù)品，對于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩之道”。

　　下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　室內(nèi)秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）

　　作者情感：哀愁、自信、真誠。

　　手法：含蓄、倒裝、映襯、對偶、陌生化。（把例子加上，簡要闡釋）

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格 過程與方法：采用誦讀法，自主探究法來品味詞的意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詞中意境的把握品味，及對作者的理解。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　二、誦讀指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。

　　1.聽朗誦，體會詞的基調(diào)。

　　2.請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

　　明確：把握節(jié)奏。《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

　　3.全班齊讀

　　通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。

　　問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會到了這種美?

　　明確：音韻美的形成，一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

　　三、品評鑒賞

　　1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。

　　2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?

　　明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為

　　涼意�！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。

　　注意：“雁字回時(shí)，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者

　　想象之景，故不為證據(jù)。

　　3、本詞寫了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中

　　的所見所感，孤獨(dú)、秋悶之情。

　　4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?

　　明確：(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。

　　(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。

　　5、精彩詞句賞析，品讀意境美

　　步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。

　　(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

　　明確： “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的'?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)

　　明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

　　“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)

　　(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)

　　教學(xué)總結(jié)：

　　自”字的魅力

　　——由“花自飄零水自流”說起

　　這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

　　下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢?

　　我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

　　“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字�；�隨水流，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦�！白浴弊钟泄陋�(dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

　　無獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 4

　　【教材分析】

　　《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置情境，在情境中體味。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　詞中情感之美。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢令》;學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”;設(shè)疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。

　　二、前期的李清照

　　1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護(hù)

　　2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活

　　從如下幾首詩詞中就可以看出來：

　　《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

　　《如夢令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”

　　3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢令》中人物形象。

　　三、后期的李清照

　　1.生活中的李清照 經(jīng)濟(jì)困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸

　　2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣

　　3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來：

　　如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細(xì)雨”部分，完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

　　四、結(jié)合上面講述，板書

　　前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美

　　后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望

　　五、有了上述這些認(rèn)識，我們再來學(xué)習(xí)《一剪梅》

　　1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會詞中感情。

　　2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會，鼓勵(lì)學(xué)生奇思怪想。

　　3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動，寫了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨(dú)上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

　　4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來豐富來充實(shí)，在豐富充實(shí)中來品味思想感情。

　　5.學(xué)生自主探索，交流品味(課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動開來。)

　　六、師生共同想象品味

　�、儆耵∏锖�

　　詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解)。

　�、讵�(dú)上蘭舟

　　深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會不會引發(fā)美人遲暮的感覺呢?也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現(xiàn)在呢?自己孤獨(dú)一人!一個(gè)“獨(dú)”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會從她內(nèi)心緩緩流過;眼前寒風(fēng)過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。

　�、墼聺M西樓

　　回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長時(shí)間她還是難以入夢，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影�！案纱嗥饋戆�!”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去：他在哪?過得怎樣?什么時(shí)候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊!”埋怨，責(zé)備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢?要是有他的.一封信多好啊?可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人!不想我，我干嘛想著他呢�！�

　　通過這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女!

　　④庭院清影

　　盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閑愁”

　　總結(jié)：經(jīng)過想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解李清照的詞風(fēng)。

　　2、體會情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。

　　3、背誦這首詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、情景交融的寫法。

　　2、背誦相關(guān)名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　以前我們學(xué)習(xí)過宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢令》。詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來簡單介紹一下這為偉大的女詞人。

　　二、作者簡介與寫作背景

　　李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫出讓其飽讀詩書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒有能力來評論你的詞，需要大家�！保瑥钠湓~做的成就中來看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

　　三、具體研習(xí)

　　1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？

　　“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。

　　“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。

　　“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。

　　景、情；主觀、客觀

　　2 、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

　　輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

　　獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。

　　過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

　　獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

　　3、“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？

　　順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來

　　誰——趙明誠

　　誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

　　詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

　　4、“花自飄零水自流”的意義分析：

　　1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；

　　2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別——

　　無可奈何花落去

　　水流無限似儂愁

　　5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

　　寫自己相思之苦、閑愁之深的'同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

　　分合：表明此情是一而二，二而一的；

　　深化：訴說此情已由思而化為愁。

　　6、名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�

　　皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

　　“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。” ）

　　四、課文小結(jié)

　　本問的寫作特點(diǎn)：

　　1、所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；

　　2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

　　3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

　　五、作業(yè)

　　背誦全詞

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目的：

　　1、把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格

　　2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詞中意境的把握品味

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性娤�、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

　　二、知人論世：

　　通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)

　　明確：

　　1、李清照，號易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

　　后人對她的評價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

　　“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

　　2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)�《一剪梅》詞以送之。”

　　三、品味音韻美：

　　1、請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

　　明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

　　2、教師范讀

　　3、全班齊讀、二重讀

　　通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

　　四、賞析意境美：

　　1《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　2“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

　　3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時(shí)，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

　　4、通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

　　比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”--曹植《七哀》

　　“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》

　　明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的.狹隘心胸不同。

　　5、名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

　　明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦�！安拧�…，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

　　五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

　　比較鑒賞：

　　1、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?

　　――《聲聲慢》

　　2、莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　――《醉花陰》

　　3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

　　――《鳳凰臺上憶吹簫》

　　明確：語言特色(清麗典雅)

　　藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　1、對這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：( )

　　A 上片首句通過視覺、觸覺的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

　　B “云中”三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時(shí)，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

　　C 下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

　　D “此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

　　2、對這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：( )

　　A上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

　　B上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

　　C“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對丈夫的深切懷念。

　　D后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

　　七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　一剪梅

　　李清照

　　賞： 音韻美 藕殘簟秋 花飄水流 語言：清麗典雅

　　意境美 上 寂寞 生 風(fēng)格：深婉細(xì)膩

　　蘭舟 閑愁

　　盼 下

　　錦書 眉頭

　　望 上

　　團(tuán)圓 心頭

　　相思

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷，能使學(xué)生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

　　2、教學(xué)對象分析

　　高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境

　　學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

　　2、難點(diǎn):學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法

　　教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。第二階段，播放朗誦《一剪梅》，同時(shí)顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強(qiáng)化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，合作探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　1.費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說不盡的愁”。

　　2. 題解

　　一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞薄Ｔ~牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對仗。

　　二、作者作品及背景

　　李清照(1084——約1155）我國文學(xué)史上著名女詞人，號易安居士。山東濟(jì)南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.

　　詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(jié)（見幻燈片），

　　三、誦讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞 。

　　2.聽錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。

　　3.請一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做評價(jià)。

　　4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。

　　明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

　　四、研讀課文，賞析句子。

　　1、詞的上片有哪些典型的意象？透露出怎樣的情感？ 紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。

　　首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，作者從幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境

　　明確：視覺、嗅覺、觸覺。

　　作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的'冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

　　獨(dú)上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好啊！(孤獨(dú))

　　“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，

　　明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？ 云中錦書 猜想丈夫的信該到家了。(思念)

　　月滿西樓 仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。(思念) 這句詞按照邏輯順序

　　明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

　　引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

　　詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書

　　到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

　　2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感？

　　一種相思，兩處閑愁 何謂“一種”相思，“兩處”閑愁

　　明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

　　此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點(diǎn) 明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

　　五、總結(jié)

　　上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。 下片回到現(xiàn)實(shí)，以抒情為主。

　　全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。

　　六、誦讀并背誦全詞。

　　欣賞歌曲《月滿西樓》加強(qiáng)審美印象。

　　七、布置作業(yè)：

　　將這首詞改寫為現(xiàn)代文。

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 8

　　【教學(xué)目的】

　　1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

　　2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀——點(diǎn)撥——探究

　　【教學(xué)過程與內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。當(dāng)我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

　　二、知人論世：

　　李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

　　其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的'情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

　　三、吟詠詞韻：

　　明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

　　四、整體感知：

　　1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。

　　明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

　　2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒？

　　明確：寓情于景 直抒胸臆

　　3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

　　明確：紅藕 玉簟 雁 月 花 水

　　五、緣景明情：

　　1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營造出怎樣的意境？

　　明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

　　秋天來了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）

　　2、“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。

　　明確：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》

　　“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》

　　“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》

　　“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。

　　詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計(jì)算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團(tuán)圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象）

　　3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個(gè)意象。

　　明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。

　　王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。

　　“花”：人生、青春、年華

　　“流水”：時(shí)光

　　花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

　　4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？

　　比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚�！�—《行行重行行》

　　憶君迢迢隔青天！昔時(shí)橫波目，今作流淚泉�！�—李白《長相思》

　　明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。

　　5、名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

　　明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運(yùn)動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。

　　小結(jié)：鑒賞詞的基本方法：

　　知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景；

　　反復(fù)誦讀，煉字煉句，品味語言美；

　　把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

　　六、布置作業(yè)：

　　武陵春

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？

　　2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達(dá)技巧。

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 9

　　一、導(dǎo)入。以“愁”導(dǎo)入，以歌生情。

　　在古代的詩詞中，愁緒是一個(gè)永恒的話題。比如：

　　1、（PPT）詞中的“愁”：

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁�！�—《將進(jìn)酒·君不見》唐·李白 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�—《虞美人·春花秋月何時(shí)了》五代·李煜 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝�！�—《白雪歌送武判官歸京》唐·岑參 已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨�！�—《卜算子·詠梅》宋·陸游 白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁�！�—《春江花月夜》唐·張若虛

　　2、師：千古文人，有失意之愁，有思國之愁，有感嘆時(shí)光之愁，有壯志難酬之愁今天讓我們一起走進(jìn)著名女詞人李清照的“思念之愁”。

　　二、誦讀與整體感知

　　1首先，讓我們一起來聽一聽這首詞的朗誦。（聽朗誦錄音）

　　2.聽了這段滿含深情的朗誦之后，我們一起來了解一下李清照和她的丈夫趙明誠之間的故事。 李清照18歲嫁予當(dāng)朝宰相趙挺之子趙明誠，兩人都喜好金石，志趣相同，婚后相敬如賓。 我們一起來看看諸葛憶兵在《李清照和趙明誠》中怎樣描述李清照和她的丈夫趙明誠之間的日常：余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某卷第幾頁第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中，即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣！故雖處憂患困窮，而志不屈。收書既成，歸來堂起書庫大櫥，簿甲乙，置書冊。

　　3.李清照和她的丈夫趙明誠可謂情投意合，相親相敬，要是生活能這樣一直幸福下去多好，但是趙明誠時(shí)為太學(xué)生，后時(shí)常因公出差，李飽受相思之苦，由此而誕下《一剪梅》、《醉花陰》等詞作。因此，《一剪梅》滿含詞人的相思之苦。

　　在了解了背景之后，現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著這樣的情感自己再次讀讀這首詞，開始。

　　4.全班配樂齊讀，邊讀邊思考詞中最能表達(dá)詞人情感的是哪個(gè)詞？這首詞整體的感情基調(diào)是什么？（配樂《月滿西樓》純音樂） 最能表達(dá)作者情感的詞：愁 感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

　　三、進(jìn)入文本分析意象及所表達(dá)的情感

　　請大家再次自由誦讀這首詞，并找出詞中運(yùn)用了哪些意象？這些意象分別具有什么樣的特征？意象：玉��；特征：秋涼，凄清（玉簟秋，秋，代表了涼意） 蘭舟寂寞，孤獨(dú)（雁孤獨(dú)，寂寞（鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》 “塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》

　　因此，我們可以看出“雁”意象一般表達(dá)什么樣的情感：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。所以，此人用“雁”這一意象，傳達(dá)出自己的.思念之情。） 月朦朧，清冷（“月”這一意象，我們可以回憶一下我們所學(xué)過的關(guān)于用“月”來寄托情感的詩句有：

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》 所以，“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。） 西樓孤獨(dú)花（“花”：人生、青春、年華；“流水”：時(shí)光 晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。 王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。）

　　水愁（問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流；李煜《問君能有幾多愁》） 因此，我們可以得出，此人運(yùn)用多種意象，表達(dá)了一種共同的愁緒，那就是？ 明確：思念之愁

　　在詞的上片，詞人融情于景，運(yùn)用意象來表達(dá)自己的情感，而在下片，詞人則直接來抒發(fā)自己的情感。而這幾句話也成為了千古傳頌的名句。我們一起來看一下。

　�。�1）首先，試分析詞中下闋的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”一句。答：詞句描繪了詞人的思念之情，詞人以花和流水分別比喻自己和丈夫，表達(dá)出了詞人對丈夫外出的無奈和怨憤；一種相思，兩處閑愁則是詞人和其丈夫心有靈犀，相互思念，表達(dá)了詞人和其丈夫之間的感情深厚。

　�。�2）詞的最后一句“才下眉頭，卻上心頭”，試分析。答：“才下眉頭”表達(dá)出了詞人思念已久，體現(xiàn)出了詞人的思念之切之真；“卻上心頭”一句表達(dá)了詞人思念之情難以揮去，體現(xiàn)了詞人的思念之深之重；因此最后一句體現(xiàn)出了詞人對丈夫思念之情的無比深切。

　　四、對比鑒賞《聲聲慢》

　　大家應(yīng)該都讀過李清照的另一首非常著名的詞《聲聲慢》，詞中也表達(dá)了詞人的愁緒，請同學(xué)們思考它與本詞《一剪梅》所表達(dá)的愁緒有何不同呢？

　　《一剪梅》:此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁。（兩處閑愁：可見兩心如一，心心相�。�《聲聲慢》:這次第，怎一個(gè)愁字了得！愁緒是沉重、哀痛乃至于凄厲的愁之深切。 小結(jié)：《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫愁的名篇，然而我們從對比中可以發(fā)現(xiàn)，兩者“愁”的內(nèi)涵是不同的�！兑患裘贰肥菍φ煞虻南嗨贾�愁、生離之愁，這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”。而《聲聲慢》之愁卻更加濃烈、深切。

　　請同學(xué)們思考造成這種不同的原因在很大程度上是因?yàn)槭裁�？由此我們可以�?lián)想到詞人的生活經(jīng)歷。

　�。╬pt展示）李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。 前期李清照早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化教養(yǎng)。她工書，能文，兼通音律。大約在她五六歲時(shí)，因父親李格非作了京官，她便也隨父母遷居?xùn)|京汴梁（今河南省開封市）。那時(shí)候，北宋統(tǒng)治階級享樂成風(fēng)，東京表面上仍極繁榮。十八歲時(shí)，李清照與趙明誠結(jié)婚�；楹�，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫婦擅朋友之勝”。 然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。 后期

　　公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。建炎二年（1128），李清照懷著國破家亡之痛南逃至建康。她極關(guān)心國家命運(yùn)和當(dāng)時(shí)的政治形勢，寫有"南來尚怯吳江冷，北狩應(yīng)知易水寒"，"南渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨"的詩句，表達(dá)了對于南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年，趙明誠移知湖州（今屬浙江）他駐家池陽（今安徽貴池），只身馳赴建康受命，不幸病倒。當(dāng)清照從池陽乘舟趕到建康時(shí)，明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。這時(shí)金兵又大舉南侵，建康形勢緊急，朝廷已開始疏散、逃亡。

　　由此可見，一個(gè)詞人的生活經(jīng)歷會對其創(chuàng)作造成很大的影響，所以，在分析古詩詞的時(shí)候要聯(lián)系作家的生平來進(jìn)行。

　　五、總結(jié)詞的鑒賞方法

　　1、聯(lián)系背景，知人論世。（所謂“知人論世”是指利用作者的現(xiàn)實(shí)生活以及現(xiàn)實(shí)性格來分析作者的作品）

　　2、把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

　　3、聯(lián)想拓展，比較鑒賞。

　　一剪梅李清照優(yōu)秀教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)詩歌通過意象、煉字來精確表現(xiàn)情感的寫法。

　　2、領(lǐng)會詞人情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。

　　2、難點(diǎn)：閑愁的理解。

　　3、拓展：愛情是兩個(gè)人的，感受甜蜜的相思之苦

　　大體安排：

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課型：教讀課

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、學(xué)生朗讀并背誦

　　2、思考何為“閑愁”

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　親情、友情、愛情構(gòu)成了我們的感情世界，在這之中有快樂、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無法盡說。今天，我們就通過學(xué)習(xí)《一剪梅》這首詞來體味愛情的一種滋味：相思。

　　二、作者介紹

　　1、李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的.學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

　　南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。

　　2、《一剪梅》寫作背景：李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

　　三、朗讀背誦

　　1、播放課件伴奏，教師范讀

　　2、課后背誦

　　四、教學(xué)板塊一

　　1、師問：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？

　　引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。

　　引出：“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來；“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。

　　2、師問：“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

　　引出：過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

　　3、師問：“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？

　　引出：順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來；誰——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

　　4、師問：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？

　　引出：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。訴說此情已由思而化為愁。

　　5、師問：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！狈治觥安拧�—卻——”的妙用？

　　引出：皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣�！安拧�—卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。

　　五、教學(xué)板塊二

　　1、請同學(xué)們想像你與自己的愛人離別會是怎樣的情境？

　　2、師問：請大家體會以下三首詞的離別之情：

　　李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！保ㄉ�離）

　　蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！保ㄋ绖e）

　　柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)�！保ú粴w）

　　引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無奈神傷的相思（柳永）

　　與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺的不同，點(diǎn)出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。

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