- 李清照《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本
引導(dǎo)語(yǔ)：《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是女詞人李清照的作品，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，反映出初婚少婦沉溺于情海之中的純潔心靈。作為老師，怎么才能更加生動(dòng)形象的講完這節(jié)課，讓小學(xué)生們更容易學(xué)習(xí)和掌握這首詩(shī)，下面是小編整理的小學(xué)生《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本，歡迎大家參考改正。
一剪梅 李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本一
教學(xué)目的：
1、把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格 教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
秋天伴隨著片片飄零的黃葉來(lái)臨，蕭瑟的秋風(fēng)、西墜的斜陽(yáng)、兼有梧桐的細(xì)雨共同鋪成一張凄楚迷離的畫卷，憂傷而令人神往我在每一個(gè)季節(jié)仰望秋天，我在每一個(gè)秋天沉醉懷想我總情不自禁地把李清照與秋天連在一起，與愁緒連在一起，或許她本來(lái)就是愁緒的化身吧，她的生命因有了愁緒和殘缺而有了令人心悸的美今天，就讓我們走進(jìn)《一剪梅》，穿越歷史的塵煙陪同這位杰出的婉約派女詞人一起咀嚼她的愁情
二、詞作賞析
1、教師范讀，融入詞中
2、把握詞的基調(diào)后，集體誦讀
3、師生共同想象品味
三、比較閱讀
一般詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學(xué)們?cè)僭诶蠋煹囊龑?dǎo)下對(duì)于詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，這似乎成了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的固定模式了當(dāng)然這樣做有助于同學(xué)們?nèi)谌朐?shī)詞的意境之中更好領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)詞的內(nèi)涵
那么今天我們這堂課對(duì)李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個(gè)嘗試，搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們反其道而行，從對(duì)兩首詞的細(xì)致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過(guò)對(duì)兩首詞的賞析去領(lǐng)會(huì)詞內(nèi)外的意蘊(yùn)
1、閱讀《聲聲慢》和《一剪梅》兩詞，找出它們的共同點(diǎn)
明確：同：①風(fēng)格上：都是婉約詞，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)(李清照藝術(shù)主張：詩(shī)莊詞媚，詩(shī)如《夏日絕句》)
�、诠�(jié)令上：秋天
�、矍楦猩希撼�(這次第，怎一個(gè)愁字了得/一種相思，兩處閑愁)
2、兩篇中都寫“愁”緒，乍一看十分相近的，而細(xì)細(xì)品味，我們便可發(fā)現(xiàn)這“愁”的內(nèi)涵是不同的，正所謂“一般愁字別樣情”細(xì)品兩詩(shī)，體會(huì)兩者之愁有何區(qū)別?
(1)在這兩首詞中，作者都用了直抒胸臆和融情于景兩種抒情方式，我們先來(lái)看看浸染詞人愁情的景(意象)有何不同?
①相同的意象不同的意境
花：
《一剪梅》――“紅藕香殘”、“花自飄零水自流”
“紅藕香殘”從色彩上、氣味上寫出了荷花的清麗，即使飄零水上，仍是一幅輕盈雅致的圖畫
《聲聲慢》――“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
菊花本是秋令之花，令人傷感，雖然滿院盛開，可由于自己憔悴瘦損，也沒有心情去摘花賞花花向來(lái)喻女子，此處菊花愁損容顏，也指詞人如今孤獨(dú)寂寞，沒有人欣賞、沒有人守護(hù)，正是李清照不幸遭遇的現(xiàn)實(shí)寫照
《一》中，花已過(guò)盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情;而《聲》中“滿地黃花堆積”，正是盛時(shí)，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時(shí)的詞人更顯得沒有生活的意趣了
雁：
《一剪梅》――“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”
明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無(wú)有，說(shuō)“誰(shuí)寄”，即是無(wú)人寄也――相思之情
《聲聲慢》――“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”
在這天暗云低、冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口“雁”未必相識(shí)，卻說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，這里寄寓著作者兩層感情：雁足傳書為古詩(shī)詞中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北來(lái)，寫國(guó)破家亡、漂泊南方之苦
雁：《一》中的雁是“回”，與“去”相對(duì)，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來(lái)”，對(duì)“鴻雁傳書”有著深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰(shuí)寄”之“誰(shuí)”當(dāng)然指趙明誠(chéng)，而又分明指“無(wú)人”但這種“失望”程度與《聲》一比就輕多了：此時(shí)雁并非“回”，而是“過(guò)”，便如過(guò)客，與詞人似不相干，可見詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時(shí)相識(shí)”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過(guò)”了
②《一剪梅》和《聲聲慢》中還有哪些意象傳達(dá)了詞人這種凄苦的心境?
“三杯兩盞淡酒”――喝酒的不經(jīng)意;喝酒毫無(wú)心緒;所以感覺無(wú)味;借酒澆愁愁更愁
“晚來(lái)風(fēng)急”――心境的凄冷
“獨(dú)守窗兒”――無(wú)聊寂寞、度日如年
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”――梧桐一葉而知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭長(zhǎng)夜如磐，風(fēng)雨如晦，細(xì)雨綿密不斷，而愁苦也就絡(luò)繹不絕
小結(jié)：所有意象，無(wú)一不是生愁、牽愁、助愁的，可以說(shuō)是觸處成愁：薄酒澆愁，淡而無(wú)味;晚風(fēng)勁吹，心境凄冷;征雁南飛，離人傷逝;黃花憔悴，飄零淪落;獨(dú)守窗兒，度日如年;雨打梧桐，更添愁苦通篇寫“愁”，而除結(jié)句點(diǎn)明之外，全用所見抽感意象來(lái)渲染愁情，有“一重未了一重添”之勢(shì)
(2)找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說(shuō)說(shuō)它們抒發(fā)的情感有何不同
四、根據(jù)分析介紹兩首詞的背景
五、總結(jié)
李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨纏綿之中有執(zhí)著堅(jiān)韌的陽(yáng)剛之氣，雖為說(shuō)愁，實(shí)為寫真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空
隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神秋天，太多堆積的黃花和殘留的葉片，讓人產(chǎn)生濃得化不開的清照情結(jié)，每個(gè)秋天我都會(huì)深深地想念她，想她冰清玉潔的性格，凄冷哀憐的命運(yùn)，還有那美妙絕倫的詩(shī)詞
《一剪梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本二
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記基本字詞義、疏通詩(shī)意、學(xué)會(huì)朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn);
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色;
3、掌握、理解詩(shī)詞意境及其分析詩(shī)歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感;
4、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩(shī)詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)大家聽一首歌(《月滿西樓》)，請(qǐng)注意傾聽里面的歌詞。
2、這首歌大家熟悉嗎?歌名是什么?里面的歌詞來(lái)自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。
二、作者簡(jiǎn)介
同學(xué)們對(duì)于李清照了解有多少呢?讓學(xué)生述說(shuō)他們所熟悉的李清照
明確：李清照，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》，大家還記得嗎?(師生齊背《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。)
詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。當(dāng)年她是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。
三、吟誦詩(shī)文，品味音韻
吟誦是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的第一步，到底李清照在這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感呢?下面就讓我們先一起來(lái)齊讀。
1、師生齊讀詞文。 正字音：簟、裳
2、這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感? 相思之愁。
3、應(yīng)該用怎樣的一種語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀呢?緩慢、悠長(zhǎng)。我們來(lái)試讀。
4、教師范讀，希望同學(xué)們隨著老師一起讀。
5、同學(xué)們已經(jīng)慢慢進(jìn)入情感了，下面請(qǐng)大家聲情并茂地自由讀一遍。體味詞中一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。
6、指名朗讀：
四、細(xì)讀品味，重點(diǎn)賞析
經(jīng)過(guò)多次地朗讀， 我們的腦海中是否浮現(xiàn)出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。
1、背景介紹：
李清照的相思之愁從何而來(lái)?她在思誰(shuí)?
明確：寫于她新婚不久，屬于是少婦時(shí)代。新婚不久的李清照，丈夫趙明誠(chéng)經(jīng)常要外出游學(xué)、為官，這就給多情的李清照帶來(lái)極大的悲愁和苦悶。思戀之中，作為一個(gè)聰慧穎悟、才華過(guò)人的女性，她自然不免抒寫她思念丈夫的愁情。
2、她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動(dòng)你的地方。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言地談?wù)勀阈蕾p的詞句。
明確： “紅藕香殘，通過(guò)景物的描寫，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，這是一種以點(diǎn)帶面的寫法，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受竹席生涼(觸覺)來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭疏的景象。
云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
明確：古代有“鴻足傳書”的傳說(shuō)，所以在詩(shī)中，大雁往往承擔(dān)著傳遞音訊的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音訊，傳達(dá)思人之情。為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信。當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現(xiàn)實(shí)。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書信的到來(lái)，到眼前的抒寫流水落花，詞人的無(wú)可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個(gè)“自”字的運(yùn)用，更表露了詞人對(duì)現(xiàn)狀的無(wú)奈。
“一種相思，兩處閑愁”，寫詞人自己思念丈夫趙明誠(chéng)，也設(shè)想趙明誠(chéng)同樣在思念自己。這樣的斷語(yǔ)，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛的基礎(chǔ)上的。
“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞人以逼近口語(yǔ)的詞句，描述自己不僅無(wú)法暫時(shí)排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個(gè)副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來(lái)、無(wú)計(jì)可消除的相思之情。
五、帶情入詞，深情朗讀
下面就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的理解，再一次深情地朗讀。
六、披文入情，以情寫文
大家有感情的朗讀聲仍然余音繞梁，久久還在耳邊回響吧?請(qǐng)大家把你的理解、你的情感融進(jìn)你的筆端，將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文 。(可適當(dāng)添加詞語(yǔ))
示例：改寫的散文詩(shī)(大屏幕顯示、音樂背景)——
粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔(pèi，古代披在肩背上的服飾)，獨(dú)自登上木蘭船。
天邊飛來(lái)隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰(shuí)捎來(lái)了遠(yuǎn)方的佳音?
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對(duì)方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來(lái)。
六、總結(jié)：
思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發(fā)，難于消失;它刻骨銘心，像游絲一般縈繞于心。它可以從外在情態(tài)的“眉頭”上消失，卻又不自禁地鉆入“心頭”。我們?cè)賮?lái)齊背。師生齊背《一剪梅》)
小結(jié)：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)， 由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。
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