詩(shī)歌《再別康橋》九讀法教學(xué)
《再別康橋》是首優(yōu)美的現(xiàn)代抒情詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人徐志摩在離別母校時(shí)對(duì)康橋無(wú)比眷戀、喜愛(ài)之情。
一讀詩(shī)歌，“知人論世”�！对賱e康橋》是以徐志摩先生為代表的現(xiàn)代詩(shī)派新月派的代表作品�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，詩(shī)人不僅寫(xiě)了有關(guān)康橋的詩(shī)篇，還寫(xiě)了非常著名的散文《我所知道的康橋》。為了讓學(xué)生深入了解詩(shī)歌寫(xiě)作的背景，筆者在課件上打印了《我所知道的康橋》的兩段文字。和學(xué)生們一起誦讀完兩段文字之后，筆者用詩(shī)人生前說(shuō)過(guò)的一些話告訴學(xué)生康橋?qū)τ谠?shī)人一生的重要性，告訴學(xué)生康橋是一個(gè)開(kāi)啟詩(shī)人性靈、撥動(dòng)詩(shī)情的所在，是詩(shī)人的精神家園。課前這個(gè)背景鋪墊雖然有點(diǎn)長(zhǎng)，但筆者認(rèn)為很有必要，解讀詩(shī)歌只有走進(jìn)詩(shī)人的靈魂深處，亦即我們古代文論中所強(qiáng)調(diào)的“知人論世”才能真正地掌握詩(shī)歌的要旨。
二讀詩(shī)題，讀出信息。有了很好的背景鋪墊，筆者引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プx詩(shī)歌的題目，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)題目中的信息。學(xué)生指出題目中的“別”字告訴我們這是一首離別詩(shī)，筆者告訴學(xué)生在我國(guó)的詩(shī)歌王國(guó)中有很多的離別詩(shī)，于是我們一起收集古典詩(shī)歌中的離別詩(shī)并大聲誦讀。筆者告訴學(xué)生離別在許多古詩(shī)人的筆下特別沉重，對(duì)于古人來(lái)說(shuō)離別是一件凄凄慘慘的事情，從而為感受徐志摩先生《再別康橋》淡淡的離愁做鋪墊。筆者告訴學(xué)生無(wú)論解讀什么樣的文章，題目總是會(huì)提供給我們很多信息，我們要學(xué)會(huì)解讀文章的題目，詩(shī)歌也不例外。在筆者將近一年的訓(xùn)練下，學(xué)生們解讀題目的能力大大增強(qiáng)，從《再別康橋》中他們讀出了這是一首離別詩(shī)歌，告別的是一個(gè)地方，不是人，與一般的離別詩(shī)歌不同，而且詩(shī)人是第二次告別康橋，應(yīng)該是故地重游的感受。
三讀詩(shī)歌，讀出基調(diào)。一首詩(shī)歌，通過(guò)初步的誦讀，學(xué)生能夠初步感知詩(shī)歌的基調(diào)，這是來(lái)正確解讀詩(shī)歌意境的必要鋪墊，于是筆者設(shè)計(jì)了本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)——三讀詩(shī)歌，讀出基調(diào)。筆者一向喜歡給學(xué)生范讀，教學(xué)《再別康橋》時(shí)，筆者將鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》作為背景音樂(lè)朗誦該詩(shī)。學(xué)生聽(tīng)時(shí)能初步從筆者舒緩、低沉的語(yǔ)調(diào)中，在輕柔、和諧的樂(lè)曲中領(lǐng)悟到本首抒情詩(shī)歌的基調(diào)，那一份淡淡的哀愁似乎快要走進(jìn)學(xué)生的心靈。
四讀詩(shī)歌，賞析意象。一首優(yōu)秀詩(shī)歌的誕生離不開(kāi)意象，筆者一次次地告訴孩子們，在詩(shī)歌中融入了作者主觀情感的事物就叫意象，而情感也正是從詩(shī)歌的意象中體會(huì)出來(lái)的。讓孩子們初步體會(huì)了詩(shī)歌的基調(diào)后，筆者設(shè)計(jì)了意象賞讀環(huán)節(jié)：“本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，你知道詩(shī)人將離別之情寄托在哪些景物上嗎?借助這些景物詩(shī)人為我們營(yíng)造了關(guān)于康橋的哪些畫(huà)面?請(qǐng)結(jié)合景物特征給它們?nèi)�(gè)好聽(tīng)的名字。”這個(gè)提問(wèn)既讓學(xué)生們初步感受新月派詩(shī)歌的繪畫(huà)美，同時(shí)訓(xùn)練孩子們概括詩(shī)歌意象的能力。答案沒(méi)有統(tǒng)一性，學(xué)生們有發(fā)揮的自由，也樂(lè)意去尋找答案。最終學(xué)生們的概括都不錯(cuò)，譬如“揮別云彩圖”“青荇招搖圖”等。學(xué)生們的答案告訴筆者，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了既關(guān)注整個(gè)詩(shī)節(jié)又盡量用文中詞句概括詩(shī)歌內(nèi)容的能力。筆者接著引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，本首詩(shī)歌的意象都很平常，但是詩(shī)人之所以寫(xiě)出了不平常，就因?yàn)樵?shī)^融^了自己內(nèi)心真實(shí)的情感，沒(méi)有虛構(gòu)，沒(méi)有過(guò)多的矯飾，且云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景物，有別于傳統(tǒng)詩(shī)歌中寫(xiě)人的俗套，離愁中多了一份清新、一份自然。這也是這首詩(shī)歌膾炙人口的一個(gè)很重要的原因。
五讀詩(shī)歌，感悟情感。感悟意象后，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“你從第幾小節(jié)哪些詞語(yǔ)哪些句子，讀出詩(shī)人什么情感?”有的學(xué)生從第一小節(jié)中讀出了詩(shī)人離別時(shí)的`戀戀不舍;有的學(xué)生從金柳幻化出的美麗新娘中讀出了無(wú)盡的歡喜和眷戀;有的學(xué)生從招搖的青荇中讀出了詩(shī)人的忘我;有的學(xué)生從夢(mèng)中讀出了詩(shī)人內(nèi)心的隱憂;有的學(xué)生從詩(shī)人的放歌中讀出了沉醉;有的學(xué)生從沉默的夏蟲(chóng)中讀出了淡淡的哀愁。筆者告訴他們，這就是物我一體的境界。總之，故地重游，詩(shī)人心中是無(wú)限的眷戀和不舍。但詩(shī)人表達(dá)這種感情時(shí)卻很灑脫，很輕盈，沒(méi)有仰天呼號(hào)，沒(méi)有痛哭流涕，有的只是一份淡淡的哀愁，空靈而輕盈。在學(xué)生基本掌握詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀詩(shī)歌，學(xué)生跟著音樂(lè)讀，效果出奇地好。為了使學(xué)生深入了解詩(shī)歌中哀愁之淡，筆者還引用了茅盾先生評(píng)《再別康橋》情感的一段話：“詩(shī)人所詠嘆的，就只是這么一點(diǎn)‘回腸蕩氣’的傷感情緒;我們所能感染的，也只有那么一點(diǎn)微波似的輕煙似的情緒。”
六讀詩(shī)歌，賞析寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀非常有必要，但厚積是為了薄發(fā)。語(yǔ)文能力的提升離不開(kāi)賞析和寫(xiě)作，于是在學(xué)生了解了詩(shī)歌的情感之后，筆者力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的一些寫(xiě)作技巧，為自己的寫(xiě)作和考試作準(zhǔn)備。筆者設(shè)計(jì)了這樣—個(gè)問(wèn)題：“我喜歡哪一小節(jié)或哪一句詩(shī)歌，因?yàn)檫@里運(yùn)用______手法，有______表達(dá)效果。”他們很快找出了比喻、擬人、反復(fù)等修辭，找到了融情人景的手法。在此基礎(chǔ)上介紹了頂真、回環(huán)等修辭手法，講解了詩(shī)歌物我一體的境界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文中的疊詞、動(dòng)詞、形容詞等，讓學(xué)生從各個(gè)角度感受詩(shī)歌的魅力。
七讀詩(shī)歌，感受三美�！对賱e康橋》是現(xiàn)代文學(xué)史上新月派詩(shī)歌的代表作品。欣賞完了該詩(shī)的技巧之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)七讀詩(shī)歌，感受三美的特殊環(huán)節(jié)，具體設(shè)計(jì)如下。1.大家默讀，一賞詩(shī)歌的建筑美。筆者告訴學(xué)生，詩(shī)歌的建筑美是句子的勻稱和句式的整齊。2.學(xué)生齊讀，二賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。筆者告訴學(xué)生，音樂(lè)美是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言的，節(jié)奏、音韻、彈性，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。3.學(xué)生個(gè)別讀，三賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。筆者讓班級(jí)中誦讀好的同學(xué)配樂(lè)誦讀，并引導(dǎo)孩子們閉上眼睛，想象詩(shī)歌中一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，再次感受該詩(shī)的繪畫(huà)美。
八讀詩(shī)歌，力爭(zhēng)言傳。蘇州市中考考試說(shuō)明雖然沒(méi)有明確提出詩(shī)歌鑒賞的要求，但是中考出題時(shí)還是很重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，2009年中考試題就考查了《再別康橋》的兩條題目。教完《再別康橋》之后，筆者又設(shè)計(jì)了鑒賞環(huán)節(jié)。在感受中考真題的基礎(chǔ)上，我告訴孩子們?cè)姼梃b賞對(duì)于我們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，希望孩子們多背詩(shī)歌，多賞詩(shī)歌，愛(ài)上詩(shī)歌。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)筆者大多會(huì)讓學(xué)生親自創(chuàng)作詩(shī)歌。學(xué)生的作品盡管稚嫩，但很多時(shí)候卻也言之有文，甚至?xí)楷F(xiàn)出一些佳作。
九讀詩(shī)歌，厚積薄發(fā)。本課最后用課件展示了林徽因懷念徐志摩的一首詩(shī)《你是人間四月天》，讓孩子們一起跟著音樂(lè)誦讀。并告訴孩子們，深情緬懷詩(shī)人的最好方式就是去閱讀他的作品，于是布置課后作業(yè)：1.課后讀完徐志摩先生的散文《我所知道的康橋》和徐志摩先生其他的詩(shī)歌作品，閱讀新月派詩(shī)人聞一多、徐志摩、朱湘等人作品，再次感受三美：繪畫(huà)美、建筑美、音樂(lè)美，推薦作品：徐志摩《偶然》、聞一多《死水》、朱湘《采蓮曲》等;2.課后繼續(xù)搜集離別詩(shī)，在抄寫(xiě)本上抄寫(xiě)積累，不少于8句。
筆者教學(xué)《再別康橋》時(shí)運(yùn)用了九讀法，除第七個(gè)環(huán)節(jié)——七讀詩(shī)歌，感受三美是一個(gè)針對(duì)《再別康橋》的特殊環(huán)節(jié)外，其余的環(huán)節(jié)均適用于其他各種詩(shī)體的教學(xué)。筆者一直將這種誦讀法運(yùn)用在自己的詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，今總結(jié)成文，以期與廣大語(yǔ)文教師共享。
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