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小石潭記教案

時(shí)間:2024-08-11 17:45:22 小石潭記 我要投稿

有關(guān)小石潭記教案5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的有關(guān)小石潭記教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)小石潭記教案5篇

有關(guān)小石潭記教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);

  2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;

  3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)創(chuàng)意:

  以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

  教學(xué)步驟

  一、激趣導(dǎo)入

  背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來(lái)欣賞其中一記,《小石潭記》。

  二、譯讀,整體感知

  1、讀準(zhǔn)字音

  初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。

  2、讀懂文意

  以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

  3、讀出文脈

  (1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來(lái)寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。

  從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

  把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。

  (2)在游覽的過(guò)程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

  “心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

  三、品讀,緣景明情

  柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來(lái)找答案。

  1、品讀“心樂(lè)之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂(lè)”。

  課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之”,意思是聲音很好聽(tīng),使我很高興,作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂(lè)之,樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來(lái)讀一讀,感受作者的“樂(lè)”。

  “伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。”心樂(lè)之,樂(lè)其潭水清涼。

  “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉(lè)之,樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千,形態(tài)各異。

  “青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉(lè)之,樂(lè)其樹(shù)木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

  “潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。”心樂(lè)之,樂(lè)其潭水清澄純凈。

  “佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。”心樂(lè)之,樂(lè)其魚兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛(ài)。

  無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。

  2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

  景美人樂(lè),作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?“不可久居,乃記之而去!

  如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子,“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。

  是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見(jiàn);其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。”并不美好的設(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

  四、悟讀,知人論世

  柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng),眼前的.景客觀上也沒(méi)有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

  屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。

  積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。

  后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

  當(dāng)作者向西南望去,見(jiàn)到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無(wú)人,凄神寒骨。

  這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè),卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

  六、板書設(shè)計(jì)

有關(guān)小石潭記教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。

  3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀

  2、感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力

  課前準(zhǔn)備

  1、查找相關(guān)資料

  2、朗讀課文,掃除文字障礙,借助工具書通譯全文

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入。

  展示風(fēng)景圖片(配樂(lè))

  二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流

  作者及.寫作背景、小石潭美景等。

  三、朗讀

  范讀(學(xué)生聽(tīng))→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀

  四、譯文(四人小組邊讀邊譯)

 、僬洸荒芙忉尩淖衷~。

 、诎炊温渫ㄗg全文。

  五、整體感知

 、僬f(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么?

 、诒疚谋磉_(dá)作者什么情感?

  明確:A、發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲→見(jiàn)形)--

  潭中景物(水→石→樹(shù)→魚)--

  小潭源流(溪身→岸勢(shì))--

  潭中氣氛(氣氛→感受)

  或:游覽順序

  B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

  六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,并說(shuō)說(shuō)為什么)

  ⑴逐步引導(dǎo):

  觀察入微、描寫細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)(運(yùn)用比喻等修辭手法)景致幽靜。

 、茖W(xué)生質(zhì)疑。

  七、小結(jié)及實(shí)踐

  在這篇游記中,作者以細(xì)致地觀察,精美的語(yǔ)言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

  1、選擇一處自己喜愛(ài)的景物,寫一篇抒情散文

  2、進(jìn)一步鞏固背誦

  美麗的大自然是改變我們心境的'最好地方,如果我們感覺(jué)有些疲倦,如果我們感覺(jué)心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥。(圖片背景音樂(lè)) 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。

有關(guān)小石潭記教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

  2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

  2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

  一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競(jìng)猜

 。1)他是“唐宋八大家”之一。

 。2)他21歲中進(jìn)士,后參加王叔文政治集團(tuán),主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

 。3)他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  柳宗元《小石潭記》

  二、熟讀課文:

  1、學(xué)生自由朗讀

  2、推薦學(xué)生朗讀

  3、糾正字音和節(jié)奏

  4、全班齊讀

  三、整體感知

  1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色?(小石潭)

  2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

  水石樹(shù)魚源岸環(huán)境

  3、小石潭的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

  預(yù)設(shè):

  (1)、清(水尤清冽)

  句子:下見(jiàn)小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上。學(xué)生朗讀,解釋。

  v鏈接材料:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書》)v春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

  v高峰入云,清流見(jiàn)底。(陶弘景《答謝中書書》

 。2)青

  句子:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  學(xué)生朗讀,賞析。

  妙哉!這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓,它們交錯(cuò)纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境,令人心馳神往。

 。3)幽

  句子:隔篁竹伐竹取道四面竹樹(shù)環(huán)合寂寥無(wú)人

  總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

  4、找出描寫“石”的句子

 。1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

  (2)其岸勢(shì)犬牙差互

 。3)凄神寒骨

  四、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),投影:這是一個(gè)的小石潭。(找景物,說(shuō)特點(diǎn))

  并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè)的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)

  例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石為巖”。我是從“為坻為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

  注意:為,成為的意思。這句話的意思是大家一起把這句話讀一讀。

  明確:

  教師預(yù)設(shè):

  填詞理由重點(diǎn)講解

  樹(shù)木青蔥――青樹(shù)披拂――學(xué)生看注解理解

  群魚戲水――潭中.相樂(lè)――定點(diǎn)寫景

  水清見(jiàn)底――潭中.相樂(lè)――側(cè)面描寫

  源頭曲折――潭西南蛇行――斗折蛇行

  岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì).其源――犬牙

  環(huán)境凄清――坐潭幽邃――學(xué)生看注解理解

  五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀

  同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言

  投影:這是一個(gè)讓人感到

 。ㄕf(shuō)心情,談感受)

  教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的'心境的。學(xué)生齊讀課文。

  六、探究作者的情感

  過(guò)渡語(yǔ):如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

  預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過(guò)清(凄清)

  那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”,怎樣理解?

  v出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。(柳宗元的永州情結(jié))

  v作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。

  八、拓展:千古文人山水夢(mèng),“仕不得志”便寄情山水。

  1、(1)柳宗元的《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,(絕)萬(wàn)徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨(dú)釣寒江雪

 。2)大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣,余獨(dú)往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

  2、教師讀自己寫的詞:“報(bào)國(guó)為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時(shí),又凄涼。”

  九、結(jié)束語(yǔ)

  中國(guó)歷史上,有多少這樣的古代文人,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了,于是,他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石,他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一。

有關(guān)小石潭記教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。

  6、激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2、目標(biāo)5

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):走近柳宗元

  1、由唐詩(shī)導(dǎo)入

  楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

  我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

  想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。(古代文人多磨難)

  2、轉(zhuǎn)換并引入作者

  出示柳宗元像和《江雪》。(同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?)

  “千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

  這首詩(shī)想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

  明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一!错n(愈)柳(宗元)歐(陽(yáng)修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石。〉

  “遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

  第二環(huán)節(jié):走近小石潭:

  1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)

 。1)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(指名朗讀)

  (要求:其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。)

  (2)、聽(tīng)錄音朗讀。

 。3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導(dǎo))

  A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹(shù)、魚、源、岸、環(huán)境)

  B、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

  C、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

  填充: 這是一個(gè) 的小石潭。

  例:這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。(怪石嶙峋、 樹(shù)木青蔥 、群魚戲水、水清見(jiàn)底 、源頭曲折、 岸勢(shì)崎嶇…… )

  第三環(huán)節(jié):走進(jìn)文本

  1、結(jié)合注釋,討論探究。

  (1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。(隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起。)

 。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

 。3)、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

  發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

  2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭:(小組朗讀第一自然段)

  A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。

  明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

  B、這一段寫景用了什么寫法?

  明確:先聞其聲,后見(jiàn)其形,用的是"移步換景"的寫法。

  3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

  A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

  明確:清和樂(lè)。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

  4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問(wèn):第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。(兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問(wèn):第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的.感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),寫出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)延伸

  1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩(shī)文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情。“以自身觀物,物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物,不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情;面對(duì)不同的景物,同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。

  2、拓展延伸:

  “江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”,在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中,出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

  3、作業(yè)設(shè)計(jì):

  A.把我們上課賞析的古詩(shī)文寫景名句寫到摘抄本上,并積累下來(lái)。

  B.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來(lái)吧!

有關(guān)小石潭記教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)寫景抒情的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱n前檢測(cè):

  1、《小石潭記》作者(XXX),字(XXX)(XXX)河?xùn)|人,著名文學(xué)家,“XXX”之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《XXX》

  2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字

  (1)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。

 。3)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  (4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居。

 。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  (二)、導(dǎo)入新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

 。ㄈ1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見(jiàn)前面。

  (四)精講點(diǎn)撥:

  1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

  2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題:

 。1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?

 。2)、小石潭的全貌是怎樣的?、

 。3)、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)?

  3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:

  (1)課文中寫景中融有感情,試說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

  明確:觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂(lè)”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上,感到“凄神寒骨,悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。

  (2)課文的按游覽的順序來(lái)寫,試說(shuō)說(shuō)本文的`思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  (3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。

  明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫,是分別從游魚,陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字,但沒(méi)有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見(jiàn)的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

  課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

 。⿵(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

  (七)布置作業(yè):

  語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做,1—5題必做。

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