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小石潭記教案

時(shí)間:2024-06-25 12:01:07 小石潭記 我要投稿

關(guān)于小石潭記教案模板錦集9篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的小石潭記教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

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小石潭記教案 篇1

  知識(shí)能力:

  1.熟讀課文,理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。

  2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握情景交融的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激情導(dǎo)入:

  中國(guó)文人有一句話說(shuō):一山一水真朋友,一花一鳥(niǎo)好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水,唐代有一位作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,在此期間寫(xiě)下了一組著名的'山水游記《永州八記》,他就是柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二.作者及文體簡(jiǎn)介.

  出示柳宗元簡(jiǎn)介,并指名學(xué)生讀。

  三.朗讀課文,感知文意.

 。.學(xué)生自由讀課文,注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義。

  2.聽(tīng)錄音朗讀,感受作者描寫(xiě)的情境。

 。.學(xué)生模仿朗讀,注意語(yǔ)調(diào)的變化。

  四.知與不知試試看.

  1.解釋下列括號(hào)內(nèi)字詞的意思。

  水尤(清洌) 往來(lái)(翕乎) 犬牙(差互) (凄)神(寒)骨

  2.說(shuō)說(shuō)課文中"以"、"為"的不同含義。

  全石以為底 全石以為底

  卷石底以出 為坻為嶼

  以其境過(guò)清 為堪為巖

  五.臨潭觀景悅心情.

 。.小組合作探究.

 、耪n文中哪些句子寫(xiě)石,哪些句子寫(xiě)水清,找出相關(guān)句子,并說(shuō)明理由。

  ⑵.文章一開(kāi)頭,作者聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)與游者樂(lè),可是坐潭后,竟悄愴幽邃,這“一樂(lè)、一凄”,矛盾嗎?為什么?

  ⑶、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),小石潭的景與情如何統(tǒng)一的?

  2、學(xué)生交流,解決問(wèn)題。

  3、教師小結(jié)。

  六.寄情山水抒真情。

  1.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。

  2.作業(yè):任選一處景致把它寫(xiě)成一篇短文。

小石潭記教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生抄寫(xiě)、翻譯課文,參照譯文校對(duì)答案,老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、看圖猜詩(shī)

  《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

  這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元,從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的,因?yàn)樗毁H官了,被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方,時(shí)間接近。所以,學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色,更要注意體會(huì)作者的心情。(板書(shū):景 情)

  2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題:小石潭記

  3、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠W髡咴⑶橛诰,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  二、誦讀感知

  一讀,讀準(zhǔn)字音

  簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然

  俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)

  二讀,讀得流暢

  學(xué)生齊讀課文,要求做到字音準(zhǔn)確,朗讀流利。

  三讀,讀出節(jié)奏

  1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

  青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  2.在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏。

  近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。

  四讀,讀懂文句

  1、說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義

 。1)全石以為底( )

  卷石底以出( )

  以其境過(guò)清( )

  (2)全石以為底( )

  為坻,為嶼,為堪,為巖( )

  2、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義

 。1)心樂(lè)之( )

  (2)斗折蛇行( )

 。3)其岸勢(shì)犬牙差互( )

  (4) 凄神寒骨( )

  3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

  潭西南而望,( )斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  五讀,概括文意

  老師讀課文,讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意。

  古今異義:

  去:(古)離開(kāi) (今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  一詞多義 :

  以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為: ①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

  ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清: ①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

  ②以其境過(guò)清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一) ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

 。3) 翻譯

  ①青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

  三、品讀理解

  圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀

  “小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目,“記”表示文體,以前學(xué)過(guò),這里不重復(fù),剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。

  1、以“石”字為例,作品讀指導(dǎo)

  請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)到了“石”的句子。

  學(xué)生回答,老師指導(dǎo):

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。”這句直接點(diǎn)到了石頭。

  “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”這句話寫(xiě)到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫(xiě)到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,“凄神寒骨”不但寫(xiě)到了石頭,寫(xiě)出了環(huán)境的凄清,還寫(xiě)出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。

  “青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!边@句也寫(xiě)到了石頭。翠綠的藤蔓,飄拂在潭邊的石頭之上,構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對(duì)文章的一種審美思考。

  我們的品讀就可以這樣找句子,這樣品味。

  2、話題品析活動(dòng)

  學(xué)生按照剛才提示的角度,在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。

  話題一:說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”

  話題二:說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)

  課文整體感知,

  3、出示問(wèn)題,小組先討論,然后教師指名回答。

 。1)作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的?

 。2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

  四、小結(jié)

  “以柳之流連景光,模寫(xiě)山水,曲致微妙,心與物化,亦韓所無(wú)有也!”——《讀柳之厚山水諸記》

  《小石潭記》所寫(xiě)的景色是曲折變化、細(xì)致入微的,在這景色之中,又飽含著作者內(nèi)心的感情,所以有人評(píng)價(jià)說(shuō)它是“心與物化”。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  景 情

  小 石 潭 作 者

  幽 寂 憂愁苦悶

  凄 清 凄涼寂寞

  附:教學(xué)反思:

  上完這節(jié)課,讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題又了一些新的認(rèn)識(shí)。

  中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語(yǔ)文素養(yǎng)。八年級(jí),學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn),以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究,實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  因此,這節(jié)課,我主要是從以下方面著力:

  一、正確把握教材

  這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為,只有在正確把握、處理教材的情況下,才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情,我想,這是成功的保證。

  二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

  時(shí)常看到一些步驟繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),一方面,我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密,另一方面,我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性。一節(jié)課要成功,要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng),其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡(jiǎn)潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),主要就是兩個(gè)板塊:誦讀感知、品讀理解,每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊,具有很強(qiáng)的探究性。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展。像這次的話題品析活動(dòng),就生成了一些內(nèi)容:

  師:下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚(gè)話題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文,兩個(gè)話題分別是:一、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”;二、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談。

  學(xué)生小組討論

  生1:我說(shuō)的是小石潭的“小”。“全石以為底”可以看出小石潭的“小”,石潭是以整塊石頭做底,那石頭不可能太大。

  生2:我也是說(shuō)小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見(jiàn)石頭超出了水面,水面應(yīng)該是很淺的,估計(jì)石潭也大不到哪里去。

  生3:我也說(shuō)潭小。第三段“斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”是寫(xiě)溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,可見(jiàn)流入石潭的水也不多,潭應(yīng)該也是很小的。

  師:“明滅可見(jiàn)”也有可能是青樹(shù)翠蔓的遮擋造成的,當(dāng)然,你從這里猜測(cè)石潭的小,也符合文意。

  生4:我說(shuō)的.是潭的小。第二段開(kāi)頭說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”,后面又寫(xiě)到這魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕乎”,可見(jiàn)魚(yú)很小,又只有百許頭,潭大不到哪里去。

  生5:第四段說(shuō)“四面竹樹(shù)環(huán)合”也說(shuō)明潭不大。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,有了自己的理解,較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí),更進(jìn)了一層,這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

  三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

  老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

  1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

  在新課程背景下,老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,八年級(jí)的朗讀,與小學(xué)、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢?顯然,應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué),我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄:

  師:我覺(jué)得,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,其實(shí)就是要讀出文章的變化。變化從哪里來(lái)?要依據(jù)課文的特點(diǎn)。

  本文在形式上有以下特點(diǎn):

  首先,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化。像“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這句,三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起,有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏!扒鄻(shù)翠蔓”是一個(gè)并列短語(yǔ),停頓為“青樹(shù)/翠蔓”的形式,但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏一樣的話就不好聽(tīng)了,“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng),可以這樣讀……(老師范讀,學(xué)生朗讀)

  其次,本文還有一種變化之美,本文的句子有長(zhǎng)有短。如“近岸”,短,讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力,瑯瑯上口,后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng),讀起來(lái)顯得舒緩,有抑揚(yáng)之美,朗讀時(shí)要注意。(老師范讀,學(xué)生朗讀)

  這樣的指導(dǎo),既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn),明白了朗讀的要點(diǎn)所在,又有老師的示范,所以,這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

  2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

  學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,這既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要,也是向九年級(jí)過(guò)渡的要求。為此,對(duì)學(xué)生的發(fā)言,老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,并且給予指導(dǎo)。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄:

  師:文中哪些句子是寫(xiě)了“石”的?

  生:“全石以為底”。

  師:還有呢?

  生:“卷石底以出”。

  師:還有呢?

  生:“為坻為嶼,為堪為巖”、“日光下澈,影布石上”。

  師:還有呢?

 。ㄉ等,有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。)

  生:“坐潭上”,因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦,所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

  師:他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,剛才同學(xué)們找的都是直接寫(xiě)到“石”字的句子,他找的這個(gè)則是間接地寫(xiě)到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,需要我們細(xì)細(xì)地思考,理解句子的含義并且展開(kāi)聯(lián)想。

  幾個(gè)“還有呢”,讓學(xué)生出乎意料,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同,教給他們思考的方法。這樣一來(lái),學(xué)生就有了真正的收獲,后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ)。

  四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證

  這節(jié)課生成了一些東西,但也有著明顯的不足。在品讀理解的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題,但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,而且都沒(méi)有能夠講到景物描寫(xiě)背后的作者的思想感情。為什么呢?我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實(shí)證明,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒(méi)有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,從而影響了教學(xué)的效果。

  在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候,我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間,收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答:

  生1:第四段說(shuō):“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”,這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂,同時(shí),從第五段看,同游者有三個(gè)人,隸而從者有兩人,總共有六人游小石潭,但作者卻說(shuō)“無(wú)人”,我想,并不是說(shuō)真的沒(méi)有人,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

  生2:由柳宗元想傳遞的感覺(jué)可以推想出,他所見(jiàn)到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

  生3:我反對(duì)你的說(shuō)法,其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺(jué)。

  生2:但是我覺(jué)得大的景通常是抒發(fā)大的感受,像國(guó)破家亡的悲涼,以死報(bào)國(guó)等偉大的情懷啊之類的,例如《過(guò)零丁洋》;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受,這是一般的情況。所以我覺(jué)得小石潭應(yīng)該是比較小的。

  雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度、深度都比原來(lái)的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢?是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢?

小石潭記教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2.文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之,游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.體會(huì)作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

  c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

  (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  (彩屏顯示。)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

  2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo) 、

  1.指名朗讀課文第一自然段。

  2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

  (1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。

  (2)本段寫(xiě)景用了

  了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓

  隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

  移步換景的寫(xiě)法

  3.全班齊讀第一自然段。

  4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

  5.討論下列問(wèn)題:

  (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

  (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

  (3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的.心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

  側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝

  動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

  6.全班齊讀第二自然段。

  7.指名朗讀第三自然段。

  8.討論以下問(wèn)題:

  (1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

  (2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?

  明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)

  岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊

  9.自由朗讀第三自然段。

  10.教師范讀第四自然段。

  11.討論以下問(wèn)題:

  第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  12.文章前面寫(xiě)心樂(lè)之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

  13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文。附總板書(shū):

  小石潭記

  見(jiàn)小石潭:隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景

  |

  潭中景物.......................................特寫(xiě)鏡頭

  潭水:清澄,側(cè)面描寫(xiě)

  游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合

  |

  小潭源流.......................................形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢(shì):參差不齊

  |

  潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景

  |

  記錄同游者......資料鏈接

  1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,革其鄉(xiāng)法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地,植竹栽樹(shù)。

  柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。 2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),并稱韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說(shuō)理透徹!恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。

小石潭記教案 篇4

  一、 說(shuō)教材

  1、 教材地位和作用

  《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的一篇寫(xiě)景記游,借景抒情散文。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看,教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  (1) 知識(shí)目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

  (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)景物的技巧。

  (3) 美育目標(biāo):體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

  (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫(xiě)事物。

  這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

  難點(diǎn):體會(huì)作者思想感情的變化。

  確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對(duì)生活的理解能力有限,很難體會(huì)作者由“樂(lè)”而“憂”的感情變化。

  二、說(shuō)教法

  新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

  1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

  2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。

  3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

  4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫(xiě)作中。

  三、說(shuō)學(xué)法

  古人說(shuō):“授人以魚(yú),不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識(shí)記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入

  “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,面對(duì)美麗的大自然,你肯定有無(wú)限的感慨,肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái),今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫(xiě)景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫(xiě)景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

  (三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

  (四)整體感知

  a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面,同時(shí)顯示字幕,聲頻播放配樂(lè)課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫(huà)面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

  b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

  c)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

  (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))

  d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子。

  ⑴寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過(guò)的句子。

  ⑵描寫(xiě)小石潭全貌的句子。

  ⑶描寫(xiě)水和魚(yú)的句子

 、让鑼(xiě)潭上景物的句子。

  e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

  (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

  通過(guò)有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

  (四)研讀、探究。

  (多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題)

 、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,用了什么描寫(xiě)方法。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫(xiě)特寫(xiě)的方法。

 、铺吨械乃汪~(yú)各有什么特點(diǎn),用了什么描寫(xiě)方法。

  ⑶作者描寫(xiě)小潭源流各抓住了溪身,岸勢(shì)的什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭手法。

 、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的心情。

  設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫(xiě)技巧描寫(xiě)景的`方法。

  (在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中完善板書(shū)設(shè)計(jì),這一板書(shū)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,景物特點(diǎn),寫(xiě)作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

  b、探究思考:在行文中,作者前后一樂(lè)一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。

  (五)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

  主要寫(xiě)作方法有:移步換景、全景描寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)全,動(dòng)景與靜景描寫(xiě)相結(jié)合,側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合。

  設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法的理解。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。

  擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

  (六)朗讀背誦:

  依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫(huà)面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

  (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點(diǎn)特寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段話。

  這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

  (六)、(七)課堂沒(méi)時(shí)間可課后完成。

  (八)布置

  1、 一詞多義(略)

  2、 翻譯句子(略)

  作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。

小石潭記教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  掌握記敘的順序。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn):

 、僬莆沼洈⒌捻樞。

  ②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

  解決方法:教師講解。

  2.難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

  3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.通過(guò)課文,把握文章大意。

  2.精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

  3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

  4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

  七、教學(xué)步驟

  導(dǎo)語(yǔ) 杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  (一)整體感知

  1.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

  第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

  第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。

  第三段,寫(xiě)潭水的源流。

  第四段,寫(xiě)作者游覽感受。

  第五段,寫(xiě)作者游覽感受。

  3.朗讀課文,體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫(xiě)潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。

  (3)“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

  特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

 。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。”

  寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

 。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”

  明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

 。6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

 。7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。”

  凄、寒、悄愴,寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

  4.突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師提問(wèn),作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的?

 。1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

 。3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

  (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  (5)對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。

 。6)擬人!八婆c游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

  5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫(xiě)作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的'永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返;而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

  (二)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。

  八、布置作業(yè)

  1.解釋下列加點(diǎn)的字

 。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌。

  (2)青樹(shù)翠蔓

 。3)日光下徹

  (4)其岸勢(shì)犬牙差互

 。5)以其境過(guò)清

  2.翻譯下列句子

 。1)如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 。3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  (5)其岸勢(shì)犬牙差互。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  小石潭記

  柳宗元

小石潭記教案 篇6

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法。(難點(diǎn))

  2、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

  預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  一、作者簡(jiǎn)介

  柳宗元字子厚,山西人,世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。

  二、下列加點(diǎn)的字注音:

  篁竹() 清洌()

  為坻() 為嶼()

  為嵁() 佁然()

  俶爾() 翕忽()

  差互()寂寥( )

  悄愴( )幽邃()

  三、重點(diǎn)詞解釋

  心樂(lè)之蒙絡(luò)搖綴

  可百許頭斗折蛇行

  犬牙差互悄愴幽邃

  以其境過(guò)清凄神寒骨

  四、翻譯:

  斗折蛇行,明滅可見(jiàn)

  凄神寒骨,悄愴幽邃

  五、背誦并默寫(xiě)課文

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察,細(xì)致描摹,綜合運(yùn)用多種技巧描寫(xiě)景物的方法;(重點(diǎn))

  2、品讀精彩語(yǔ)段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂。(難點(diǎn))

  一、寫(xiě)出作者游覽的順序:

  發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物()—()—()

  二、再讀課文,把握段意。

  第一段

  第二段

  第三段

  第四段

  第五段

  主旨:

  三、合作探究:(老師寄語(yǔ):兩種思想相碰撞,就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)

  1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  2、第二自然段寫(xiě)了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  3、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的.什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  4、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

  四、自測(cè)評(píng)估:(老師寄語(yǔ):一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)

  (一)熟讀課文,找出相應(yīng)的句子:

  1、描寫(xiě)小石潭中水的聲音的句子:

  2、描寫(xiě)小石潭周圍的植物的三個(gè)句子:

  3、描寫(xiě)小石潭中的魚(yú)游動(dòng)的句子:

  4、描寫(xiě)在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子:

  五、鞏固練習(xí)

  閱讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。(16分)

  (一)小石潭記(節(jié)選)

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  5.文章的作者是唐代的文學(xué)家(人名)。(1分)

  6.用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。(2分)

 、偬吨恤~(yú)可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互

  7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(每小題2分,共4分)

  ①伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。

  譯文:

  ②四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人。

  譯文:

  8.作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現(xiàn)怎樣的思想感情?(2分)

  答:

  9.請(qǐng)從文中找出你最喜歡的句子,并說(shuō)明理由。(3分)

  句子:

  理由:

  10.為了發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn),請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。(4分)

  《小石潭記》同步練習(xí)

  【積累運(yùn)用】

 。薄⒄(qǐng)為下列加粗字注音:

  如鳴佩()環(huán)()佁()然不動(dòng)俶()爾遠(yuǎn)逝

  參()差()披拂往來(lái)翕()忽斗()折蛇行

  悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無(wú)人

 。病⒏鶕(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ):

  凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()

 。、結(jié)合語(yǔ)境,解釋詞語(yǔ):

  ⑴從小丘西行百二十步。(西:____________________)

 、坡勊暎瑛Q佩環(huán),心樂(lè)之。(樂(lè):______________________)

 、嵌氛凵咝校鳒缈梢(jiàn)。(斗:_________蛇:_________)

 。4)其岸勢(shì)犬牙差互。(犬牙:____________________)

  (5)寂寥無(wú)人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

  4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ):

  ⑴青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  譯句:_____________________________________________________

  ⑵潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  譯句:_____________________________________________________

  ⑶以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  譯句:_____________________________________________________

  【課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)】

 。薄⑼ㄗx全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

 、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的“____________”埋下伏筆。

  ②既表現(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。

 、圩髡呤钦驹谛∈兜臇|岸來(lái)觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。

  2、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。础⒆髡咴诿鑼(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了什么修辭方法?

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、根據(jù)原文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

 。、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這“一樂(lè)一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫(xiě)作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  答:__________________________________________________________

  ______________________________________________________________

小石潭記教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

  2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,借景抒情的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  怎樣理解文中的樂(lè)?

  教學(xué)設(shè)想:

  本文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富,細(xì)致生動(dòng),多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢,條理清楚,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(lè)(難點(diǎn))。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,與《馬說(shuō)》的.作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng),成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰(shuí)?(生答:柳宗元)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

  二、了解作者

  柳宗元(773-819)字子厚,唐代河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”,著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫(xiě)下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

  三、走進(jìn)文本

  (一)讀一讀

  1、學(xué)生齊讀

  2、師生評(píng)議后教師范讀

 。ǘ┳g一譯

  學(xué)生口頭翻譯課文,教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

  (三)議一議

  1、第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  篁竹-水聲-小潭-青樹(shù)-翠蔓

  隔-聞-伐-。(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

  移步換景的寫(xiě)法,從音、形、色三方面入手。

  2、第2段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的情感?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

  潭水特點(diǎn):清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水。

  寫(xiě)法:動(dòng)靜結(jié)合

  心情:愉快

  寫(xiě)魚(yú),動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面襯托水的清冽。

  3、文中寫(xiě)景有什么特點(diǎn)?

  討論,明確:抓住了事物特征。

 。1)突出了“石”。

  “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。(明寫(xiě)) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫(xiě))。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

 。2)緊扣“清冽”寫(xiě)潭(水)。

  4、理解人物的“樂(lè)”

 。1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?

 。2)引導(dǎo)結(jié)論:樂(lè)

 。3)討論:小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?

  水聲動(dòng)聽(tīng),環(huán)境優(yōu)美,游魚(yú)逗樂(lè)。

  (四)比一比

  當(dāng)堂背誦,比比誰(shuí)背得最快。

  五、課堂小結(jié):

  六、布置作業(yè)

  大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案 篇8

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

  2、啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

  【設(shè)計(jì)靈感】

  1、隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

  2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

  【課時(shí)安排】

  第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。

  【課堂實(shí)錄】

  師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺(jué)得它特──

  生:(紛紛)高雅還有很高深

  師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如說(shuō)說(shuō)看──

  生:(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈

  師:對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。

  師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說(shuō)邊板書(shū))很喜歡,后來(lái)讀起時(shí),總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò)。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

  生:(自讀課文,且讀得很投入)

  師:聽(tīng)到你心靈的的曲子沒(méi)有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?

  生(甲):很緩的,很低的。

  生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。

  生(丙):好像又有歡樂(lè),但并不歡快。

  師:三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽(tīng)到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

  生:(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨。

  師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來(lái)游小石潭,到底是樂(lè)還是凄?

  (學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

  生(甲):初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開(kāi)頭就寫(xiě)自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。

  生(乙):他在《江雪》中寫(xiě)道:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。

  師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫(xiě)的?

  生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身

  師;對(duì),劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來(lái)到了永州,正值三十多歲施展才華之時(shí),一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時(shí),他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫(xiě)成《永州八記》。如果說(shuō),李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁,那么柳宗元?jiǎng)t是──

  生:(齊答)借景消愁愁更愁

  師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。

  淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

  老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。

  (生齊讀全文。)

  老師板書(shū)《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

  師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。

  其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

  生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

  師:那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿馊绻信d趣,我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

  那么,《小石潭記》能不能是一幅畫(huà)?

  生:可以。

  師:有那些景物?

  生(紛紛數(shù)出)水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓

  師:很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字,就把什么景物寫(xiě)出?

  生:樹(shù)和蔓。

  師:對(duì),寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),四個(gè)字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來(lái)試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開(kāi)想象的景物,加以描繪,說(shuō)給你的同伴聽(tīng),然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的,一齊潤(rùn)色、加工,再在全班朗讀。

  (生分四人小組活動(dòng),或說(shuō)或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo)。)

  師:瞧,幾個(gè)小組都很投入,有的已經(jīng)寫(xiě)好了,有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來(lái)?

  生:我們組選的是魚(yú),我們想那兒的魚(yú)應(yīng)是:它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚(yú)兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過(guò)清澈的水,陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然,魚(yú)兒們?nèi)伍_(kāi)了,透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)影,它們張開(kāi)嘴,調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!

  師:哈,展開(kāi)了想象,擬人的手法讓小石潭的魚(yú)兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒(méi)有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒(méi)有寫(xiě)呀。

  生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。

  師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫(xiě)也叫──

  生:側(cè)面描寫(xiě)。

  師:對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?

  生:我們選的是樹(shù)林。四周的樹(shù)林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,在瑟瑟地顫抖呢?

  師:同學(xué)們聽(tīng)到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛?

  生:(齊)挨著、靠著。

  師:這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?

  生:它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著挨著、靠著來(lái)互相安慰。

  師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的'失意之情。寫(xiě)得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生:我們選的是溪水,我們這樣寫(xiě)的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái),一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住,只聽(tīng)到潺潺的水聲,但是,延伸而來(lái),穿過(guò)了一段山石后,在陽(yáng)光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想,不知對(duì)不對(duì)?

  師:什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。

  生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時(shí)的,總會(huì)也有突破的時(shí)候。

  師:大家認(rèn)為呢?

  生:有一定道理吧。

  師:有些牽強(qiáng),但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫(xiě)的景物不少,為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭等名可以嗎?

  生:因?yàn)槲闹袑?xiě)道全石以為底。近岸卷石底以出

  師:對(duì),潭以石為底,這是一個(gè)原因,還有嗎?

  生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

  師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?

  生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹(shù)、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

  生:影布石上也是寫(xiě)石頭。

  生:其岸勢(shì)犬牙差互也是寫(xiě)岸邊的石頭。

  師:很好,作者既然起名為石,描寫(xiě)的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?

  (學(xué)生討論后不少舉手。)

  生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

  生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

  師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名。看來(lái),作者的筆下是一切景語(yǔ)──

  生:──皆情語(yǔ)

  師:對(duì),寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。

  《小石潭記》的確是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。

  那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,跟隨著音樂(lè),或背或讀全文。

  (學(xué)生齊讀)

  老師板書(shū)《小石潭記》是一幅畫(huà)(寓情于景的寫(xiě)法)。

  師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí),也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實(shí)于原作,把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。

  (學(xué)生熱烈討論。)

  師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú),然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

  看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),這叫移步換景法。

  教師板書(shū)《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

  師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

  (放課件,學(xué)生試著背誦。)

  師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

小石潭記教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

  2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

  2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競(jìng)猜

  (1)他是“唐宋八大家”之一。

 。2)他21歲中進(jìn)士,后參加王叔文政治集團(tuán),主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫(xiě)下著名的《永州八記》

 。3)他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  柳宗元 《小石潭記》

  二、熟讀課文:

  1、學(xué)生自由朗讀

  2、推薦學(xué)生朗讀

  3、糾正字音和節(jié)奏

  4、全班齊讀

 三、整體感知

  1、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的景色?(小石潭)

  2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物? 水 石 樹(shù) 魚(yú) 源 岸 環(huán)境

  3、小石潭的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

  預(yù)設(shè):

 。1)、清(水尤清冽)

  句子:下見(jiàn)小潭,水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上。 學(xué)生朗讀,解釋。

  鏈接材料:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書(shū)》)

春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

  高峰入云,清流見(jiàn)底。 (陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》

 。2)青

  句子:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  學(xué)生朗讀,賞析。

  妙哉!這里有青青的樹(shù)木和翠綠的.藤蔓,它們交錯(cuò)纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,令人心馳神往 。

  (3)幽

  句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人

  總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

  4、找出描寫(xiě)“石”的句子

 。1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

 。2)其岸勢(shì)犬牙差互

  (3)凄神寒骨

  四、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn), 投影:這是一個(gè) 的小石潭。(找景物,說(shuō)特點(diǎn))

  并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè)的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)

  例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

  注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

  明確:

  教師預(yù)設(shè):

  填詞 理由 重點(diǎn)講解

  樹(shù)木青蔥――青樹(shù)??披拂――學(xué)生看注解理解

  群魚(yú)戲水――潭中??.相樂(lè)――定點(diǎn)寫(xiě)景

  水清見(jiàn)底――潭中??.相樂(lè)――側(cè)面描寫(xiě)

  源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

  岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

  環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

  五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀

  同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言

  投影:這是一個(gè)讓人感到(說(shuō)心情,談感受)

  教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

  六、探究作者的情感

  過(guò)渡語(yǔ):如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

  預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過(guò)清(凄清)

  那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”,怎樣理解?

  出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄#谠挠乐萸榻Y(jié))

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。

  六、拓展:千古文人山水夢(mèng),“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

  1、

 。1)柳宗元的《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,(絕)萬(wàn)徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨(dú)釣寒江雪

 。2)大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣,余獨(dú)往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)

  何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

  鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書(shū)》)

  2、教師讀自己寫(xiě)的詞:“報(bào)國(guó)為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚(yú)暢,岸似犬牙,亂石寫(xiě)文章。雖有快意躍然起,離別時(shí),又凄涼!

  七、結(jié)束語(yǔ)

  中國(guó)歷史上,有多少這樣的古代文人,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)

  了,于是,他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石,他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一。

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