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小石潭記教案

時(shí)間:2022-02-11 10:06:07 小石潭記 我要投稿

精選小石潭記教案模板集合五篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的小石潭記教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選小石潭記教案模板集合五篇

小石潭記教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對(duì)美的鑒賞能力

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境;

  二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對(duì)美的鑒賞能力

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂

  四、教學(xué)工具:多媒體

  五、教學(xué)流程

  1、詩(shī)歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩(shī),多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心。”

  大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的?對(duì)了,他就是唐代詩(shī)人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。

 。ò鍟(shū):小石潭記,柳宗元 )

  2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識(shí)

  作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫(xiě)下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫(xiě)。

  比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

  3、感知文章

 。1)初讀:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。

 。2)正音:有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞?如果沒(méi)有,我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

  悄愴(chuàng) 篁(huáng)竹 清洌 (liè) 為坻 (chí) 為嶼(yǔ) 翕(xī)忽 為嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不動(dòng) 俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

  龔 (gōng)古

  讀得很好,下面大家齊讀,每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍

 。3)聽(tīng)讀(播放多媒體):我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章,注意體會(huì)作者感情

 。4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

  教師評(píng)價(jià):讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。

小石潭記教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):了解本文的作者及背景資料.

  積累文言資料

  學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法.

  能力目標(biāo):加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng).

  充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力.

  品味形象.生動(dòng).優(yōu)美的語(yǔ)言.

  情感目標(biāo):理解作者悲涼凄苦的心境.

  學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容.

  教學(xué)難點(diǎn):寓情于景的寫(xiě)法.

  教法選擇:朗讀法,討論法,點(diǎn)撥法.

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

  學(xué)生初讀課文,搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料.

  一。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景.

  教師導(dǎo)入:柳宗元貶官后,為排解內(nèi)心的煩悶之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來(lái),美不勝收,看于茂林修竹之中,譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了.

  二.朗讀---整體把握

 。保首x:1) 教師范讀

  2) 學(xué)生自讀

 。玻g:分段進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問(wèn)題 ,全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問(wèn)題,全班同學(xué)和教師解答,指名翻譯.

 。常R讀---梳理文脈:說(shuō)景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

  發(fā)現(xiàn)小石潭---潭中景物(水--石--樹(shù)--魚(yú))---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按游覽順序

  說(shuō)氛圍:作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛?

  幽深冷寂

  作業(yè):積累文言詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  三.選讀---品味語(yǔ)言

 。保畬W(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

  2.品味最美的一個(gè)畫(huà)面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語(yǔ).

  四.探究---理解主題

  1.小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景,也算不上勝地,只是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小潭,假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力,假如你和朋友一起去游覽,請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光.

  2.游覽了小石潭的風(fēng)光,你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?

  3.同是小石潭,為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受?

  柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,這種寫(xiě)法叫寓情于景.

  五.聯(lián)讀---賞析體驗(yàn)

  清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò):"一切景物皆情語(yǔ)"的確,景如果沒(méi)有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發(fā),情又太直白,景物與心情相結(jié)合,就會(huì)出現(xiàn)一種境界.我國(guó)古代詩(shī)文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,請(qǐng)任選一則賞析.

 。ǘ嗝襟w):感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心.

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家.

  古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯.

小石潭記教案 篇3

  教材分析:

  《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點(diǎn)篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和近幾年來(lái)中考試題特點(diǎn),針對(duì)課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)與技能:

  1、背誦原文,能按要求默寫(xiě)句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到作文中去。

  (二)、過(guò)程與方法:

  1、自主與合作。

  2、講解與練習(xí)。

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的思想

  2、提高學(xué)生鑒賞古文語(yǔ)言美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦原文,能按要求默寫(xiě)句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到作文中去。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到作文中去。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、復(fù)習(xí)并背誦原文。

  2、盡可能地找出:聞、可、居、許出現(xiàn)的句子,并解釋。

  3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。

  (反思:“課前預(yù)習(xí)”可獨(dú)立設(shè)置,而不應(yīng)該作為“教學(xué)過(guò)程”的一項(xiàng)內(nèi)容。)

  二、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天開(kāi)始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文,F(xiàn)在,老師問(wèn)你們:“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考,你認(rèn)為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個(gè)方面來(lái)復(fù)習(xí)?。

  1、課文默寫(xiě)(直接默寫(xiě)/理解性默寫(xiě))。

  2、翻譯(注意詞類(lèi)的活用)。

  3、文言字詞(一詞多義)。

  4、對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫(xiě)作方法。

  課堂目標(biāo):

  1、背誦原文,能按要求默寫(xiě)句子。

  2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,并能運(yùn)用到作文中去。

  (展示課堂目標(biāo),師生共同明確教學(xué)任務(wù),好!)

  三:講解新課。

  1、課文默寫(xiě)。(以小測(cè)的形式檢查學(xué)生的情況)

 、、青樹(shù)翠蔓, , 。(蒙絡(luò)搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

 、、從正面描寫(xiě)水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側(cè)面描寫(xiě)水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上)

  ③、描寫(xiě)小石潭周?chē)鷫木车木渥邮牵?, 。(四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人)

  ④、文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕(xī)忽)

  (從操作上看,并不是“課文默寫(xiě)”,而是“課文重要語(yǔ)句默寫(xiě)”。達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)1)

  2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

  聞:

 、佟⒙勊/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽(tīng)到(聽(tīng)見(jiàn))。

 、、聞寡人之耳者 使┅┅聽(tīng)到

 、、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽(tīng)說(shuō)

 、堋⒉荒芊Q前時(shí)之聞 名聲

 、、不求聞達(dá)于諸侯 聞名

  可:

 、、潭中魚(yú)可百許頭 表示估計(jì)數(shù)目

 、、明滅可見(jiàn)/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

  居:

  ①、不可久居 停留

 、、居五日 過(guò)了

 、邸⒕訌R堂之高則憂其民 處在

 、堋⒚嫔蕉/而城居者未知之也 居住

  許:

 、佟⑻吨恤~(yú)可百許頭 表示數(shù)目不確定

 、、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許 答應(yīng)

 、邸㈦s然相許 贊同

  練一練:

 、佟⒅赋黾狱c(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是:( )

  A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚(yú)可百許頭

  C、雜然相許/以身相許 D、以其境過(guò)清/以中有足樂(lè)者

 、、指出加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是:( )

  A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國(guó)懷鄉(xiāng)

  C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

  點(diǎn)評(píng):采用課文內(nèi)外眾多的例句,綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語(yǔ)的意義。

  達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)2

  3、分析課文側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,并運(yùn)用。

  思考問(wèn)題:第二段中描寫(xiě)了小石潭的水的什么特點(diǎn)?作者是如何突出這個(gè)特點(diǎn)的?(問(wèn)題引入)

 、、皆若空游無(wú)所依。②、日光下澈,影布石上。

  (通過(guò)描寫(xiě)魚(yú)、日光、魚(yú)的影子,從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點(diǎn))

  歸納:

  ①、側(cè)面描寫(xiě): 作者通過(guò)對(duì)周?chē)恕⑹挛锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象,以使其鮮明突出。

 、、側(cè)面描寫(xiě)的作用:以此(周?chē)、事物或環(huán)境)顯(突出/烘托)彼(描寫(xiě)的對(duì)象)。

  (答題格式:通過(guò)描寫(xiě)┅┅,從側(cè)面烘托┅┅的┅┅)

  類(lèi)似于這種寫(xiě)法的課內(nèi)文言文還有:

  《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡(jiǎn)單。)②、于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。(賓客的表情和動(dòng)作。)

  (通過(guò)描寫(xiě)道具的簡(jiǎn)單和賓客的表情和動(dòng)作,從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點(diǎn))

  《與朱元思書(shū)》:游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。(通過(guò)描寫(xiě)游魚(yú)、細(xì)石,從側(cè)面烘托水的清澈的特點(diǎn))

  《孫權(quán)勸學(xué)》:及魯肅過(guò)潯陽(yáng),與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(通過(guò)寫(xiě)魯肅的驚嘆,從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長(zhǎng)進(jìn))

  小結(jié):“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動(dòng)地詮釋了好的側(cè)面描寫(xiě)在文章中的作用,側(cè)面描寫(xiě)不僅豐富了描寫(xiě)的手段,還有效地補(bǔ)充了正面描寫(xiě)的不足,給讀者留下無(wú)限的想象空間。如果,同學(xué)們能在作文中較好地運(yùn)用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

  如:(美文欣賞)(拓展學(xué)習(xí))

  桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

  這天晚上的她真是驚人的美!(dāng)她出現(xiàn)的時(shí)候,一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏,連舞臺(tái)上的演員也對(duì)著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動(dòng)。 (《茶花女》)

  (重視知識(shí)的聯(lián)系,運(yùn)用許多事例加深對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)

  四、作業(yè):

  1、整理一詞多義的筆記。

  2、任選一題,寫(xiě)一段話。

  練習(xí)1:運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)拿到翁中錄取通知書(shū)后的心理活動(dòng)的話。

  練習(xí)2:運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段一個(gè)同學(xué)模擬考考砸了的心理活動(dòng)的話。(運(yùn)用課外作業(yè),進(jìn)一步鞏固知識(shí),提高能力。)

  五、課堂總結(jié):

  這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多,希望同學(xué)們課后能認(rèn)真整理筆記并熟記,把自己認(rèn)為不太明白的知識(shí)點(diǎn)好好復(fù)習(xí),及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

小石潭記教案 篇4

  一、 說(shuō)教材

  1、 教材地位和作用

  《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的一篇寫(xiě)景記游,借景抒情散文。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看,教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  (1) 知識(shí)目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

  (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)景物的'技巧。

  (3) 美育目標(biāo):體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

  (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫(xiě)事物。

  這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

  難點(diǎn):體會(huì)作者思想感情的變化。

  確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對(duì)生活的理解能力有限,很難體會(huì)作者由“樂(lè)”而“憂”的感情變化。

  二、說(shuō)教法

  新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

  1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

  2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。

  3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

  4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫(xiě)作中。

  三、說(shuō)學(xué)法

  古人說(shuō):“授人以魚(yú),不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識(shí)記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入

  “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,面對(duì)美麗的大自然,你肯定有無(wú)限的感慨,肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái),今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫(xiě)景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫(xiě)景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

  (三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

  (四)整體感知

  a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面,同時(shí)顯示字幕,聲頻播放配樂(lè)課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫(huà)面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

  b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

  c)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

  (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))

  d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子。

 、艑(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過(guò)的句子。

 、泼鑼(xiě)小石潭全貌的句子。

  ⑶描寫(xiě)水和魚(yú)的句子

 、让鑼(xiě)潭上景物的句子。

  e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

  (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

  通過(guò)有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

  (四)研讀、探究。

  (多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題)

 、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,用了什么描寫(xiě)方法。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫(xiě)特寫(xiě)的方法。

  ⑵潭中的水和魚(yú)各有什么特點(diǎn),用了什么描寫(xiě)方法。

 、亲髡呙鑼(xiě)小潭源流各抓住了溪身,岸勢(shì)的什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭手法。

 、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的心情。

  設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫(xiě)技巧描寫(xiě)景的方法。

  (在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中完善板書(shū)設(shè)計(jì),這一板書(shū)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,景物特點(diǎn),寫(xiě)作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

  b、探究思考:在行文中,作者前后一樂(lè)一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。

  (五)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

  主要寫(xiě)作方法有:移步換景、全景描寫(xiě)與特寫(xiě)相結(jié)全,動(dòng)景與靜景描寫(xiě)相結(jié)合,側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合。

  設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法的理解。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。

  擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

  (六)朗讀背誦:

  依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫(huà)面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

  (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點(diǎn)特寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段話。

  這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

  (六)、(七)課堂沒(méi)時(shí)間可課后完成。

  (八)布置

  1、 一詞多義(略)

  2、 翻譯句子(略)

  作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。

小石潭記教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力。

  2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  3.通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

  1.借助工具書(shū)、書(shū)下注釋,讀懂文章大意。

  2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

  3.整體把握作者情感。

  4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

  5.在閱讀和搜集資料的過(guò)程中,將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

  【創(chuàng)設(shè)情境,初步感知】

  1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。

  2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆的鳥(niǎo)鳴、和著潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂(lè)聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷):

  同學(xué)們,請(qǐng)暫時(shí)忘掉周?chē)囊磺,閉上你的眼睛,展開(kāi)你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來(lái);聽(tīng),還有各種鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音,陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙,暖暖地照在你的身上

  美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺(jué)有些疲倦,如果我們感覺(jué)心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來(lái)到了小石潭

  【疏通文意,整體把握作者的情感】

  1.教師伴音樂(lè)吟誦全文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:

  心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨,悄愴幽邃。

  理清作者的情感脈絡(luò):

  柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

  3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))

  4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:

  為全石以為底(動(dòng)詞,作為)

  為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動(dòng)詞,成為)

  可潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)

  可不可知其源(助詞,能夠)

  差參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

  差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

  投影顯示學(xué)生提出的問(wèn)題,師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

  1.理清游覽順序。

  2.學(xué)習(xí)作者對(duì)小石潭的入微觀察,細(xì)致描摹。

  3.賞析文中精彩的景物描寫(xiě)段,感受小石潭的幽靜。

  4.誦讀。

  理清游覽順序。

  a.讀課文,分小組討論。

  b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫(xiě)出游覽順序。

  c.教師整理板書(shū):

  發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))──小潭源流──潭中氣氛

  賞析文中精彩的景物描寫(xiě)段,感受小石潭的幽靜。

  a.教師板書(shū):水清、石美、樹(shù)茂,要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)句。

  b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底

  石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖

  樹(shù)茂──青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

  c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段,感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹。

  品味皆若空游無(wú)所依的清,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽的動(dòng)與靜。

  大屏幕重放自然風(fēng)景圖片,指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,仔細(xì)描摹

  布置作業(yè):寫(xiě)作片段練習(xí)。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

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