《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫出來(lái)。
3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通過(guò)課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。
3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
�、谡b讀課文
2、能力目標(biāo)：
�、袤w會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
�、谄肺段恼掠删凹扒椋郧槿刖暗膶懽魈攸c(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。
3、德育目標(biāo)：
①激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物，培養(yǎng)健康的審美情趣。
②理解文中作者悲涼凄苦的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)： 關(guān)注文中描寫潭中游魚(yú)的文字。
體會(huì)景物描寫中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
教學(xué)難點(diǎn)： 文章先些“心樂(lè)之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？
教學(xué)流程
激情導(dǎo)入：聆聽(tīng)鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學(xué)們的激情。
第一環(huán)節(jié)：佳景導(dǎo)游
（檢查上節(jié)課留的作業(yè)：學(xué)生學(xué)寫導(dǎo)游詞，本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。）
檢查對(duì)作者的了解。
第二環(huán)節(jié)：尋景悟情
�。ㄒ唬⿲ふ倚√�。
�、賹W(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語(yǔ)句，并讀出。
�。ń處熒宰隼首x指導(dǎo)，然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。）
�、谶@句話中那些字暗含了尋找的開(kāi)始？
�。ǜ� 聞 伐 取 見(jiàn)要求學(xué)生在文勾畫這樣的詞）學(xué)生看音畫素材。
小結(jié)：在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上，小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè)”呢？
小潭的發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的，也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn)，這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫法：移步換景。
�。ǘ┨吨芯拔�
請(qǐng)大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的句式來(lái)回答：我喜歡這里的————（景物），因?yàn)椤�。（學(xué)生在文中找景物，并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
�、倭谠P下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？
教師解釋“巖”中空的石頭。
②小石潭的樹(shù)是什么樣子？
�。▽W(xué)生試讀，讀出樹(shù)的飄逸，讀出柳宗元的快樂(lè)，教師指導(dǎo)）
③那些句子體現(xiàn)了魚(yú)的自由自在？這里寫水了嗎？（學(xué)生讀此段，找句子，教師引導(dǎo)寫作方法：動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面描寫體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀察。）
小結(jié)：柳宗元“樂(lè)”在石，“樂(lè)”在樹(shù)，“樂(lè)”在魚(yú)，此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè)融融中，除這些還寫了什么？我們繼續(xù)來(lái)游賞。
�。ㄈ┬√对戳�
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段。
問(wèn)題：①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去，他看見(jiàn)的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點(diǎn)撥介紹寫法：比喻手法，動(dòng)靜結(jié)合，觀看幻燈片。）
�、跁r(shí)此刻，作者的心情怎樣呢？（這個(gè)句子是由樂(lè)轉(zhuǎn)憂的過(guò)渡，似乎沒(méi)有明顯變化，但卻暗含著一個(gè)“悲”）
小結(jié)：此時(shí)，我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。
�。ㄋ模┨吨袣夥�
讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說(shuō)出小潭的美景。）
問(wèn)題：①里景色有什么特點(diǎn)？
�、� 柳宗元為何要離開(kāi)小潭？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
③ 那些句子體現(xiàn)凄清？柳宗元是怎樣的心情？
④ 文章先些“心樂(lè)之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？（學(xué)生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）
小結(jié)：難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。
第三環(huán)節(jié)：做業(yè)布置。
①背誦課文
�、谡n后習(xí)題三
第四環(huán)節(jié)：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書(shū)中結(jié)束本課）
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
查閱資料，了解作者情況，準(zhǔn)備畫圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、讀一讀
1、導(dǎo)語(yǔ)：
由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見(jiàn)。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。
自我評(píng)價(jià)朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評(píng)價(jià)。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評(píng)價(jià)。
3、組織檢測(cè)。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測(cè)。
四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的思想感情。
教學(xué)工具：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、誦讀課文
1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）
2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。（想象在欣賞自己的作品）
3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）
（1）小石潭記
�。�2）小石潭記
4、釋題
（1）解釋“游記”
�。�2）回憶《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。
5、體驗(yàn)情感，再讀課文。
三、整體感知
1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）
2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。
�。�1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫水，暗寫石。
（2）欣賞“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”
提示：明寫魚(yú)，暗寫水；正面寫魚(yú)，側(cè)面寫水。
（3）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。
�。�4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”
提示：巧妙地運(yùn)用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。（多媒體顯示）
五、拓展延伸
（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點(diǎn)。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。
�。�1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
�。�2）“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
�。�3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
�。�4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
�。�5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”，景物很“清幽”。
�。�6）“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。
�。ǘ缎∈队洝啡の缎蕾p。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）
�。ㄈ└鶕�(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）
六、課堂總結(jié)：
七、布置作業(yè)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
清脆
清澈
清新
清清秀
清幽
清凄
清冷
沈興邦
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
了解作者、作品常識(shí)；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．能力目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。
3．情感目標(biāo)
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結(jié)合描寫順序，整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
激情導(dǎo)入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
作者、作品及寫作背景簡(jiǎn)介
1.關(guān)于作者：
柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
2.關(guān)于作品：
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長(zhǎng)，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3．寫作背景
柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟(jì)，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r(shí)。
4.解題
記,是古代的一種文體，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意（一）檢查預(yù)習(xí)
給下列加線的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）
為坻（chí）珮環(huán)（pèi）
為堪（kān）佁然（yǐ）
俶爾（chù）翕忽（xī）
參差（cēncī）寂寥（liáo）
悄愴（qiǎo）幽邃（suì）
（二）學(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示：
1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè)，應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。
�。ㄈ┦柰ㄎ木�,落實(shí)字詞。
翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，疏通文意，了解課文大意
讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果
再讀文本，積累文言知識(shí)
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
1．提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
（五）文言知識(shí)梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚(yú)可百許頭許:表示約數(shù)
(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然
(9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃：深
2.詞類活用
(1)名詞用作狀語(yǔ)
①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>
原意為西方,在文中意思為向西。
�、谙乱�(jiàn)小潭
原意為下面,在文中意思為向下。
③皆若空游無(wú)所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
�、芏氛凵咝�
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
�、萜浒秳�(shì)犬牙差互
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
（2）形容詞的使動(dòng)用法
凄神寒骨
愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。
（3）形容詞用作動(dòng)詞
似與游者相樂(lè)
原意為快樂(lè)，在文中意思為嬉戲，逗樂(lè)。
3．一詞多義
�。�1）清：以其境過(guò)清：凄清
水尤清冽：清澈
�。�2）可：潭中魚(yú)可百許頭：大約
不可久居：可以，能夠。
�。�3）從：從小丘西行百二十步：沿著
隸而從者：跟從
（4）游：皆若空游無(wú)所依：游泳，游動(dòng)
同游者：游玩
聽(tīng)讀課文
感受語(yǔ)言的美積累文言知識(shí)
學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
布置作業(yè)：1.背誦文章
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如修辭，共享學(xué)習(xí)成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）加強(qiáng)理解文本能力
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚(yú)”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)檢查】
1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體�！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓，讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個(gè)小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充）
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)
西行 心樂(lè)之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無(wú)所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見(jiàn) 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源
寂寥無(wú)人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
（2）特殊現(xiàn)象
�、俟沤癞惲x。
乃記之而去：古義（離開(kāi)）今義（前往，到某處）
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
�、谝辉~多義。
全石以為底（介詞，用）
以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接，不譯）
以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>
清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）
以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可 潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
�。�3）翻譯句子。
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝校鳒缈梢�(jiàn)。
�、燮嗌窈牵膼碛腻�。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，描繪小石潭的概貌。
第2節(jié)，寫潭水和游魚(yú)。 第3節(jié)，寫潭水的來(lái)源。
第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺(jué)。 第5節(jié)，記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括，請(qǐng)問(wèn)作者寫景的順序是什么？
明確：以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過(guò)程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？
老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。
示例：“斗折蛇行”，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的？
明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚(yú)兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫游魚(yú)與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：正面寫魚(yú)，側(cè)面寫水，寫魚(yú)突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫：
1．日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
2.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚(yú)
潭水的來(lái)源
潭邊的感受
記錄同游者
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一．教學(xué)目標(biāo)
1.通曉文章大意并背誦全文。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解作者借景所寄喻的心情。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
三、作者介紹：
柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家，祖籍山西河?xùn)|，人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)主要倡導(dǎo)者，為“唐宋八大家”之一。
柳宗元的散文中，寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì)丑惡，語(yǔ)言犀利；傳記散文反映人民的悲慘生活，揭露尖銳的社會(huì)矛盾；山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。
四、寫作背景介紹：
唐憲宗元和元年（公元806年），作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬。他到永州后，母親病故，王叔文被處死，自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情郁悶。因此借游山玩水來(lái)排憂解悶，感覺(jué)自己政治抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。游歷永州，風(fēng)景奇特，成就了中國(guó)文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂(lè)，然而始終都不能釋懷，失意的烏云始終壓在作者的頭頂，這種情緒在本課中得到了充分的流露。
五、體裁：
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
四、朗讀課文，正字音：
huánglièchíyǔkāncēncīfú
篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂
yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán
佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄
六、理解課文大意：
1、重點(diǎn)實(shí)詞：
a清冽：清涼。冽，寒冷。
b“為坻”二句：坻，水中高地。嶼，小島。嵁，不平的巖石。巖，有石窟的巖石。
c“青樹(shù)”三句：蔓，蔓草。蒙絡(luò)，遮蔽纏繞。搖綴，搖動(dòng)相連。披拂，被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。
d依，依托。
e佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然。逝，往，去。
f斗，像北斗星一樣。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。
g犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。
h環(huán)合：環(huán)繞合抱。悄愴：寂靜得讓人感到憂傷。邃：深。
2、一詞多義:
以：
①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：
①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：
�、傧乱�(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：
�、偬吨恤~(yú)可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：
①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
3、翻譯課文：
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
譯：四周青蔥的樹(shù)木，碧綠的藤蔓，樹(shù)蓋著藤，藤纏著樹(shù)，迎風(fēng)搖動(dòng)，互相連綴著，參差不齊，擺來(lái)飄去。
②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
譯：彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折，又像長(zhǎng)蛇在爬行，雖或隱或現(xiàn)，也能看見(jiàn)。
�、燮浒秳�(shì)犬牙差互，不可知其源。
譯：溪岸的地勢(shì)，就像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，不知道溪水的源頭在什么地方。
④凄神寒骨，悄愴幽邃。
譯：寂靜冷落沒(méi)有來(lái)往的人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。
七、賞析課文：
1、概括段意：
第一部分（1段）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分（2～3段）：以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。
第2段：寫潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第3段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分（4段）：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第四部分（5段）：記下與作者同游小石潭的人。
2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽�！�
3、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！�
4、文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
明確：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”，這句話正面寫出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。
5、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
6、體會(huì)文中的“動(dòng)”與“靜”
明確：
�、儆昔~(yú)的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。
�、趯懶∠�。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。
7、體會(huì)文中的“對(duì)比”和“烘托”
明確：
�、贋榱送怀鲷~(yú)的生動(dòng)活潑，把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。
�、谧髡哂梅匆r的手法寫魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
8、體會(huì)文中的“景”與“情”
明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的.不滿。
9、體會(huì)文中的“鏡頭”與“畫面”
明確：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。
八、主題：
這篇散文生動(dòng)地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2、積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、異曲同工的句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
—— 日光下澈，影布石上.....似與游者相樂(lè)。
《與朱元思書(shū)》
游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
——潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
二、古今異義
1．小生：
古義：年輕人。
今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：
古義：離開(kāi)。（乃記之而去）
今義：往，到。
3．聞：
古義：聽(tīng)到。（聞水聲）
今義：用鼻子嗅氣味。
4．居：
古義：停留。（不可久居）
今義：住。
5．可：
古義：大約。（潭中魚(yú)可百許頭）
今義：能愿動(dòng)詞，可以。
6．布：
古義：映。
今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7．許：
古意：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來(lái)”。
今義：允許。
8．佁（yǐ）然：
古義：呆呆的樣子。
今義：癡呆或深思的樣子。
9．清：
古義：凄清；冷清。
今義：清晰，清凈等。
三、一詞多義
1．可：
�。�1）大約。（潭中魚(yú)可百許頭）
�。�2）可以，能夠。（不可久居）
2．從：
（1）自，由。（從小丘西行百二十步）
（2）跟隨。（隸而從者）
3．清：
�。�1）清澈。（水尤清冽）
�。�2）凄清。（以其境過(guò)清）
4．差：
�。�1）長(zhǎng)短不一。（參差披拂）
�。�2）交錯(cuò)。（其岸勢(shì)犬牙差互）
5．見(jiàn)：
�。�1）出現(xiàn)。（下見(jiàn)小潭）
�。�2）看見(jiàn)，動(dòng)詞。（明滅可見(jiàn)）
6．樂(lè)：
�。�1）以…為樂(lè)，形容詞的意動(dòng)用法。（心樂(lè)之）
（2）逗樂(lè)，嬉戲。（似與游者相樂(lè)）
7．以：
�。�1）因?yàn)�。（以其境過(guò)清）
（2）表修飾。（卷石底以出）
�。�3） 把。（全石以為底）
8．而
�。�1）不譯，表順接關(guān)系。（乃記之而去）
（2）不譯，表修飾關(guān)系。（隸而從者）
�。�3）不譯，表修飾關(guān)系。（潭西南而望）
9．游
（1）游動(dòng)。（皆若空游無(wú)所依）
�。�2）游覽。（同游者）
10．環(huán)
（1）玉環(huán)。（如鳴佩環(huán)）
�。�2）環(huán)繞。（竹樹(shù)環(huán)合）
11．為
（1）作為。（全石以為底）
�。�2）成為。（為巖）
四、詞類活用
1．從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語(yǔ)，向西。
2．下見(jiàn)小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，在下面。
3．皆若空游無(wú)所依。空：名詞作狀語(yǔ)，在空中。
4．日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處。
6．潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。
7．斗折蛇行。斗：名詞作形容詞，像北斗七星一樣。蛇：名詞作形容詞，像蛇一樣（爬行）。
8．其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙：名詞作形容詞，像狗的牙齒一樣。
9．凄神寒骨。凄：形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使…凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使…感到寒冷。
10．如鳴佩環(huán)。鳴：使動(dòng)用法，使…發(fā)出聲音。
11．心樂(lè)之。樂(lè)：意動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，以…為樂(lè)。喜歡的意思。
12．近岸。近：形容詞作動(dòng)詞，靠近。
13．隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，跟著。
14．似與游者相樂(lè)。樂(lè)：形容詞作動(dòng)詞，玩樂(lè)。
五、特殊句式
倒裝句：
1．如鳴佩環(huán)（正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴） 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2．全石以為底（正確語(yǔ)序：以全石為底） 小潭以整塊石頭為底。
3．卷石底以出（正確語(yǔ)序：石底卷以出） 石底向上彎曲，露出水面。
省略句：
1．乃記之而去。（省略主語(yǔ)“這番景致”）于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2．斗折蛇行。（省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3．以其境過(guò)清。（省略主語(yǔ)“我”）我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
課堂一讀 一 讀
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1導(dǎo)語(yǔ)：由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。明確任務(wù)，回答。
2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文
4評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。自我評(píng)價(jià)朗讀。
二 想 一 想
1導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。發(fā)言反饋。
3導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫。 讀文作畫。
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
三比 一 比
1導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準(zhǔn)備比賽。
2組織比賽、評(píng)價(jià)參與比賽
3組織檢測(cè)完成檢測(cè)
課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
2、理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
4、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動(dòng)形象的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味由景入情、以情入景的寫作方法，激發(fā)熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
2、作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄�。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
4、學(xué)習(xí)生字：
篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）
為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝
悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽
三、古漢語(yǔ)知識(shí)：
1、一詞多義：
�、�、可：大約，潭中魚(yú)可百許頭；可以，能夠，不可久居。
�、凇模鹤�，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。
③、清：清澈，下見(jiàn)小潭，水尤清冽；冷清，以其境過(guò)清。
�、堋⒉睿洪L(zhǎng)短不一，參差披拂；交錯(cuò)，動(dòng)詞，其岸勢(shì)犬牙差互。
�、�、以：因?yàn)椋云渚尺^(guò)清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。
�、蕖�(lè)：以…為樂(lè)，心樂(lè)之；逗樂(lè)，嬉戲，似與游者相樂(lè)。
2、古今異義：
①、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
�、凇⑷ィ弘x開(kāi)；今常用義為“往”。
3、詞語(yǔ)活用：
�、佟⑽�，向西，名詞作狀語(yǔ)。例句：從小丘西行百二十步。
�、�、樂(lè)：a。動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè)。例句：心樂(lè)之；b。形容詞作動(dòng)詞，嬉樂(lè)，逗樂(lè)，似與游著相樂(lè)。
�、�、下，a。名詞作狀語(yǔ)，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語(yǔ)，在下面，下見(jiàn)小潭。
④、斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。
⑤、蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。
�、�、犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢(shì)犬牙差互。
⑦、凄：形容詞的使動(dòng)用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。
�、唷⒑盒稳菰~的使動(dòng)用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。
�、�、空：名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ)，“在空中”。例句：皆若空游無(wú)所依。
�、�、近：形容詞“近”帶賓語(yǔ)“岸”，作動(dòng)詞表示靠近，接近。
四、教師小結(jié)：
這篇散文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫尋潭的經(jīng)過(guò)，概寫石潭的全貌。再寫潭水與游魚(yú)。接著寫潭溪與岸勢(shì)，最后寫潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
二、翻譯課文，疏通文意。
三、合作探究：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
四、有感情地朗讀，背誦課文。
五、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
2、本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓；隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）————移步換景的寫法。
3、全班齊讀并背誦第一自然段。
六、教師小結(jié)：
人生難免會(huì)遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無(wú)補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對(duì)人生，用燦爛的笑臉去應(yīng)對(duì)挫折，不僅要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的勇者。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
1、第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。
2、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
3、我們?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚(yú)的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子；側(cè)面描寫水的清澄：游魚(yú)、佁然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝————?jiǎng)屿o結(jié)合特寫鏡頭。
4、全班齊讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
1、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見(jiàn)；岸勢(shì)：犬牙差互——參差不齊
3、自由朗讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段：
1、第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
六、總結(jié)全文：
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、小石潭記
1、見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)——移步換景
2、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫；游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合。
3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢(shì)：參差不齊。
4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。
————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦全文。
2、概括小石潭的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章寫法。
3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦全文。
2概括小石潭的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者作品介紹
柳宗元（773年－819年），字，唐代河?xùn)|（今山西運(yùn)城）人，杰出詩(shī)人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，人稱，又因終于柳州刺史任上，又稱。柳宗元與同為中唐古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱“”。
2.文體、背景介紹
.關(guān)于文體
“”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
.寫作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《》。
《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
3.字音、字形、詞語(yǔ)
自學(xué)提示一：請(qǐng)大聲讀課文，給加點(diǎn)字注音,并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。
篁（）竹清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁（）然
俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）
自己還不會(huì)讀的字--------
自學(xué)提示二：
（1）結(jié)合課本注釋和其他工具書(shū)，解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
①水尤清冽()②潭中魚(yú)可百許頭()()
�、蹚男∏鹞餍邪俣�()④以其境過(guò)清，小可久居()()
�、菝鳒缈梢�(jiàn)()⑥乃記之而去()()
（2）文言現(xiàn)象
�、僖辉~多義
可：潭中魚(yú)可百許頭
明滅可見(jiàn)；不可久居
從：從小丘西行百二十步
隸而從者
清：水尤清冽
以其境過(guò)清
差：參差披拂
其岸勢(shì)犬牙差互
②詞類活用
從小丘西行百二十步。西：
皆若空游無(wú)所依。空：
日光下澈。下：澈：
潭西南而望。西南：
斗折蛇行。斗：蛇：
其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙：
凄神寒骨。凄：寒：
�、酃沤癞惲x。
去：
小生：
�、芴厥饩涫剑�
如鳴佩環(huán)
全石以為。
乃記之而去。
不會(huì)解釋的詞語(yǔ)
自學(xué)提示三：結(jié)合課本注釋和其他工具書(shū)，通譯全文，并注意重點(diǎn)句子的翻譯。
�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�。�3）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
�。�4）日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
�。�6）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
自己不會(huì)翻譯的句子：---------------------------------------
自學(xué)提示四：用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏
�、偬吨恤~(yú)可百許頭②其岸勢(shì)犬牙差互
（二）初讀感知
自學(xué)提示五：學(xué)生讀課文，思考下列問(wèn)題：
課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
二、合作探究
�。ㄒ唬┭凶x賞析
1圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？寫景用了什么寫法？
2文章開(kāi)頭寫“心樂(lè)之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂(lè)后憂怎樣理解？
�。ǘ┱故窘涣�
以小組為單位選代表展示合作探究問(wèn)題，師生共同探究，明確答案。
研讀第1題時(shí)，逐段分析文章內(nèi)容，把握景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)移步換景法、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合和借景抒情等寫法；研讀第2題，結(jié)合背景理解作者的思想感情。
三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）
閱讀選文，完成文后各題。
道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。
�。ü�(jié)選元結(jié)《右溪記》）
〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開(kāi)”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。
（1）、文中描寫溪水的語(yǔ)句是。
�。�2）、解釋下面加橫線詞在句中的意思。
①南流數(shù)十步南：
�、诓豢擅麪蠲�
�。�3）、面對(duì)美景，作者為什么會(huì)產(chǎn)生“悵然”的情緒？（用原文回答）
四、布置作業(yè)
（一）、請(qǐng)不看課本和資料獨(dú)立完成課文背誦.
1.文中寫游魚(yú)靜態(tài)的句子是：
2.寫游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：
3.描寫游玩時(shí)的凄涼感受的句子是：
4.跟《與朱元思書(shū)》一文中的“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”有著異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見(jiàn)底，透明可愛(ài)的句子是：
5.文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：
6.文中側(cè)面描寫水清澈透明的語(yǔ)句：
7.寫潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：
8.描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：
�。ǘ┓e累整理文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)詞語(yǔ)、一詞多義、古今異義、詞類活用）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹、青樹(shù)、藤蔓
景清潭中景物：潭水、游魚(yú)
小潭源流：溪身、岸勢(shì)抒發(fā)在寂寞處境中
的悲涼凄苦的情感
神凄--凄神寒骨，悄愴幽邃
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的文言知識(shí)，基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意，了解作者情感。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
說(shuō)明：本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫。
難點(diǎn)：理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué)，多媒體輔助。
學(xué)法：朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合，自主，合作，探究。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）達(dá)標(biāo)檢測(cè)
教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識(shí)，檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況，并加以鞏固。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí)，全面及時(shí)地掌握學(xué)情，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
（二）點(diǎn)撥構(gòu)建
1、精讀課文，把握景物特征及作者的寫景技巧。
問(wèn)題設(shè)置：
�。�1）課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清寫作順序。）
�。�2）讀課文1至3段，思考：文中主要寫了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了怎樣的寫景方法？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景方法。）
2、研讀課文，理解作者的情感。
問(wèn)題設(shè)置：
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）
�。ㄈ┖献魈骄�
問(wèn)題設(shè)置：
文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的痛苦內(nèi)心。）
（四）拓展升華
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。）
課堂小結(jié)。
作業(yè)布置：
（1） 背誦全文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。）
�。�2） 展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
�。ㄇ榫敖蝗冢�
教學(xué)評(píng)價(jià)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.聽(tīng)寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚(yú)與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
【目標(biāo)展示】
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；
2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。
1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？
參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。
�、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
�、劬o扣“小”的語(yǔ)句，明寫的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）
�、芫o扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。
2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？
參考：
①“動(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。
②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”，略寫平常不樂(lè)，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè)，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。
3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？
4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃�！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？
明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結(jié)】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。
文章先寫所見(jiàn)景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一副對(duì)聯(lián)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩(shī)詞名句。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚(yú)、溪流 寓情于景，情景交融
記——“記之”“同游者”
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【課型】：新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂。
【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入：出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
三、 作者及寫作背景介紹：(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結(jié)補(bǔ)充)
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。“唐宋八大家”之一，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監(jiān)察御史。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。
柳宗元的詩(shī)，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。
四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
五、朗讀課文，整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容，(課文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古
2、聽(tīng)錄音，出示課文(重點(diǎn)字詞注音)
從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻(chí)，為嶼(yǔ)，為嵁(kān)，為巖。青樹(shù)翠蔓(màn)，蒙絡(luò)搖綴(zhuì)，參(cēn)差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不動(dòng)，俶(chù)爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕(xī)忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥(liáo)無(wú)人，凄神寒骨，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔(gōng )古，余弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。
3、仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。
4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。
5、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情
六、小組討論，合作探究
1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。
2、小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。
3.思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇介紹小石潭景色的文章。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
2、欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
描寫的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
1、課前預(yù)習(xí)，疏通文意
2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讀、悟、析、練、用相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
歷代文人墨客都喜歡描摹祖國(guó)的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢？
1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂(lè)的思想感情。
2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章。（板書(shū)課題）
二、欣賞過(guò)程
1、明確教學(xué)目標(biāo)：
⑴學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
�、菩蕾p體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。
2、介紹有關(guān)情況：
指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。
明確：
柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬，多寫山水游記。
來(lái)抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。
3、先放錄像，邊欣賞畫面邊聽(tīng)讀課文，聲畫結(jié)合，整體感知：
后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。
隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽
4、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）
5、齊讀第一自然段：
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭？
明確：先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。
本文寫景可謂精巧神妙，細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢？（板書(shū)：景物）
明確：水、石、樹(shù)蔓（板書(shū)）。
作者通過(guò)描寫“水、石、樹(shù)蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書(shū)：概貌）作者在描寫具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢？
明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書(shū)）
作者在這一段里具體描繪了什么？
明確：魚(yú)的姿態(tài)（板書(shū)）。
具體說(shuō)出魚(yú)的兩種姿態(tài)：
明確：若空游無(wú)所依；怡然不動(dòng)，影布石上（板書(shū)）。
為什么作者先描寫“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫“魚(yú)”呢？
明確：因?yàn)椤八⑹�、�?shù)蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見(jiàn)，而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)。
作者描寫日光、魚(yú)影，真正的目的想表達(dá)什么？
明確：襯托潭水之清。
作者想寫潭水之清，并沒(méi)有正面描寫，而是蕩開(kāi)一筆，描寫了日光和魚(yú)影，來(lái)襯托潭水之清，以實(shí)寫虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫法。
6、齊讀第三自然段：
站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望，看到了什么？
明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢(shì)如“犬牙差互”。（板書(shū)）
7、齊讀第四自然段：
坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書(shū)：環(huán)境）
明確：竹樹(shù)環(huán)合；寂寥無(wú)人；凄寒悄愴。（板書(shū)）
小石潭的景色優(yōu)美，畫面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可討論。（板書(shū)：序）
明確：按游覽的先后順序?qū)�。即：遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)（板書(shū)）
8、文中描寫的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對(duì)這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統(tǒng)的語(yǔ)言總結(jié)。
明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂；潭中魚(yú)若空游無(wú)所依；其影布石上等。（也可用自己的話來(lái)回答）
精神愉快，心情舒暢。
寫景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。（板書(shū)）
作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美，不只表現(xiàn)在“水底石清”上，還有：未見(jiàn)其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，與游人相樂(lè)”的魚(yú)群，正所謂有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。
9、面對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢？同桌同學(xué)討論后回答：
明確：寂寞、凄涼（板書(shū)）
為什么會(huì)產(chǎn)生如此感覺(jué)呢？
明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。
作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對(duì)當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。（板書(shū)：憤懣）
同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意體會(huì)這種寓情于景，情景交融的寫法。（板書(shū)：寓情于景、情景交融）
10、本文雖是描寫，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說(shuō)明理由（同桌同學(xué)可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。
例：
“水尤清冽”形象的寫出了水的清澈透明。
“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。
“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。
“影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結(jié)合描繪了魚(yú)態(tài)，活靈活現(xiàn)。
“犬牙差互”形象的寫出了岸的高低曲折。
大量四字格詞語(yǔ)的運(yùn)用，都是寫景如畫之筆，無(wú)不惟妙惟肖，形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭？
明確：
比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”
排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”
擬人：“似與游人相樂(lè)”
11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢？選取一點(diǎn)展開(kāi)想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。
教師先作范例，后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：
站在潭邊向遠(yuǎn)處看，遠(yuǎn)山淡淡的，象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著，唱著一支動(dòng)人的歌，又像是給大自然述說(shuō)著一個(gè)迷人的故事。
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