精選小石潭記教案錦集6篇
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小石潭記教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小石潭記教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識教學(xué)點(diǎn)：
掌握記敘的順序。
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
４、美育滲透點(diǎn)：
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
�、� 掌握記敘的順序。
�、� 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
�。病㈦y點(diǎn)：
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。
�。场⒁牲c(diǎn)：
文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
【課時安排】
�。闭n時。
【師生互動活動設(shè)計(jì)】
�。薄⑼ㄟ^課文，把握文章大意。
２、精讀課文，體會寫景抒情方法。
３、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
�。�、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、整體感知
１、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
２、默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
�。场⒗首x課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
�、� 近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
�、� “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依�！�
特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。
⑷ “日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。”
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖�！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
�、� “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見�！�
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
⑹ “其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。
�、� “坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。
４、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：
教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？
�、� 先聲奪人：
如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
⑵ 抓特點(diǎn)，用比喻：
寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�、� 正面描寫：
寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�、� 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：
第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
�、� 對比描寫：
為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
�、� 擬人：
“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
５、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫景抒情散文。
四、布置作業(yè)
１、解釋下列加粗的字：
⑴ 伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
⑵ 青樹翠蔓
�、� 日光下徹
�、� 其岸勢犬牙差互
�、� 以其境過清
２、翻譯下列句子：
⑴ 如鳴珮環(huán)，心樂之。
�、� 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�、� 日光下徹，影布石上，佁然不動。
�、� 俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
�、� 其岸勢犬牙差互
小石潭記教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。
6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、目標(biāo)5
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元
1、由唐詩導(dǎo)入
楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。
想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）
2、轉(zhuǎn)換并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?）
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪�！�
這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?
明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一�！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石。〉
“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧�
第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：
1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）
�。�1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）
（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）
（2）、聽錄音朗讀。
�。�3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）
A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）
B、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?
填充： 這是一個 的小石潭。
例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ）
第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本
1、結(jié)合注釋，討論探究。
�。�1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）
（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
�。�3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
B、這一段寫景用了什么寫法？
明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。
3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。） 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸
1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產(chǎn)生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。
2、拓展延伸：
“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：
A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。
B．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧！
小石潭記教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
三、解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)步驟
導(dǎo)語
杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
�。�3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”
特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。
�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂�！�
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖�！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。
（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。
4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？
�。�1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
�。�5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
（二）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400--500字的寫景抒情散文。
八、布置作業(yè)
1．解釋下列加點(diǎn)的字
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
�。�2）青樹翠蔓
�。�3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
�。�5）以其境過清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。
�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
�。�5）其岸勢犬牙差互。
小石潭記教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�、攀柰ㄎ囊猓w感知課文的主要內(nèi)容。
⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。
�、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那�，體會借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過程與方法
�、蓬A(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。
�、品磸�(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。
�、墙Y(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達(dá)的感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的.特色。
教與學(xué)互動設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。
（二）初讀課文，整體把握
1、生齊讀課題，明確文章文體。
記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。
�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞
篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）
為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）
俶爾（chù） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）
�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。
（三）合作交流，研讀賞析
一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）
1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎么樣描寫的？
2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）。
3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
①文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。
�、谖闹械摹皠印迸c“靜”
點(diǎn)撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
�、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實(shí)感。
4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？
�、偕献魈骄�，指名匯報。
②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
5、重點(diǎn)知識的鞏固練習(xí)：
①請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到！）
�、谕乐g先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。
（四）品讀課文，體會情味。
1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。
2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。
3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。
寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。
6、穿越時空，對話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）
（五）課外拓展
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）
（六）課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
小石潭記教案 篇5
[教學(xué)目的]
1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉
[教學(xué)過程]
第一課時
導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問)
(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)
2、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)
3、齊聲朗誦課文。
4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)
(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫
1、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)
3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫
1、假如讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點(diǎn)評習(xí)作“小石潭真_______!”
4、方才，同窗經(jīng)過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？
6、下面，請觀賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)
8、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。
教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。)
教學(xué)深思:
在寫景散文教學(xué)中，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會作者的感情。
一、以“畫”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中，我有認(rèn)識地設(shè)計(jì)了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能進(jìn)步學(xué)生主動品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的了解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。
二、以“音樂”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情。
《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。
小石潭記教案 篇6
第26課 小石潭記
一、重點(diǎn)字詞
1．給下列加點(diǎn)字注音。
篁竹 清冽 坻 嶼
嵁 佁然 翕忽 幽邃
2．解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)水尤清冽 尤：格外。
(2)卷石底以出 卷：翻卷。
(3)潭中魚可百許頭 許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來”。
(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。 蛇：像蛇一樣。
(5)以其境過清 清：凄清。
(6)不可久居 居：停留。
(7)隸而從者 隸：隨從。
(8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾：忽然。
(9)皆若空游無所依 依：依托。
(10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1．用原文填空。
(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
(2) 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
(3)日光下澈，影布石上。
(4)寫溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明滅可見。
(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青翠的樹木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
(2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的。
(3)俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。 忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，輕快靈活。
(4)凄神寒骨，悄愴幽邃。感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。
(5)以其境過清，不可久居，乃記之而去。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開了。
三、段背記知識清單
側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，傲爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚，因其出生于河?xùn)|，故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。
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