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小石潭記教案

時間:2024-12-12 10:44:26 飛宇 小石潭記 我要投稿

小石潭記教案(通用13篇)

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的小石潭記教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小石潭記教案(通用13篇)

  小石潭記教案 1

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

  掌握記敘的順序

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1、重點(diǎn):

①掌握記敘的順序。

②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解

  2、難點(diǎn):樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

  3、疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時安排:1課時

  五、師生互動活動設(shè)計(jì)

  1、通讀課文,把握文章大意。

  2、精讀課文,體會寫景抒情方法。

  3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

  4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時

  一、導(dǎo)語

  初一年級時,我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,今天我們學(xué)習(xí)他的散文《》。

  二、解題

  1、關(guān)于作者

  柳宗元(773819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時中進(jìn)士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動,并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。

  2、背景材料

  柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書,對景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  三、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)

 、僮x準(zhǔn)字音

  ②翻譯句子

  水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。

  蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)、參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。

  四面竹樹環(huán)合,寂寥無人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,寂靜得見不到人影。

  2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

  明確:第1節(jié),寫小石潭的`環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

  第2節(jié),寫潭水和游魚。

  第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。

  第4節(jié),寫作者對小石潭的總體印象和感受。

  第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。

  四、賞析課文

  1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,說說作者寫景的順序。

  明確:以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。

  2、說說作者游覽觀察點(diǎn)在整個游覽過程中的變化。

  明確:開頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時寫景叫移步換景,對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點(diǎn)掃描,與前后有區(qū)別。

  3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

  提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。

  4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會文章開頭的一種方法。

  明確:本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。

  5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

  明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

  6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?

  明確:正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),才會有潭中如此清澈的水。

  7、說說作者心情的變化,請聯(lián)系背景談。

  明確:先寫聞水聲,如鳴佩環(huán)后心樂之,聯(lián)系背景看,柳宗元參與改革,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽到美妙的水聲,便心樂之,后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來,感到凄神寒骨,悄愴幽邃。

  五、小結(jié)全文

  文章在寫景時景中含情,抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、關(guān)于作者柳宗元。

  2、說說全文寫景的層次與方法。

  二、研究性學(xué)習(xí)

  1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此,上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,這節(jié)課我們換一換,從其他的角度入手,體會文章的精妙之處。

  2、試從標(biāo)題的四個字入手,尋找題文之間的聯(lián)系。

  提示:①緊扣石的語句有:明寫的如全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,日光下澈,影布石上,其岸勢犬牙差互等,暗寫的如聞水聲,如鳴佩環(huán)(只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音),青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂(石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同)等。

  ②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

 、劬o扣小的語句,明寫的有下見小潭,暗寫的有潭中魚可百許頭(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎?)

 、芫o扣記的語句如從小丘西行百二十步,乃記之而去,同游者等。

  3、試從動與靜,音形色,景與情等角度解讀課文。

  提示:

 、賱优c景,潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽寫游魚之動,青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫樹蔓之動,聞水聲,如鳴佩環(huán)以聲寫動,斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動,日光下游,影布石上,依然不動寫潭中魚之靜,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人寫環(huán)境之靜(凄涼)。

 、谝粜紊勊,如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖寫石之形狀各異,同樣青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

  ③景與情:開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時的,在小潭的時間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁的一種翻版,可以說成是寄情山水以消愁,觸景生情愁更愁。

  4、還可以從明與暗等角度展開研究。

  5、試根據(jù)以上研究,說說本文的寫作藝術(shù)。

  提示:①修辭手法,特別是比喻的運(yùn)用。

  ②映襯手法,動與靜的映襯,音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

 、蹖Ρ仁址,作者心情樂與悲的對比。

 。ㄈ┓磸(fù)誦讀

  結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。

  提示:全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實(shí)則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無一筆涉及水,只說魚則空游無所依,則水的澄澈透明,魚的生動傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。

  小石潭記教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

  2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn) 。

  6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2、目標(biāo)5

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一環(huán)節(jié):走近柳宗元

  1、由唐詩導(dǎo)入

  楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。

  我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

  想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城,世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。(古代文人多磨難)

  2、轉(zhuǎn)換并引入作者

  出示柳宗元像和《江雪》。(同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?)

  “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

  這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

  明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一!错n(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石!

  “遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫于被貶時期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

  第二環(huán)節(jié):走近小石潭:

  1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)

 。1)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(指名朗讀)

 。ㄒ螅浩渌瑢W(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)

 。2)、聽錄音朗讀。

 。3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導(dǎo))

  A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)

  B、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

  C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的`特點(diǎn)。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?

  填充: 這是一個 的小石潭。

  例:這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、岸勢崎嶇…… )

  第三環(huán)節(jié):走進(jìn)文本

  1、結(jié)合注釋,討論探究。

 。1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。(隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起。)

 。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

  (3)、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

  2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭:(小組朗讀第一自然段)

  A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。

  明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見等動詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

  B、這一段寫景用了什么寫法?

  明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。

  3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

  A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

  明確:清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問:第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。(兩個比喻,一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語皆情語,寫出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)延伸

  1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情。“以自身觀物,物皆著我之色彩”。面對相同的景物,不同的人會產(chǎn)生不同的感情;面對不同的景物,同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。

  2、拓展延伸:

  “江山如此多嬌,引無數(shù)文人、騷客競相詠”,在浩瀚的古代詩文海洋中,出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

  3、作業(yè)設(shè)計(jì):

  A、把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,并積累下來。

  B、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧!

  小石潭記教案 3

  一、教材的地位和作用

  第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠W髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

  二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

  根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

  本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法

  羅素說過:被動地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

  四、教學(xué)對象分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析:

  我所任教的兩個班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會,而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

 。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo):

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

  2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的'寫法,提高寫作能力;

  4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力。

  五、課前預(yù)習(xí)

  1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

  2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

  3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  對于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

  六、課時安排:

  一課時

  七、教學(xué)工具:

  多媒體

  八、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

  伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,

  隨之課件展示課題 。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

 。ǘ⒆哌M(jìn)作者,了解寫作背景

  1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

  2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。

  我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。

 。ㄈ⒆呷搿缎∈队洝

  1、朗讀課文

  1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

  2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;

  3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。

  古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

  2、細(xì)讀課文、疏通文意

  (1) 小組交流、疏通文意

  以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

 。2)集體質(zhì)疑

  學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)

  新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

  3、當(dāng)堂檢測

  發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個,2個句子翻譯),做好之后全班校對。

  控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長。

  (四)與柳宗元同游

  1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

  1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

 、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  ②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?

  2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

  本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。

  2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”

  1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。

  2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生)

  新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。

  (五)品味文章,與柳宗元對話

  1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

  1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

  如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

  2)深入探究,走進(jìn)柳宗元

  王國維說:一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

  新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

 。⿴熒餐偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)

  1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?

  2、通過對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發(fā)?

  教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。

  新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)(二選一)

  1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,請寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

  這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

  2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。

  這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。

  小石潭記教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內(nèi)容,《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5。

  2、體會寫景抒情的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  體會文章寫景抒情的方法,是本文的教學(xué)重點(diǎn),理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱n前檢測:

  1、《小石潭記》作者( ),字( )( )河?xùn)|人,著名文學(xué)家,“ ”之一。我們學(xué)過他的文章《 》

  2、翻譯下列句子,并解釋加點(diǎn)的字

 。1)日光下徹,影布石上,佁然不動。

  (2)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。

 。3)斗折蛇行,明滅可見。

 。4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。

 。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

 。ǘ、導(dǎo)入新課,柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,他當(dāng)時是一種什么樣的心境呢,今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

 。ㄈ1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):幻燈顯示,內(nèi)容見前面。

 。ㄋ模┚v點(diǎn)撥:

  1、學(xué)生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

  2、用課文中的'語句回答下列問題:

 。1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?

 。2)、小石潭的全貌是怎樣的?、

 。3)、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)?

  3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:

 。1)課文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

  明確:觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上,感到“凄神寒骨,悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。

 。2)課文的按游覽的順序來寫,試說說本文的思路。

  明確: 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛

 。3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點(diǎn),生動細(xì)致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

  明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

 。⿵(qiáng)化訓(xùn)練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

  語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做,1—5題必做。

  小石潭記教案 5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的'心境;

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂

  四、教學(xué)工具

  多媒體

  五、教學(xué)流程

  1、詩歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩,多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心!

  大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的?對了,他就是唐代詩人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。

 。ò鍟盒∈队洠谠 )

  2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

  作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

  比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

  3、感知文章

 。1)初讀:請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。

 。2)正音:有沒有不會讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

  悄愴(chuàng) 篁(huáng)竹 清洌 (liè) 為坻 (chí) 為嶼(yǔ) 翕(xī)忽 為嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不動 俶(chù)爾遠(yuǎn)逝

  龔 (gōng)古

  讀得很好,下面大家齊讀,每個詞語讀兩遍

 。3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會作者感情

 。4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。

  教師評價:讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。

  小石潭記教案 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.讀課文,把握文意。

  2.品細(xì)節(jié),欣賞美景。

  3.看背景,感受情懷。

  二、教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  “青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動,是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

  (二)講讀課文

  1.指導(dǎo)誦讀

  隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

  讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

  同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  接下來請同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,女同學(xué)讀3、4、5段,請注意讀出節(jié)奏。

  男生讀得很流暢,字音都對,節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。

  2.初步感知

  同學(xué)們再各自讀一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

  是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

  3.疏通文意

  疏通文字,用現(xiàn)代漢語翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。

  同學(xué)們慧眼獨(dú)具,行動積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問題。現(xiàn)在我們進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

  4.賞景探情 (1)品味第1段

  請同學(xué)們思考:第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語言回答。

  是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點(diǎn)是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。 還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。) 還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹翠蔓,參差披拂”……

  初步展現(xiàn)的小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來看看清冽的'潭中,又有怎樣的景致?

  (2)品味第2段

  請同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

  同學(xué)們找得不錯,寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

  這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

  對,游動時的狀態(tài)。除此以外,還有對魚的描寫嗎? 是,“影布石上,怡然不動”,是說魚的影子映在石頭上,靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

  分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

  這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。

  很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

  同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?

  是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

  讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面,感受小石潭水的清澈透明。

  (3)品味第3段

  小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断、溪岸的特點(diǎn)。

  這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。

  看來,在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景,按理應(yīng)該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢? 請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

  小石潭記教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

 、攀柰ㄎ囊,整體感知課文的主要內(nèi)容。

 、仆ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

  ⑶理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的藝術(shù)特色。

  2、過程與方法

  ⑴預(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

 、品磸(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

 、墙Y(jié)合文章背景,分析體會作者所要表達(dá)的感情。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。

  教與學(xué)互動設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、導(dǎo)語:高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

 。ǘ┏踝x課文,整體把握

  1、生齊讀課題,明確文章文體。

  記:古代一種文體,主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

  3、生初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

 、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定

 、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

  篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

  為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

  俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

 、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

  (三)合作交流,研讀賞析

  一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

  1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫的?

  2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答)。

  3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

 、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”

  點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的'活潑可愛。

 、谖闹械摹皠印迸c“靜”

  點(diǎn)撥明確:除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

 、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”

  點(diǎn)撥明確:為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

  4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

  ①生合作探究,指名匯報(bào)。

 、趲燑c(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

  5、重點(diǎn)知識的鞏固練習(xí):

 、僬埬銇韼兔Γ航Y(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到!)

 、谕乐g先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,集體評定。

 。ㄋ模┢纷x課文,體會情味。

  1、一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

  2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

  3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

  寫作背景:作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^,正值施展才華之時,卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

  點(diǎn)撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

  5、配樂齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來。

  6、穿越時空,對話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)

 。ㄎ澹┱n外拓展

  1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

  2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

 。┱n堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸與無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時候,也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

  小石潭記教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文言詞語,包括一些生字和一些常用詞,了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”等詞的一詞多義。

  2.了解作者及文體。

  3.理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  4.背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.背誦課文。

  2.品味作品寫景的妙處,特別關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。

  3.體會景物描寫中融注的思想情感,重點(diǎn)關(guān)注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  請同學(xué)們背誦《江雪》這首詩。(學(xué)生背)它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

  二、作者及文體簡介

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。他就是柳宗元,今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1.多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時顯示字幕,聲屏播放課文錄音。

  學(xué)生邊聽錄音邊看畫面,初步感知課文。

  教師提示一些字詞的讀音。

  (多媒體顯示)

  (1)隔篁(huánɡ)竹水尤清冽(liè)

  卷石底以出(quán)為坻(chí)

  佁然不動(yí)往來翕忽(xī)

  俶爾遠(yuǎn)逝(chù)犬牙差互(cī)

  悄愴幽邃(qiǎo suì)寂寥(liáo)

  龔古(ɡōnɡ)恕己(shù)

  (2)掌握下列多音字。

  差悄卷蔓

  2.學(xué)生大聲讀課文,教師可提示學(xué)生注意語調(diào)的把握。

  課文一、二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。三、四、五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)讀得傷感些,低沉些。

  3.學(xué)生復(fù)聽一次錄音,感受朗讀者語調(diào)的變化。

  四、疏通文句,落實(shí)字詞,整體把握課文內(nèi)容。

  1.學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,同時畫出疑難的詞句。

  教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累詞語。

  資料內(nèi)容如下:

  (1)解釋下列詞語。

  篁竹:成林的竹子。

  為坻:成為水中的高地。

  佁然:靜止不動、愣住的樣子。

  俶爾:忽然。

  翕忽:輕快敏捷。

  幽邃:幽深極了。

  (2)一詞多義

  (3)古今異義

  乃記之而去(古,離開;今,前往)

  佁然(古,靜止不動的樣子;今,癡呆或深思的樣子)

  小生(古,年輕人;今,戲曲藝術(shù)中的一種角色)

  (4)判斷“若”“似”“如”三個詞的用法,它們都可以用來打比方,但有時不一定是打比方。試辨析下面哪些是,哪些不是。

  聞水聲,如鳴珮環(huán)

  皆若空游無所依

  似與游者相樂

  天涯若比鄰

  (5)難句翻譯

  青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

  斗折蛇行,明滅可見:(小溪)曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。

  凄神寒骨,悄愴幽邃:不覺心神凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的`氣息。

  2.學(xué)生以小組為單位,依照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行討論學(xué)習(xí),共同解答小組成員的疑難問題。教師巡視各組,適時給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  五、理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦

  教師提示:根據(jù)文章內(nèi)容,想象小石潭及其周圍的自然景致,把握各段寫景的重點(diǎn)及景物特征,體會文章整體布局的巧妙。

  學(xué)生分五組交流,每組負(fù)責(zé)一個語段,各組選一個代表面向全班交流。

  1.學(xué)生明確:第一段,發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭周圍的景物。作者采用移步換景的手法,在移動變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略沿途各種不同的景致!皬男∏鹞餍邪俣,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。”文章一開頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動的聲音,清脆悅耳,猶如玉珮玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。“伐竹取道,下見小潭!痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來,終于見到了一個小小的池潭。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭的講述,充滿了懸念和探奇的情趣。接下來,作者將筆力放在了對池潭的精心描寫上!八惹遒詾榈,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”小石潭的水格外清涼,而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。潭底是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。池潭周圍的景致如何呢?“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”青青的樹,翠綠的藤蔓,纏繞扭結(jié),組成一個綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的周圍,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們怦然心動。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  學(xué)生齊讀第一段,感受小石潭的幽、美。

  2.學(xué)生明確:第二段,作者描寫的是潭水和游魚,采用定點(diǎn)特寫的方法寫潭水清澈、游魚活潑!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!痹谒杏蝿拥聂~兒,不像是在水里,而像是在空中游動。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。魚兒呆呆地,一動也不動,忽然又飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒又游到那兒。好像是在與游人一同享受著快樂。從這里,我們不僅看到清澈的潭水,而且也感受到作者快樂的心情。魚水相襯,動靜相生,精彩至極。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  學(xué)生齊讀第二段,感受作者快樂的心情。

  3.學(xué)生明確:第三段,探尋小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動,忽明忽暗。小溪的兩岸高低不平,犬牙交錯。運(yùn)用比喻,使小溪及岸勢更加形象逼真。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  學(xué)生齊讀第三段,感受畫面之奇。

  4.學(xué)生明確:第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受!白渡希拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常幽靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出寫“靜”,并把環(huán)境的靜深入到人的心中,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  學(xué)生齊讀第四段,感受潭邊凄清、幽寂的氛圍。

  5.學(xué)生明確:第五段記下同游者。

  六、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)板書提示,嘗試背誦。

  七、布置作業(yè)

  第二課時

  一、檢查背誦,導(dǎo)入新課

  學(xué)生個體背誦、集體齊誦。

  本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?讓我們一起探討。

  二、聚焦寫景文字,品評作者寫景的妙處

  全文寫景文字集中在前四段,教師安排學(xué)生分組討論,每組四人。要求用審美的眼光看待作品,小到一個詞語的錘煉,大到藝術(shù)表現(xiàn)手法,都可品評議論,分析其獨(dú)特的藝術(shù)效果。

  活動成果展示:

  1.文章寫景抓住景物特征,盡現(xiàn)其“神”。如文章寫石,無不透露著“石”的氣息:“全石以為底”“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”;“如鳴珮環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”不一般;“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài);“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明;“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼的心境。再如文章寫水,“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,正面寫游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)潭水的清澈透明;“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鲗懶∠男螤。

  2.文章寫景動靜結(jié)合。游魚的“佁然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚的生動活潑;小溪“斗折蛇行”兩個比喻,一動一靜,賦予景物以動感,以活力。

  3.文章寫景運(yùn)用對比、烘托的手法。除了靜動對比,寫魚“皆若空游無所依”,尤其突出了水清之狀,使景物描寫更具有實(shí)感。

  4.文章寫景,情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖然充滿了生機(jī),“聞水聲,如鳴珮環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己遭遇相同,觸景傷懷。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上遭受挫折,生活上不如意,因此他寄情山水,也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“悄愴幽邃”的情感,小石潭的凄清美與作者的心境形成了強(qiáng)烈的共鳴,有力襯托了作者那種無法擺脫的抑郁心情,也含蓄表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  5.文中有鏡頭,有畫面。第一段移步換景,在移動變換中,引導(dǎo)我們觀賞小石潭周圍的優(yōu)美景致,像是觀賞一部山水風(fēng)光影片。第二段中寫潭水游魚則是定點(diǎn)觀察,定點(diǎn)特寫,活靈活現(xiàn)地寫出潭中游魚的美景。

  三、深層探究,突破難點(diǎn)

  提問:文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  學(xué)生討論,明確:發(fā)現(xiàn)小石潭,“心樂之”,寫潭中游魚,“似與游者相樂”,清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律。作者由于改革受挫,被貶遠(yuǎn)方,精神負(fù)擔(dān)很重,處在極度煩惱和壓抑之中,在塵世中找到這樣一塊清靜之地,看到游魚的怡然自得,靈魂便得到凈化和復(fù)歸,破碎的心靈便得到片刻的撫慰,作者能不感到快樂嗎?

  現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”的環(huán)境里,作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時的,而凄愴是永恒的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來,因此就形成了感情由“樂”到“憂”的大幅度滑坡。

  教師引申:永州山水以其獨(dú)特的性靈吸引了柳宗元,使他暫時擺脫煩惱,消解憂愁,同時柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化。物境情境渾化無跡,真正實(shí)現(xiàn)了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注怨憤抑郁的心情才是真意。

  四、課堂小結(jié)

  五、延伸拓展

  提示:大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選一兩則加以賞析。

  學(xué)生回憶所學(xué)的相關(guān)詩文,小組內(nèi)部討論交流,然后課后整理討論發(fā)言稿,放入《成長的足跡》中。

  教師可提供相關(guān)篇目,如《桃花源記》中“桃源之美”,《三峽》中的山美、水美,《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》……

  六、布置作業(yè)

  請以《小石潭記》為題寫一段寫景文字,以課文內(nèi)容為基本框架,可以展開豐富的聯(lián)想想象,學(xué)習(xí)運(yùn)用三種以上的寫景技巧,不得少于500字。

  小石潭記教案 9

  一、目標(biāo)與要求

  通曉文章大意并背誦全文、了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法、理解作者借游記寄托的思想感情。

  二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲W(xué)法指導(dǎo)

  這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

  1、重點(diǎn)與難點(diǎn)

 。1)全文的結(jié)構(gòu)層次。

  第一部分:總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

  第二部分:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

  第三部分:寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分:補(bǔ)充交待同行的人。

  2、課文的語言特點(diǎn)

  這篇課文的語言有以下特點(diǎn):簡潔而又豐富,細(xì)致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。

  3、如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?

  這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。

  (二)問題與方法

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的'玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

  3、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人!

  三、學(xué)與練設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┳R記與理解

  1、根據(jù)拼音寫漢字。

 。1)近岸,卷石底以出,為chi2(),為yu2(),為kan1(),為yan2()。

 。2)影布石上,yi2然不動。

  (3)chu4()爾遠(yuǎn)逝,往來xi1()忽。

  2、給下列加點(diǎn)的字注音。

  (1)隔篁()竹 參()差()披拂 水尤清冽() 悄愴幽邃()

  3、解釋加點(diǎn)的字

  伐竹取道_蒙絡(luò)搖綴_水尤清冽_隸而從者_

  4、翻譯。

  全石以為底、聞水聲、如鳴佩環(huán)、卷石底以出

  5、鞏固與掌握

  閱讀下面文段,回答問題。

 。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動;叔爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  (2)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

 。3)坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  (4)解釋加點(diǎn)的字。

  其:其岸勢犬牙差互()以其境過清()可:潭中魚可百許頭()不可久居()

  (5)翻譯下列句子。皆若空游無所依;斗折蛇行,明滅可見;以其境過清,不可久居,乃記之而去;凄神寒骨,悄愴幽送。

 。6)小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的?

 。7)“似與游者相樂”寫到了“樂”,與后文的“凄神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?為什么?

  6、拓展與遷移

  豐樂亭記歐陽修修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉,激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱,道其風(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。送書以其名亭焉。

 。1)這段文字以議論為主,寫景不多,其中寫四時之景的語句是:

  (2)從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

 。3)文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么?

 。4)為什么要取亭名為“豐樂亭”?

  小石潭記教案 10

  一、目的要求:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的潛力;

  2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  4、透過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞潛力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中的樂與憂。

  四、教材分析:

  《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、回到的全過程,描述生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的潛力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

  五、教具準(zhǔn)備:

  U盤。

  六、課時安排:

  3課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展此刻我們面前。這天,我們就一同欣賞他的八記之一―《小石潭記》。

  二、簡介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,情緒抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  三、整體感讀。

  1、試讀。

  A、生初讀課文,圈出生字、生詞。

  B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

  參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán

  俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì

  2、悟情。

  探究:透過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

  ――他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

  3、范讀。放錄音

  4、仿讀。

  探究:如果給朗誦配上音樂,你認(rèn)為選取怎樣的音樂?

  ――配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……

  ――比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫忙我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

  四、整體感知

  1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

  2、師生共同疏通文意。

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動的樣貌(今)癡呆或深思的樣貌

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種主角

 。2)一詞多義

  以:

①全石以為底(介詞,用)

  ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

 、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

  為:

①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清:

①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

  差:

①參差披拂(形容詞,長短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

 。3)翻譯

  ①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

  ②斗折蛇行,明滅可見。

  溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。

 、燮嗌窈牵膼碛腻。

  靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。

  3、決定!叭簟薄八啤薄叭纭倍寄軌蛴脕泶虮扔,但有時不必須是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

  ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。()

 、诮匀艨沼螣o所依。()

 、鬯婆c游者相樂。()

 、芴煅娜舯揉彙#ǎ

  五、小結(jié)

  六、作業(yè)

  1、讀,背課文。

  2、翻譯課文。

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課。

  齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會景物蘊(yùn)涵的作者感情。

  二、整體把握

  1、齊讀課文,把握課文大意。

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  2、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

  發(fā)現(xiàn)小潭――潭中景物――小潭源流――潭中氣氛――交代同游者

  三、探究質(zhì)疑

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  ――隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的情緒也歡樂起來。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  ――一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  ――潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

  4、作者是怎樣描述潭上景物的?

  ――潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的情緒?

  ――第4段描述了幽深冷寂的氣氛,作者極力描述小石潭的幽靜,把景物跟情緒結(jié)合起來,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

  6、跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

  7、文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?

  ――柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的情緒。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的情緒又會流露出來。

  8、朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

 。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描述潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

 。3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

  特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。

  (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

  寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

 。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

  明、滅,描述溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

 。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

 。7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

  四、小結(jié)

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

  五、作業(yè)

  背誦全文。

  第三課時

  一、賞讀課文。

  1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  ――“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的`景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而構(gòu)成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  2、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  ――“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

  3、文中的“動”與“靜”

  ――①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描述小溪。

  4、文中的“比較”和“烘托”

  ――①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以比較,靜動相對,尤顯出魚的活潑。

②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  5、文中的“景”與“情”

  ――作者把自己的情緒和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)――“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁情緒。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美構(gòu)成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑情緒,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  6、文中的“鏡頭”與“畫面”

  ――在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描述潭水、游魚,

  采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

  二、討論明確

  圍繞小石潭,作者描述了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

  ――圍繞小石潭周邊,作者描述了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描述了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描述了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點(diǎn)明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

  第2段描述了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底,游魚的特點(diǎn)是動靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描述潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描述。作者先寫魚兒一動不動,潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描述;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,十分活躍,好像跟游人逗樂,這是動態(tài)描述。作者把自己快樂的情緒滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。

  第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動態(tài)。一靜一動描述小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。

  三、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描述事物的?

 。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象十分鮮明突出。

 。3)正面描述。寫岸上景物,則采用了正面描述的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

  (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

 。5)比較描述。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以比較,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

  (6)擬人。“似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  四、拓展練習(xí)

  活動設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

  活動要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,能夠拓展,進(jìn)行潤色、加工。

  小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)

  成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和資料。

  ――《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

  五、課堂小結(jié)。

  《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,透過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景到達(dá)高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的情緒常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。

  六、作業(yè)

  1、課后習(xí)題

  2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

  七、板書設(shè)計(jì):

  景物:潭水:清澈見底游魚:動靜結(jié)合

  溪身:曲折蜿蜒岸勢:參差不齊

  氣氛:幽深冷寂

  情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

  小丘向西行走一百二十步的樣貌,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水個性清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,構(gòu)成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

  潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

  順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。

  同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

  小石潭記教案 11

  一、導(dǎo)入新課

  柳宗元《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  請學(xué)生說說詩歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象?體現(xiàn)了詩人當(dāng)時怎樣的心境?(被貶永州時所寫——空曠冷寂,寂寥無人 ; 憂憤寂寞,孤傲高潔)初步感受詩歌借景抒情,情景交融的特點(diǎn),引入課文的學(xué)習(xí)。

  二、整體感知,賞讀課文

  聽課文朗讀錄音,學(xué)生思考:作者圍繞小石潭主要寫了哪些景物?體現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)?作者寫此文時又是怎樣的一種心境?你是從哪里看出來的?

  1、學(xué)生自由誦讀課文,勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。(結(jié)合朗讀、背誦)

  (1)水——清:水尤清冽 全石以為底 皆若空游無所依 日光下澈,影布石上

  (2)石——奇:卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖

 。3)樹——茂:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

 。4)魚——?dú)g:佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽

  2、體會作者心境,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句:

  (1)心樂之

 。2)似與游者相樂

 。3)凄神寒骨,悄愴幽邃

  小結(jié):小石潭(景)——幽靜

  作者心境(情)——幽深冷寂:孤凄悲涼。

  如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

  3、問題探究:文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  結(jié)合介紹作者當(dāng)時的境遇:

  柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的`,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

  被棄的小石潭:寂寥凄清——被貶的柳宗元: 憂傷憤懣

  觸景生情,借景抒情。形似寫景,實(shí)則寫心。

  三、再次感知

  齊讀課文,再現(xiàn)作者筆下的景,感受作者心中的情。

  四、試背課文

  1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序(移步換景)進(jìn)行背誦指導(dǎo):

  課文是按照什么順序?qū)懙模课覀儊碜饕粋填空題吧:

  小石潭 潭中 小潭 潭中

  2、背誦向?qū)В?/p>

  從小丘-隔-聞-如鳴珮環(huán)-心-伐—下-水尤清冽-全石以為底-近岸—卷

  —坻-嶼-嵁—巖—青樹—蒙絡(luò)—參差……

  潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-往來—似與……

  潭西南-斗折-明滅—其岸勢—不可……

  坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可—乃……

  同游者……

  五、當(dāng)堂練習(xí)

  2、詞類活用

  1.從小丘西行……:

  2.下見小潭:

  3.皆若空游……:

  4.日光下澈:

  5.斗折蛇行:

  6.其岸勢犬牙差互:

  7.四面竹樹環(huán)合:

  8.心樂之:

  9.近岸:

  10.似與游者樂:

  11.凄神寒骨:

  小石潭記教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握抓住景物特征,鮮明生動地寫景狀物的方法與融情于景、情景交融的寫作方法。

  2、體會作者在文中流露的思想感情。

  3、、能借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,積累一定數(shù)量的。文言實(shí)詞與虛詞,了解常見的文言句式特點(diǎn),理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會文章寫景抒情的方法。

  2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

  設(shè)計(jì)思路:

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。

  《小石潭記》是一篇游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅奇特的畫面,令人心動,令人傾倒。但是作者卻不像我們想象中那樣在美麗奇特的小石潭面前流連忘返,而是僅“記之而去”,這是為什么?我們?nèi)绾谓庾x作者一開始“心樂之”。而最后卻“以其境過清,不可久居”為由,匆匆離去?

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、我們在第一單元學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文的`游記—《小石潭記》,看看古人的游記和現(xiàn)代人的游記有什么不一樣的地方。

  2、作者簡介:柳宗元,唐代著名的文學(xué)家,與韓愈齊名,并稱“韓柳”,唐宋八大家之一,子子厚,因在柳州擔(dān)任過刺史,又稱“柳柳州”。

  二、自主學(xué)習(xí)

  1、順暢地朗讀課文

  2、借助課文注釋,翻譯課文,理解文意,對疑難問題做好標(biāo)記。

  三、自讀反饋

  1、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞

 、 下列加粗的字注音正確的一組是( )

 。、竹(huáng) 清(liè)為(dǐ)

 。、為(yǔ)為(kān)然(yí)

  C、爾(chú)忽(xī)互(chā)

 。、寂(liáo)悄(chuàng) 幽(suí)

 、葡铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是( )

 。、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

 。隆⑻吨恤~可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  C、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

 。摹⑵嗌窈牵焊械叫纳衿鄾,寒氣透骨。

  2、齊讀課文

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人

  家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

  6、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

  7、本段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  五、誦讀玩賞

  1、體味柳宗元寫作本文時的心境,有感情的朗讀課文。

  2、讓學(xué)生圈點(diǎn)自己欣賞的優(yōu)美語句,說出喜歡理由。明確:可以從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手,說出一點(diǎn)即可。

  六、布置作業(yè)

  1、完成課后“思考與練習(xí)”

  2、背誦全文

  七、板書設(shè)計(jì)

  小石潭記

  柳宗元(唐)

  奇:

  1、石奇 (異石紛呈)

  2、水奇 (聲悅水澈)

  3、源奇 (曲折、多姿、神秘)

  4、境奇 (清幽凄涼)

  課后反思:

  本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。

  在教學(xué)的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情無法理解,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,而學(xué)生們沒有經(jīng)歷過如此曲折的人生,理解起來的確吃力,但那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的

  文章的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)的,每個問題的設(shè)計(jì)都經(jīng)過反復(fù)思考,既要承接前面的問題,又要可以引出下面的問題,由淺入深,學(xué)生愛回答的過程中表現(xiàn)良好,基本能夠從文中找到相關(guān)語句進(jìn)行回答,只是對文章的句子翻譯不夠到位。需要在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)積累。

  小石潭記教案 13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)尋找資料,了解柳宗元的作品和寫作特色。

  2、通過采訪活動使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【教學(xué)步驟】

  一、課前活動

  1、根據(jù)以下論題搜集資料

  1)柳宗元的生平

  2)柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

  3)柳宗元的政治生活對文學(xué)創(chuàng)作的影響

  4)柳宗元散文的特點(diǎn)

  5)永州八記的主要內(nèi)容和思想情感

  2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

  3、教師評改論文,指出優(yōu)劣。

  4、學(xué)生修改小論文。

  二、課堂活動

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入,美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽光都能帶給我們美的享受,今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景,那是我國唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。

 。ǘ┙裹c(diǎn)訪談

  1、鋪設(shè)情境:教師提示,由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材,《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對他進(jìn)行一次訪問。請你以柳宗元的第一人稱接受采訪。

  2、交換閱讀:學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流,豐富對柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。

  3、采訪提綱:教師出示采訪提綱,學(xué)生準(zhǔn)備資料。

  4、節(jié)目彩排:在小組內(nèi)部學(xué)生先互問互答,相互指正,彩排練習(xí),意在使學(xué)生增加語言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。

  5、現(xiàn)場直播:

  1)選出五到八名小組代表到講臺上來共同扮演柳宗元的角色。

  2)教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對“柳宗元”進(jìn)行訪談。

  3)下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn),作為柳宗元的秘書對“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

  采訪提綱:

  1)請柳老為大家介紹一下你的生平,以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。

  2)你的生活經(jīng)歷對你的創(chuàng)作有什么樣的影響?

  3)你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》?

  4)古代與現(xiàn)代的語言習(xí)慣有所不同,請你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要特別注意哪些字詞的意思?

  5)你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的?

  6)外界評論你的這篇小散文寫景很有特色,你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容?

  7)請你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記?

  明確:教師資料平臺

  1)柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。

  柳宗元成長于動亂年代,他從少年時代起就對人民遭受的苦難有一定的了解,對社會現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識,這對他以后的文學(xué)成就和思想建樹不無影響。

  貞元九年(793年),20歲的柳宗元考中進(jìn)土,同時中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。

  貞元十七年(801年),柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉,成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州(今廣西柳州市)刺史,他在這個局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革,為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>

  柳宗元在柳州,決心廢除“以男女質(zhì)錢,約不時贖,子本相侔,則沒為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí),制訂了一套釋放奴婢的辦法,柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人;舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。

  長期的貶謫生涯,生活上的困頓和精神上的折磨,使柳宗元健康狀況越來越壞,47歲離世。臨死前,柳宗元寫信給好友劉禹錫,并將自己的遺稿留交給他。后來劉禹錫編成《柳宗元集》。

  2)王叔文、王(亻丕)的永貞革新失敗后,“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位,柳宗元九月便被貶為邵州(今湖南邵陽市)刺史,行未半路,又被加貶為永州(今湖南零陵)司馬。

  永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時甚為荒僻,是個人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的,有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后,連住的地方都沒有,后來在一位僧人的幫助下,在龍興寺寄宿。由于生活艱苦,到永州未及半載,他的老母盧氏便離開了人世。

  柳宗元被貶后,政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗,人身攻擊,把他丑化成“怪民”,而且好幾年后,也還罵聲不絕。由此可見保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,并未能動搖柳宗元的理想。他在信中明確表示:“雖萬受擯棄,不更乎其內(nèi)!

  永州之貶,一貶就是10年,這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時,他直接從事革新活動,到永州后,他的斗爭則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年,是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭的十年,廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題,撰文著書,《封建論》、《非〈國語〉》、《天對》、《六逆論》等著名作品,大多是在永州完成的。

  3)由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對,革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。

  他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

  《永州八記》中作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的`游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  4)心樂之:以……為樂以為:作為

  皆若:都好象下澈:向下

  同樂:快樂西南:名詞作狀語,向西南

  斗折蛇形:名詞作狀語,像斗一樣,像蛇那樣

  凄神寒骨:使動用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷

  以其境:因?yàn)槿ィ弘x開

  5)作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

  6)A、先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

  B、抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  C、正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

  D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  E、對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

  F、擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  7)柳文中的山水游記最為膾炙人口,它們在柳宗元手里發(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁,柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹,而是往往在景物中托意,抒寫胸中種種不平,使得山水也帶有了人的性格!妒嫉梦魃窖缬斡洝、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

  這些作品,既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤;也有作者幽靜心境的描寫,表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色,則或峭拔峻潔,或清邃奇麗,以精巧的語言再現(xiàn)自然美。

 。ㄈ┬∮浾咴L談

  1、請你做為小記者選取自己感興趣的問題對柳宗元進(jìn)行采訪。

  2、寫好采訪提綱,注意避開課題已經(jīng)研討過的問題,采訪時的禮貌和語氣。

  3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對課文的理解和對柳宗元的認(rèn)識。

  三、課后活動

  1、完成同步和課后練習(xí)

  2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫

  3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》

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