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小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)案
知識(shí)與能力
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查拼音。2、了解文章大意并背誦全文。3．學(xué)習(xí)文章的寫景抒情的方法。4．理解作者的思想感情。
過程與方法
1、運(yùn)用課件檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，介紹作者和“記”這種文體。2、在老師的示范下朗讀課文，并熟讀課文。3、解釋詞義，并翻譯全文。4，分析全文，探討寫景抒情的方法和技巧，重點(diǎn)理解作者的情感。
態(tài)度與情感
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章的寫景抒情的方法。
難點(diǎn)
理解作者的思想感情。
教學(xué)手段方法
1、運(yùn)用課件檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固生字。2、運(yùn)用圖片展示，加深對(duì)作品和作者的直觀印象。3、通過提示和引導(dǎo)，掌握寫景抒情的方法。。4、通過探討、歸納，逐層深入掌握寫景的方法和技巧。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說明或
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課題
杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！笨梢娋芭c情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州，當(dāng)?shù)胤焦贂r(shí)，為了排遣心中郁悶，便縱情山水，寫了很多山水游記，把自己的郁悶失意全寄托在里面，其中《小石潭記》較出名。
�。ㄕ故菊n題）
1、聽老師導(dǎo)入課文。
2、做筆記。
承前啟后，以舊促新
檢查預(yù)習(xí)
1、這是篇講讀課文，已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，下面我們檢查預(yù)習(xí)情況。（展示課件）
字詞：
篁竹（ ） 清冽（ ）
為坻（ ） 為嶼（ ）
為嵁（ ） 佁然（ ）
俶爾（ ） 翕忽（ ）
參差（ ） 寂寥（ ）
悄愴（ ） 幽邃（ ）
1、依照課件先單獨(dú)回答，再集體朗讀生字詞。
1、督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、讓學(xué)生從音、形、義三方面把握字詞。
釋題作品和作者
1、記：古代一種文體，以敘事為主，往往通過記人、記事、記物、寫景來抒發(fā)作者感情或見解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游記。
2，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。 為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 。 這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。
柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，
3、柳宗元 唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng) ，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
1、抄寫課件展示的內(nèi)容，了解“記”這種文體，《永州八記》和作者。
2、齊讀課件中展示的內(nèi)容。
3、聽老師講解、進(jìn)一步了解柳宗元。
了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
引出對(duì)課文重點(diǎn)的關(guān)注。
整體感知
一、讓學(xué)生朗讀課文。
二、展示課件與學(xué)生完成下面1，2、3、4點(diǎn)
1、讓學(xué)生解釋詞義，并翻譯全文。
2、與學(xué)生共同概括每段的段意，并歸納中心。
3、提示學(xué)生掌握寫景抒情的方法，并和學(xué)生一起理解作者的情感。
4，強(qiáng)調(diào)根據(jù)課堂講解，完成課后練習(xí)。（強(qiáng)調(diào)寫在作業(yè)本上）
1、朗讀課文
2、解釋詞義，并翻譯全文。
3、與老師一起概括每段的段意。
4、與老師共同學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，并理解作者的情感。
5、課后完成課文后的表格。
1、意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞的理解能力和文言句子的翻譯能力。
2、要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提問方式，難度要合適。
3、培養(yǎng)學(xué)生概括文章段意，中心和的能力。
4培養(yǎng)學(xué)生掌握寫景抒情的方法。
重點(diǎn)研習(xí)
展示課件
一、朗讀課文第一段，討論下列問題:
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
隔篁竹，聞水聲”，“伐竹取道，下見小潭”。
隔、聞、伐、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
2、本段描寫了哪些景物？寫景用了什么寫法？
篁竹、水 聲、小潭、青樹 〔移步換景〕
二、第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。
作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。
1、與老師共同分析。
2、從課文中按要求找動(dòng)詞，并與老師一起分析。
由淺入深，掌握課文重點(diǎn)。
歸納寫作特點(diǎn)
與學(xué)生一起探討寫作特點(diǎn)并歸納后展示課件
n 1,寄情于景.
n 2正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合.
n 3,動(dòng)靜結(jié)合.
n 4,運(yùn)用擬人,比喻等修辭手法.
1、先自己總結(jié)后發(fā)表觀點(diǎn)。
2、抄寫課件歸納的寫景方法的內(nèi)容
1、先要學(xué)生從前面的例句得出自己的寫作特點(diǎn)，重在表揚(yáng)，只要說出一點(diǎn)即可。2、最后老師要?dú)w納，并要求學(xué)生抄寫。
實(shí)戰(zhàn)演練
布置課堂練習(xí)
一、要抓住景物特點(diǎn)，寫一段文字，作具體描繪。注意融入作者的情感。至少使用一種修辭方法和多種描寫方法。參考題：
1、花圃
2、月夜
3、雨中
4、秋晨
二、提供并分析經(jīng)典選段
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 。紅的像火，粉的像霞，白的像雪 �；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。《春》
修辭手法：比喻、排比、擬人。
想象和聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
寫作順序：由上到下，樹上—花間—地上
三、根據(jù)情況分析學(xué)生習(xí)作。
1、聽老師分析
2、寫作
3、聽老師分析習(xí)作
學(xué)以致用，如時(shí)間不夠可布置為課后作業(yè)，不在課堂上分析
板書設(shè)計(jì)
段意
景 物及特點(diǎn)
作者的心情
第一段：發(fā)現(xiàn)小潭
水清，石怪，樹青。
心樂之。
第二段：潭中景物
潭水：清澈透明。
游魚：快樂活躍。
似與游者相樂。
第三段：小潭源流：
溪身：曲折蜿蜒。
岸勢(shì)：參差不齊。
無
第四段：潭中氣氛
氣氛：幽深冷寂
感受：凄苦孤寂
凄涼，孤寂。
第五段：記錄同游者
無
無
中心： 《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此，成為被歷代所傳誦的散文名篇。
主要看課件
作業(yè)設(shè)計(jì)
按原文填空。（如能默寫，就更棒）
⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，______________，______________。
⑵文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：_____________，_____________，___________。
(3)文中描寫游魚動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________
第21課《小石潭記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)語文版八年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
1、在讀書中感受景物特征及融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。
3、朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀書及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備
文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。
2、整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
3、整體把握作者情感。
4、收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5、在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
一、 導(dǎo)入新課：
播放歌曲：《大自然是我們的家》
導(dǎo)入語：美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选＝裉炖蠋熅蛶銈兊接乐莸男∈犊纯�，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……
二、感知內(nèi)容：
1、教師播放范讀錄音，組織學(xué)生聽讀，正音。（老師錄音時(shí)候不小心讀錯(cuò)有字，請(qǐng)大家?guī)椭页鰜恚?/p>
2、組織學(xué)生自讀課文，教師提示：初讀課文，咱們要慢讀，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不太會(huì)斷句，可以結(jié)合課下注釋和工具書。
3、教師出示重點(diǎn)字詞的讀音，組織學(xué)生讀記；然后提出自己仍有的疑惑。相機(jī)組織解決。
4、組織小組內(nèi)學(xué)生大聲齊讀課文。
5、教師指名朗讀：教師提示：下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，請(qǐng)大家注意聽，看你們的處理是否一致。
請(qǐng)一位學(xué)生讀書
教師評(píng)點(diǎn)，正讀音、正句讀（說明對(duì)句子的理解）
組織全班齊讀。
三、疏通文意：
學(xué)生自己提問，掃清字詞障礙
組織學(xué)生自讀課文，結(jié)合課下注釋，理解文意。提出對(duì)文章語句有不理解的地方。
�。ǔ鍪净脽羝阂辉~多義和詞類活用）
組織小組討論交流解疑。學(xué)生活動(dòng)。教師巡回查看，請(qǐng)同學(xué)們把不能解決的問題提出來，相機(jī)組織解決。
組織互相說說這里的美景。
四、感受意境：
組織學(xué)生自由朗讀課文。教師提示：解決了字詞障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝首x一遍，請(qǐng)同學(xué)們用心體會(huì)文章的意境。學(xué)生活動(dòng)。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語言概括一下你得到的印象。
學(xué)生發(fā)言生，教師板書關(guān)鍵詞。（環(huán)境很安靜、水很清、感覺很美……）
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：這種感受你是從文章的什么地方讀到的呢？
學(xué)生發(fā)言。
�。ń處焸浒福簭乃暋案趔蛑�，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，能聽到水聲，說明環(huán)境安靜。從“伐竹取道，下見小潭，”感受到的，到小石潭去，無路可走，說明沒有人來過，人跡罕至，當(dāng)然是很安靜的�！八惹遒敝苯訉懰濉！� 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”間接寫水清�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂” “坐潭上，四面竹樹環(huán)合”說明景色很美麗。）
教師配畫讀課文。
五、體會(huì)情感：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子）
教師引導(dǎo)：每個(gè)人的審美觀不同。同學(xué)們喜歡這個(gè)地方嗎？為什么？
學(xué)生發(fā)言。教師組織喜歡的同學(xué)發(fā)言，然后相機(jī)組織不喜歡的同學(xué)發(fā)言。
教師相機(jī)做進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么喜歡（不喜歡）呢？
教師評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)：我們同學(xué)有自己的看法，很好。那同學(xué)們感覺柳宗元對(duì)小石潭是什么情感態(tài)度呢？
學(xué)生回答，并簡(jiǎn)述理由。（教師備案：如要不不會(huì)費(fèi)那么大力氣“伐竹取道”，還把景物寫得那么美。）
教師評(píng)述：說得好。景物美丑是帶著作者主觀感受的，就是我們常說的“一切景語皆情語。
教師引導(dǎo)：那大家還發(fā)現(xiàn)了那些語言中帶著作者的感情呢？
學(xué)生回答找出相關(guān)句子：（教師備案：“心樂之”、“似與游者相樂” ，這些都說明作者心情很好。）
鼓勵(lì)學(xué)生談不同的看法。（教師備案：不對(duì)，柳宗元高興是一時(shí)的，最終感覺到的是悲涼，就像他自己說的“凄神寒骨，悄愴幽邃”，所以他沒有戀戀不舍，卻“以其境過清，不可久居，乃記之而去”。）
引出矛盾后，教師引導(dǎo)：看來大家對(duì)柳宗元游小石潭的感受還有一點(diǎn)爭(zhēng)議，那我們需要了解背景？
學(xué)生簡(jiǎn)談背景
教師引導(dǎo)：那我們回頭再來感受柳宗元的心境，你有什么看法呢？
學(xué)生發(fā)言：（教師備案：剛來時(shí)是快樂的，說明他暫時(shí)忘記了自己的遭遇，但最后特別冷清的環(huán)境讓他又想起了自己的傷心事。）
教師抓住“心樂之”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，引導(dǎo)幫助理清作者的情感脈絡(luò)：（出示幻燈片）
柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。
組織學(xué)生有感情地再讀課文。
六、品賞背誦
柳宗元才華橫溢然而屢遭貶謫，這到底是幸運(yùn)還是不幸呢？對(duì)于當(dāng)時(shí)的朝代而言，這應(yīng)該算是不幸，而對(duì)于中國(guó)的古代文學(xué)而言，這未嘗不算是一種幸運(yùn)。因?yàn)檫@一段經(jīng)歷鑄就了像《永州八記》這樣經(jīng)典的文學(xué)作品，而我們正是這份寶貴文學(xué)遺產(chǎn)的受益者，如何才能真正受益呢？
賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的美景。
選擇自己特別喜歡的句段，朗讀品析：
我喜歡 ，我來讀——，我喜歡的理由是 。
教師適當(dāng)相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（過渡語）理清游覽順序，指導(dǎo)背誦。
教師提示：根據(jù)文章內(nèi)容行文思路，把握各段寫景的重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分組讀課文，交流。教師整理板書：
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的行文思路，自主背誦課文。
教師詢問情況，相機(jī)組織背誦。
八、課堂小結(jié)：
本文以生動(dòng)的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，刻畫景物細(xì)膩、逼真。
我們還學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，課外時(shí)間試著試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
好，今天的課，我們就上到這里，謝謝大家。
《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案人教版八年級(jí)語文下冊(cè)
《小石潭記》
導(dǎo)學(xué)目標(biāo): 1、正確流利地朗讀課文。
2、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
重點(diǎn) 積累文言詞語，掌握重點(diǎn)字詞，提高閱讀文言能力
難點(diǎn) 積累常見的文言實(shí)詞.
導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)
后
反思
一、復(fù)習(xí)舊課：
二、介紹文章體裁：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、
寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、作者簡(jiǎn)介：
四、自學(xué)指導(dǎo)1------聽課文朗讀錄音:
1、畫出生字詞：
2、注意句子的節(jié)奏：
3、給下列加點(diǎn)字注音：篁竹 （ ）卷石底 （ ）為坻 （ ）為嵁 （ ）
參差披拂 （ ）佁然 （ ）俶爾 （ ）往來翕忽 （ ）悄愴幽邃（ ）
自學(xué)指導(dǎo)2-------默讀課文:
借助文下的注釋，試著運(yùn)用精彩的語言翻譯各段。
四、分析課文
1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
2、這一段寫景用了什么寫法？
3、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
4、作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？
6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
六、文章小結(jié)：
七、效果檢測(cè)————檢測(cè)我的收獲
1、 用原文回答下列問題：
2、 描寫小石潭全貌的句子（ ）
描寫游魚動(dòng)態(tài)的句子是（ ）
描寫小石潭周圍景物的句子是（ ）
寫潭水清澈的句子
3、填空：
本文描寫潭水時(shí)運(yùn)用了（ ）和（ ）相結(jié)合，
�。� ）和（ ）相結(jié)合的手法。
本文點(diǎn)明主旨的語句是（ ）。
4、《小石潭記》中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
七、課后作業(yè)
你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
八、小結(jié)反思
《小石潭記》學(xué)案魯教版八年級(jí)語文上冊(cè)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;
2、 通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn);
3、 有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
【輕松預(yù)習(xí)】
一．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。積累字詞。
自測(cè)：
1. 解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。
�、盘吨恤~可百許頭 ⑵俶爾遠(yuǎn)逝
2、 說明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象。
⑴皆若空游無所依 空：
�、贫氛凵咝� 斗： 蛇：
�、瞧浒秳�(shì)犬牙差互 犬牙：
�、绕嗌窈� 凄： 寒：
3、 用原文的語句回答下面的問題。
�、耪f明小石潭是個(gè)人跡罕至的地方的句子是：
�、啤敖匀艨沼螣o所依”跟上文哪句話相呼應(yīng)：
�、敲鑼懱吨恤~靜態(tài)的一句是： 。寫其動(dòng)態(tài)的一句是：
4、 借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點(diǎn)。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？
5、 文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
【課堂學(xué)習(xí)】
1. 交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。質(zhì)疑交流解決疑難。
2. 整體感知
默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生交流回答。
發(fā)現(xiàn)小石潭------ ------ ------ -----
3.精讀文章，品味寫法：作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？
提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透。
4.品讀課文,指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會(huì)文章所傳達(dá)出的作者的情感嗎？試著談一談。
5.背誦全篇
【拓展訓(xùn)練】比較閱讀
�。ㄒ唬╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問題。
〔甲文〕《小石潭記》全文。
〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無所得；其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當(dāng)其垠。其上，為睥睨梁攦①之形；其旁，堡塢②，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠(yuǎn)。無土壤而生嘉樹美箭③，益奇而堅(jiān)，其疏數(shù)④偃仰，類智者所施設(shè)也。
噫！吾疑造物者之有無久矣。及是，愈以為誠(chéng)有。又怪其不為之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故勞而無用。 （柳宗元《小石城山記》）
〔注釋〕①梁攦（lì）：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏數(shù)(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。
1、 用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）。
吾 疑 造 物 者 之 有 無 久 矣
2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項(xiàng)是（ ）
A、不可久居，乃記之而去 B、乃悟前狼假寐 C、乃不知有漢
3、用現(xiàn)代漢語翻譯“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”。
4、甲乙兩文通過對(duì)自然山水的描繪，表達(dá)了柳宗元
的思想感情。
�。ǘ╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問題。
〔甲文〕《小石潭記》
〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。
�。ü�(jié)選元結(jié)《右溪記》）
〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。
�、蹟簝A斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。
1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是 ；乙文中描寫溪水的語句是 。
2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。
�、盘吨恤~可百許頭 可： ⑵以其境過清 清：
�、悄狭鲾�(shù)十步 南： ⑷不可名狀 名：
3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。
�、牌浒秳�(shì)犬牙差互，不可知其源。
�、萍涯井愔瘢龟幭嗍a。
4、面對(duì)美景，乙文作者為什么會(huì)產(chǎn)生“悵然”的情緒？
附參考答案：
【閱讀訓(xùn)練一】
1、①大約 ②忽然 2、①名詞作狀語，在空中 ②名詞作狀語，像北斗那樣曲折；名詞作狀語，像蛇那樣蜿蜒爬行 ③名詞作狀語，像狗的牙齒那樣 ④形容詞的使動(dòng)用法，使……凄；形容詞的使動(dòng)用法，使……寒 3、①伐竹取道 ②水尤清冽 ③日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽 4、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。5、觀魚時(shí)的心情：“似與游者相樂”，在這種環(huán)境中，作者暫時(shí)忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚同樂的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境�！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”，是寫觸景生情，憂傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無法解脫的深沉痛苦的心境。
【拓展比較閱讀】
（一）1、吾疑造物者之有無/久矣 2、B 3、潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，（碳水清澈透明），魚兒好像都在空中自由游動(dòng)，四周什么也沒有似的。陽光直照到水底，魚的影子映照在水底的石頭上。 4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼 （二）1、潭水和游魚；清流觸石，洄懸激注 2、⑴大約、大概 ⑵凄清、冷清 ⑶向南 ⑷說出 3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。 ⑵秀美的樹木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽。 4、這里景色優(yōu)美卻無人賞愛，觸發(fā)了作者對(duì)自己境遇的感慨。
《小石潭記》教案魯教版八年級(jí)語文上冊(cè)
一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
知識(shí)與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
過程與方法：朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；
通過對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；
教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂
二、教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。
學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；
4、人人都來當(dāng)編導(dǎo)，編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。
三、課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文，借助工具書給生字注音；
2、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課 ：
�。ㄒ� ）走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；
2）學(xué)生齊讀
2、細(xì)讀課文、疏通文意
1） 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。
2）集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
從小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽，全石以為底，近岸卷( )石底以出，為坻（ ）為嶼，為嵁（ ）為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差（ ）披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（ ）然不動(dòng)，俶（ ）爾遠(yuǎn)逝。往來翕（ ）忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（ ）愴幽邃（ ）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄 ，隸 而從者：崔氏二小生 ，曰恕己，曰奉壹。
（二文言知識(shí)歸類）課堂練習(xí)
1、一詞多義：
潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂之
下見小潭，水尤清冽 乃記之而去 樂
清 去
以其境過清，不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g）
�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
2、翻譯 。
�、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝校鳒缈梢�。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
3、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）
�、鬯婆c游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⑴c柳宗元同游（走進(jìn)作者，了解寫作背景 ，聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
�、俦疚膶懢皸l理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？
1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）
2．潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈
3．小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）
4．潭中氣氛→（氣氛→感受）
2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。
�。ǘ┢肺段恼�，與柳宗元對(duì)話
1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法
發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）
潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈
小潭源流→（溪身—岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）
潭中氣氛→（氣氛→感受）
1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元
面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者的感受怎么樣？
聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之 （游魚）似與游者相樂
“悄愴幽邃”
請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）
請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；
教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）
簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
�、帕谠鹤肿雍�，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
�、扑鶎懙挠斡浬⑽模杈笆闱�，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
�、恰坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情（寓情于景也）
同類寓情于景的作品還有：
�。ㄈ┢肺段恼聦懢笆址�
“移步換景” 正面與側(cè)面。 “動(dòng)”與“靜”。 “對(duì)比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”
移步換景：
先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片
正面與側(cè)面：
作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
動(dòng)、靜相結(jié)合（情景交融）
先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
小石潭——幽深冷寂：寂寥無人
如此佳景，卻無人賞識(shí)，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”��！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清
被貶的柳宗元： 憂傷憤懣
觸景生情，借景抒情。
形似寫景，實(shí)則寫心。
八年級(jí)語文上冊(cè)5小石潭記導(dǎo)學(xué)案北師大版
5.小 石 潭 記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),能正確朗讀課文,疏通文意。
2.積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
第 一 課 時(shí)
●重點(diǎn):
1.積累文中重點(diǎn)字詞,整體感知文章內(nèi)容。
2.初步品味作品寫景的妙處。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.補(bǔ)全空缺,了解作者。
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的 文學(xué) 家、哲學(xué)家、散文家和思想家,“ 唐宋八大家 ”之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱為“ 韓柳 ”。代表作:山水游記《 永州八記 》,詩《江雪》,寓言《黔之驢》。
2.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
卷(quán) 愴(chuànɡ) 斗(dǒu)
篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(chí) 為嵁(kān)
chù( 俶 )爾 xī( 翕 )忽 yǐ( 佁 )然 幽suì( 邃 )
3.掌握下列加點(diǎn)的古今異義詞。
乃記之而去 古義: 離開 今義: 前往,到某處
崔氏二小生 古義: 年輕人 今義: 戲曲藝術(shù)中的一種角色
不可久居 古義: 停留 今義: 居住
4.積累文中的多義詞。
以 可
為 從
差 清
5.解釋下列加點(diǎn)詞語,明確活用現(xiàn)象。
近岸靠近。(形容詞作動(dòng)詞)
心樂之以……為樂,句中則譯為“喜歡”。(意動(dòng)用法)
犬牙差互 像狗的牙齒那樣。(名詞作狀語)
斗折蛇行斗:像北斗七星一樣;蛇:像蛇那樣。(名詞作狀語)
6.查資料,了解本文的寫作背景。
示例:寫作《小石潭記》的元和四年是柳宗元人生最苦悶的歲月。他年僅23歲的妻子和年邁的母親相繼去世。女兒和母親這一年病篤,女兒次年四月三日即夭折,年僅10歲。家庭迭遭變故,仕途更是不順。唐順宗永貞元年(公元805年),柳宗元因參與王叔文集團(tuán)的政治革新運(yùn)動(dòng)失敗,由尚書郎被貶為永州司馬,包括柳宗元在內(nèi)的八人“縱逢恩赦,不在量移之限”(《舊唐書·憲宗紀(jì)》)。這意味著柳宗元此后再也不能參加朝廷對(duì)官員的政績(jī)考核,永遠(yuǎn)不能調(diào)移升遷,他將在荒蠻之地終老此生。更為凄慘的是,一連串的打擊再加上不適應(yīng)邊遠(yuǎn)地區(qū)的生活環(huán)境,至元和四年,柳宗元明顯感覺到自己的健康狀況正在迅速惡化,百病纏身。
八年級(jí)語文上冊(cè) 5 小石潭記導(dǎo)學(xué)案 北師大版
八年級(jí)語文上冊(cè)第16課《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案蘇教版
16.小石潭記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),能正確朗讀課文,疏通文義。
2.積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
第 一 課 時(shí)
●重點(diǎn):品味作品寫景的妙處。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.補(bǔ)全空缺,了解作者。
柳宗元,字 子厚 ,河?xùn)|人, 唐 代中期杰出的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家,“ 唐宋八大家 ”之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱為“ 韓柳 ”。代表作:山水游記《 永州八記 》,詩《江雪》,寓言《黔之驢》。
2.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
篁竹(huáng) 清洌(liè) 為坻(chí) 為嵁(kān)
chù( 俶 )爾 xī( 翕 )忽 yǐ( 佁 )然 幽suì( 邃 )
3.解釋下列加點(diǎn)的古今異義詞。
乃記之而去 古義:離開 今義: 前往,到某處
崔氏二小生 古義: 年輕人 今義: 戲曲藝術(shù)中的一種角色
4.積累文言文中的多義詞。
八年級(jí)語文上冊(cè) 第16課《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版
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