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《小石潭記》公開(kāi)課教學(xué)
《小石潭記》寫小石潭，由遠(yuǎn)而近，循聲而入，先總寫潭的全貌，再寫潭中的游魚(yú)和潭的水源，然后又寫了潭的環(huán)境與游者的感受。
一、目標(biāo)與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見(jiàn)景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
�、僦攸c(diǎn)與難點(diǎn)
1.全文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。
2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。
因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。
3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?
這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫。
這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。
但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見(jiàn)一些樂(lè)意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫中隱約可知。
O問(wèn)題與方法
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
小石潭的全貌是:以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面;四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖;潭水很清，有魚(yú)兒游動(dòng)。
3.“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?
這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。
4，作者是怎樣描寫潭上景物的?
作者這樣描寫潭上景物:“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。”
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
�、僮R(shí)記與理解
1.根據(jù)拼音寫漢字。
1)近岸，卷石底以出，為chi2()，為yu2()，為kan1()，為yan2()。
2)影布石上，yi2然不動(dòng)。
(3)chu4()爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)xi1()忽。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
(1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()
3.解釋加點(diǎn)的字。
1)伐竹取道_ (2)蒙絡(luò)搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_(dá) 4.翻譯。
1)全石以為底 (2)聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出
�、凫柟膛c掌握
閱讀下面文段，回答問(wèn)題。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng);叔爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
1.解釋加點(diǎn)的字。
其:其岸勢(shì)犬牙差互()
以其境過(guò)清()
可: 潭中魚(yú)可百許頭()
不可久居()
2.翻譯下列句子。
1)皆若空游無(wú)所依。
(2)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
(3)以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
(4)凄神寒骨，悄愴幽送。
3.小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的?
4.“似與游者相樂(lè)”寫到了“樂(lè)”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾?為什么?
0拓展與遷移
豐樂(lè)亭記 歐陽(yáng)修 修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱�，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。
夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也。送書(shū)以其名亭焉。
1.這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時(shí)之景的語(yǔ)句是:
2.從文中找出敘寫“與民同樂(lè)”的語(yǔ)句。
3.文中說(shuō)明人民能夠喜獲豐收、過(guò)上安定生活的原因是什么?
4.為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”?
拓展閱讀：《小石潭記》教學(xué)構(gòu)思
從某種意義上說(shuō)，柳宗元的山水游記是很能反映他的性格和身世遭遇的。《小石潭記》也是如此。在詩(shī)情畫(huà)意中，我們能夠清晰地感受到一個(gè)寄情山水、縱情游覽然而憂傷之情終不得排遣的文人形象�？梢哉f(shuō)，柳宗元筆下的山、水、木、石都帶著作者深深的情感印記。因而，不走進(jìn)柳宗元的心靈世界，與之碰撞、對(duì)話，是很難真正領(lǐng)略他的山水游記中深厚的美學(xué)底蘊(yùn)的。
以下就是我以這一鑒賞理念完成的教學(xué)構(gòu)思。
一、課外自讀
1、探究作者身世了解作品寫作背景：
關(guān)于作品的寫作背景，課文下面有一段一百多字的概括介紹，但對(duì)柳宗元的才華、抱負(fù)以及政治上的作為和遭受打擊后的怨憤卻沒(méi)有作具體介紹。讓學(xué)生在課外對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行自主探究，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生把握作者寄情山水的初衷，領(lǐng)略作品凄清幽美的意境，感悟作品中突如其來(lái)的凄涼憂傷之情，都具有不可或缺的作用。因此，我要求學(xué)生利用雙休日完成一篇500字左右的小論文《柳宗元的身世遭遇和他的山水游記》，讓學(xué)生初步感知作者的人物形象。
2、自主感知課文指點(diǎn)閱讀方法：
為了避免文言文教學(xué)中逐字逐句串講的弊端，提高古典詩(shī)文的教學(xué)效率，我一貫注重對(duì)學(xué)生文言文自學(xué)能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行自主閱讀，在理解詞句的基礎(chǔ)上重在把握文意，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獲得屬于自己的第一感受。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中我也貫徹了這一要求。同時(shí)，為了落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) “了解游記的特點(diǎn)和閱讀游記的一般方法”，提高學(xué)生的閱讀效果，我要求學(xué)生按課文后“方法技能”中關(guān)于寫景類游記的閱讀方法進(jìn)行閱讀、圈劃，并把這一閱讀方法簡(jiǎn)潔地歸納為“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語(yǔ)”，既便于學(xué)生操作和領(lǐng)會(huì)，又強(qiáng)調(diào)了作品中景與情的密切關(guān)系，為深入理解作品奠定基礎(chǔ)。
二、課堂教讀
1、激情導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍：設(shè)計(jì)一個(gè)富有激情的導(dǎo)入，是為了營(yíng)造一個(gè)與作品情境和作者情感相吻合的課堂氛圍，使學(xué)生能跨越時(shí)空走進(jìn)作者的心靈世界。我的課堂導(dǎo)入全文如下：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代散文家、詩(shī)人柳宗元的寫景類游記《小石潭記》。我們知道，柳宗元是唐宋八大家之一，而他的山水游記在他的散文中成就最高。不過(guò)，讀者們往往在那些清新秀美的山水游記中讀到一種刻骨銘心的幽憤和悲傷。憂憤從何而來(lái)?這成了讀者們心頭的疑問(wèn)。為了真正讀懂柳宗元的山水游記，我們有必要對(duì)他的身世遭遇作一番探究。前些天老師布置了探究型作業(yè)《柳宗元的身世遭遇和他的山水游記》，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流一下你們的小論文。
學(xué)生小論文交流(略)
貶謫永州，十年磨難，十年孤獨(dú)，十年憂傷。才不為世用，道不行于時(shí)，這就是柳宗元的悲哀。那么，親近山水，與大自然對(duì)話，便成了柳宗元排遣內(nèi)心憂憤和哀傷的無(wú)奈選擇。荒遠(yuǎn)地區(qū)奇特的自然風(fēng)景也確實(shí)在一定程度上給予了他心靈的慰藉。于是，在我們祖國(guó)的文學(xué)史上就有了那些精美絕倫的山水游記。柳宗元個(gè)人是不幸的，但中國(guó)的文學(xué)史卻因其不幸而留下了一份瑰麗的遺產(chǎn)�，F(xiàn)在，就讓我們與柳宗元同行，去欣賞他筆下的山水風(fēng)光，去走進(jìn)他的心靈世界吧!
2、傾情范讀，整體感知作品魅力：
《小石潭記》不僅文筆清新秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意，而且它的語(yǔ)言，恰如柳宗元在《愚溪詩(shī)序》中所說(shuō)，“清瑩秀澈，鏘鳴金石”。因此，教師如能寓情于聲、以聲傳情地進(jìn)行范讀，那么，不僅有助于學(xué)生領(lǐng)略作品文字的音韻美，而且還可以使人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)于山水游記的閱讀和理解是非常重要的。
3、合作學(xué)習(xí)，突破語(yǔ)言障礙：
學(xué)生在自讀中已經(jīng)利用課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行了文字疏通，課堂上如果再逐字逐句串講就顯得效率低下且又有礙于作品的整體閱讀，因此，我精選了一些文言字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練題，要求學(xué)生四人一組(原有的合作學(xué)習(xí)小組)當(dāng)堂合作完成，然后全班進(jìn)行交流。這樣，用比串講少得多的時(shí)間，完成了文言字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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