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《鄉(xiāng)愁》教學(xué)片段
《鄉(xiāng)愁》反映出被海峽分割的思念家鄉(xiāng)的情誼,從小到大,隨著詩人的成長,指代鄉(xiāng)愁的事物不斷變化,但,實(shí)質(zhì)都是對土地、對大陸、對故鄉(xiāng)、對親人的思念,無法忘懷的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對余光中《鄉(xiāng)愁》詩的理解。
2、通過老師的朗讀指導(dǎo)和小組朗讀競賽，學(xué)生學(xué)會朗讀詩歌的方法，得到美的熏陶，進(jìn)而熱愛詩歌朗誦。
【課前預(yù)備時(shí)間】
播放音樂，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》。
師：據(jù)說當(dāng)年在臺灣開的現(xiàn)場演唱會上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場觀眾熱淚潸然。是啊，對于那些生于大陸、長于臺灣的游子們來說，幾十年的故園夢，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題)
師：我們先請一位同學(xué)為我們讀讀這首詩。
生1讀。
師：課下很多同學(xué)跟老師說喜歡這首詩，可是又說這首詩讀起來很困難，很難把作者表達(dá)的情感讀出來。那么，要讀好一首詩，我們首先要了解詩的內(nèi)容，把握詩歌的──
生：情感基調(diào)。
師：不錯。朗讀技巧方面，還要注意──
生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音。
師：那么這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?
生：思念家鄉(xiāng)。
師：那么感情基調(diào)應(yīng)該是?
生：憂郁深沉。
師：憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的語速應(yīng)該是什么樣呢?
生：稍慢。
師：對，應(yīng)該是稍慢且舒緩。
師：下面我們看節(jié)奏，請同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，注意把握詩歌的節(jié)奏，用鉛筆在書上用斜線標(biāo)出。
生自由讀書。
師：我們請一位同學(xué)讀詩，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽出你的節(jié)奏處理(演示文稿：朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏的劃分)
生2讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽。
師：生2的節(jié)奏劃分大家聽出來了么?(聽出來了)和你的一樣么?(一樣)
師：和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的。我們再一起來看輕重音的處理。我們知道，能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。請同學(xué)用深情的語調(diào)再讀一遍。
生各自抑揚(yáng)頓挫地吟讀。
師：通過幾遍朗讀，我想大家對詩歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了。誰能給我們讀一讀呢?
生3：我讀一節(jié)行么?
師：行。想讀多少讀多少，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
生3：我讀第二節(jié)。(學(xué)生朗讀)
師：讀得真不錯。還有誰愿意為我們讀一讀呢?
生4：我讀第一節(jié)。(學(xué)生朗讀)
師：真好，很有感情。有兩位同學(xué)為我們帶頭了，有沒有人能為我們讀完這首詩呢?
生5讀。
師：她讀得好么?
生紛紛：好。
師：哪兒讀得好?
生6：第三節(jié)。
生7：矮矮的墳?zāi)棺x得好，讀出了哀傷。
師：哦。這節(jié)要讀出哀傷來。(板書：墳?zāi)?(這個(gè)地方缺少變通了，我應(yīng)該問問她為什么讀得好?讀的時(shí)候都想到了什么?)
……(忘了還有些什么對話了)
師：誰再試讀?
生8讀。
師：讀得真好，大家說說他哪些地方讀的好?
生：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。能體現(xiàn)郵票船票墳?zāi)购{的特點(diǎn)。
師：我們剛才說郵票船票墳?zāi)购{承載了詩人的思念，這種思念的程度怎樣啊?
生紛紛：厚重的。
師：那么，用“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)?
生9：不，是對比。
生10：更襯托出鄉(xiāng)愁的厚重。
師：大家理解得很透徹。最能表達(dá)詩人思想感情的詞語我們都找到了，并且或輕讀或重讀給予了處理。大家在讀這首詩時(shí)，還有什么困難么?
生11：“我在這頭/母親在那頭”“這頭”“那頭”出現(xiàn)四次，讀起來都一樣，不知道怎么讀。
師：這個(gè)地方是比較難讀的。我們要先看各節(jié)表達(dá)的情感有什么不同，比如第三節(jié)，詩人在這節(jié)中表達(dá)了怎樣的情感?
生12：思念。
生13：傷心。
師：僅僅是傷心?這程度夠深么?
生14：悲痛。
生15：哀痛。
師：為什么?
生14：母親死了，詩人再也看不到母親了，所以哀痛。
師：一方矮矮的墳?zāi)瓜喔�，詩人母子兩人永無相見的機(jī)會了，所以“我在外頭/母親在里頭”要讀出這種距離來。“母親在里頭”怎么讀?
生16：降調(diào)，往下讀。
生17：要沉痛。
師：那么要突出這種強(qiáng)烈的距離反差，“我在外頭”怎么讀?
生：升調(diào)。
師：可以，語氣要激烈些。(老師示范)
(演示文稿：第三節(jié)朗讀指導(dǎo))
后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀)
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?重讀矮矮)
我/在外頭(語調(diào)稍微提高)
母親/在里頭(語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音)
師：老師給同學(xué)們配上音樂，同學(xué)們深情讀讀這一節(jié)。(音樂：《二泉映月》)
生深情朗誦。
師：我們接著看第四節(jié)。第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?
生18：這一節(jié)寫的是對祖國大陸的思念。
師：只是作者對祖國大陸的思念么?
生18：不，是所有臺灣人民。
師：是啊，前三節(jié)寫的都是家愁，這一節(jié)可以說寫的是國愁。余光中的簡單經(jīng)歷和寫這首詩的背景大家了解么?
生19：他1928年生于南京，福建人，1949年去了臺灣，是臺灣詩壇上一位重要的詩人。作品有《白玉苦瓜》《聽聽那冷雨》等。
師：生19介紹的非常詳盡。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》后，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整二十年的時(shí)候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁。”去臺灣時(shí)他才21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…… 真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
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