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人教版《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿(精選11篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的人教版《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過抄寫詩(shī)作,感知詩(shī)行、詩(shī)節(jié)等作品外觀特征;
2.通過誦讀詩(shī)作,體驗(yàn)這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;
3.通過替換喻體,探究本詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。
【課前準(zhǔn)備】
復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫于作者43歲時(shí)),制作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁(yè))
印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入詩(shī)歌
PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿,導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學(xué)生照著手稿把詩(shī)歌抄寫在筆記本上。
抄好后,要求輕聲讀一讀,用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。
二、讀詩(shī)之外觀
觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”,借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節(jié)”的概念,明確詩(shī)行和詩(shī)節(jié)是現(xiàn)代詩(shī)歌重要的表達(dá)手段。
明確:這首詩(shī)一共4小節(jié),共16行。外觀布局排列整齊,一行行、一節(jié)節(jié)排列下來(lái),給人爽朗之感。
三、讀詩(shī)之聲韻
齊讀詩(shī)歌,邊讀邊感受,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)
明確:此詩(shī)并不押韻。
追問:此詩(shī)并不像常見詩(shī)歌那樣采用押韻的方式,但為什么讀起來(lái)會(huì)有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩(shī)歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩(shī)句,圈出表明時(shí)間的詞:小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)啊—而現(xiàn)在。)
明確:這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此,讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式,加以辨析,由形到聲,聲入心通,帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)
四、讀詩(shī)之手法
(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。
學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句,還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句
PPT展示四個(gè)比喻句(略)
1.展開想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)這四句詩(shī)的理解,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
明確:四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的深沉的愛意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確:步步擴(kuò)大,層層深入,節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”,體會(huì)這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。
明確:“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間,詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔,時(shí)空迢遙,可望而不可即,痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流,但是作者用四個(gè)比喻,讓這種復(fù)雜的.復(fù)調(diào)的情感具象化,化抽象為具體,表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念,是對(duì)妻子的思念,是對(duì)逝去的親人的思念,是希望臺(tái)灣早日和祖國(guó)團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩(shī),我們受到感動(dòng)。
五、讀詩(shī)之意象
意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀情感的事物,一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”,就是意象。
(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體,仿寫一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。
教師示范:小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng):每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié),仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。
(學(xué)生仿寫;教師巡視,及時(shí)判斷,指出其正誤優(yōu)劣,相機(jī)指導(dǎo);全班交流。)
示例:
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭
不恰當(dāng)?shù)氖纠?/p>
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的信紙/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥:“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥:“信封”與原詩(shī)第一節(jié)“郵票”重復(fù),沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭
點(diǎn)撥:過于直白,讓讀者一覽無(wú)余,不夠含蓄?梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較,引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩(shī)寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結(jié):原作意象選擇得精美圓熟,鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對(duì)意象的反襯,形成情感表達(dá)的張力:小小的郵票,窄窄的船票,矮矮的墳?zāi),淺淺的海峽,作者把意象寫得小巧精致,那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小,思念深深;船票窄窄,情愫長(zhǎng)長(zhǎng);墳?zāi)拱纯酂o(wú)窮。尤其是淺淺的海峽,讀到“淺淺”二字,我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸,一種糾纏,一種撕裂,讀到了許許多多的審美快意,這就是詩(shī)歌的張力。
(三)背誦詩(shī)歌。
六、布置課后作業(yè)
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》,運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式,在下列題目中任選一個(gè),寫一首三段構(gòu)成的詩(shī)歌。
選擇題目:“友誼”“青春”
PPT:
【友誼示例】
小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭
長(zhǎng)大后/友誼是一本輕輕的書冊(cè)/我看這頭/老師看那頭
后來(lái)呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學(xué)在電話那頭
【青春示例】
小時(shí)候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭
長(zhǎng)大后/青春是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的旅途/我在這頭/理想在那頭
后來(lái)啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、理解本詩(shī)運(yùn)用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦技巧,較有感情的朗誦本詩(shī)。
能力目標(biāo):
抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對(duì)聯(lián)。
情感目標(biāo):
體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁,激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌主題,深化愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)的意象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
一、導(dǎo)入
他,一首詩(shī),道出了兩岸共同的心聲;他,多次往返海峽,卻始終難圓故鄉(xiāng)夢(mèng);他,一段陳詞,成就故鄉(xiāng)無(wú)盡的佳話和榮耀。
他是誰(shuí)呀?(鄉(xiāng)愁詩(shī)人——余光中)
是的,今天,就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
二、教學(xué)過程
在以往學(xué)習(xí)詩(shī)歌的課堂上,老師說(shuō)過,學(xué)習(xí)詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的,古人言:讀書百遍,其義自見。而且,朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的 敲門磚。我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀,才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的`藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強(qiáng)調(diào):在讀的時(shí)候,揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強(qiáng)調(diào):語(yǔ)速要慢,感情是憂郁的,節(jié)奏要放慢)
讓我們一起來(lái)聽聽錄音的朗讀,看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩(shī)只有讀出來(lái),生命才算完成,朗讀者要象演奏家一樣,把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái),這樣能吸引人,打動(dòng)人。
通過剛剛的朗讀,從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)
為什么詩(shī)人會(huì)有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開的。
正是因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷,才讓余光中在接受大陸記者的采訪時(shí),脫口而出
讓我們?cè)俅胃浺衾首x,體會(huì)詩(shī)中的鄉(xiāng)愁。
通過朗讀,我們可以體會(huì)到詩(shī)人在漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間,讓他悵惘嘆息。那么,詩(shī)歌中那些詞可以看出。
(如: 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生!暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞,以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重
郵票 船票 墳?zāi)?海峽 物化鄉(xiāng)愁,使其具體可感。)
愁緒在詩(shī)中彌漫,讀來(lái)似乎可意會(huì)而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來(lái)就是抽象的,不可捉摸的,那么詩(shī)人又是如何通過具體可感的事物來(lái)表達(dá)呢?
(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
四個(gè)不同的人生階段,作者分別選取了最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。那么這些意象分別表達(dá)的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
所以,作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨(dú)特的內(nèi)涵,你覺得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?
(都顯示著分離,漂泊,訣別,可望而不可即的離別情緒)
那么,真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?
(由個(gè)人——國(guó)家)
是的,余光中曾說(shuō)過:
在漫長(zhǎng)的時(shí)光中,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉(xiāng),更是慢慢升華,成為對(duì)祖國(guó)的深深的愛戀,這份愛國(guó)情懷,深入詩(shī)人骨髓:
這是一份多么深沉的思念,多么刻骨的愛啊!
讓我們攜帶著詩(shī)人的這份情,再來(lái)齊讀全詩(shī),感受詩(shī)歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。
三、總結(jié)
板書:
讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 3
一、導(dǎo)入新課
。ㄕn前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》)
同學(xué)們,剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,去感受詩(shī)人那濃濃的情思,去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力。(板書:鄉(xiāng)愁余光中)
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁
請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁?他的鄉(xiāng)愁具體指什么?
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,我們初步感受到余光中先生對(duì)親人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?
生:用深沉的語(yǔ)調(diào),舒緩的語(yǔ)速來(lái)讀
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍,感受詩(shī)人對(duì)親人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下余光中的《鄉(xiāng)愁》?
師提醒:注意“這頭和那頭”,“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速。
師:這兩個(gè)同學(xué)越讀越越有感覺,讀詩(shī)就應(yīng)當(dāng)通過文字讀出其中所蘊(yùn)涵的感情。雖然這首詩(shī)只有四個(gè)小節(jié),短短的十六行,但是,我們讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
生:結(jié)構(gòu)相似,有些句子重復(fù)------
師:這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過的重章疊句,這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情。
師:下面我們分角色來(lái)朗讀,第一組讀第一小節(jié),第二組讀第二小節(jié),第三組讀第三小節(jié),全班讀第四小節(jié)。讓我們用聲音來(lái)傳達(dá)出不同人生階段的四種感情
師:從剛才的朗讀中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序?
師:是的,詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫的,詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃,越來(lái)越厚。
師:隨著時(shí)間的推移,作者鄉(xiāng)愁的情感逐漸變濃、變重、變強(qiáng),最后由故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之情。前面三小節(jié)寫的是過去的的鄉(xiāng)愁,那么與現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁是什么關(guān)系呢?
生說(shuō):詩(shī)人由小家到大家,前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國(guó)之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁
師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,詩(shī)文中又是通過哪些獨(dú)特的詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)這種感情的呢?
生:“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。
師:我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。(板書:意象)
師:這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親、新娘、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié)。
師:在他們的朗讀中,我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),讓我們來(lái)讀一讀,品一品其中深沉的感情。(生齊讀)
師:這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?
生2:這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。
師:那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢?
師:“生死兩隔的距離”,讓我們想象一下,母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠,外面站著泣不成聲的詩(shī)人。我想這世界上最痛苦的.滋味,最遙遠(yuǎn)的距離,最永久的悔恨,莫過于這樣近在咫尺,卻陰陽(yáng)兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道,當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí),錄了兩次都沒有成功,原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,母親在里頭”時(shí)就痛哭不止,沒辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪茫酱颂,感同身受,情不能自已,所以不得不停下?lái)。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白:了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,設(shè)身處地地體察、品味語(yǔ)言,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,才能真正讀懂一首詩(shī)。
那么我們?cè)趺赐ㄟ^“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ),把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試,看看能不能把握好。
師:這位學(xué)生讀得很動(dòng)情,效果非常好,說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩,讀出停頓,想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景,重讀“我”、“母親”、“里頭”,把“外”和“里”拖長(zhǎng),把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái)。(生齊讀)
師:我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候,還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞,通過這個(gè)“呵”,我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,還有母親去世后的無(wú)限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí),可以先吸一口氣,再把它慢慢吐出來(lái),誰(shuí)來(lái)試一試。(生讀)
師:這位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣的處理不錯(cuò),從她的朗讀中,我們感受到先生對(duì)母親啼血般的愛。那么是怎樣的人生經(jīng)歷讓她對(duì)母親懷著如此熾烈的深情呢?
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年,10月21日(重陽(yáng)節(jié))生于南京。
1937年,9歲,日寇的鐵蹄踐踏南京,他隨著母親逃亡,輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年,19歲,考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系,后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年,30歲,赴美國(guó)進(jìn)修。這一年,他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世。
1971年,43歲,在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí),他已離開大陸滿20年,而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年,64歲,離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,用他自己的話來(lái)說(shuō):“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭!
師:從上面的資料中我們可以看出,余光中最最摯愛的母親,不僅給予他生命,更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。更難能可貴的是,在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。如今,孩子功成名就,想要盡心竭力地報(bào)答親恩,可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景,怎能不讓先生痛斷肝腸呢?帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔,詩(shī)人余光中寫了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親。老師找了兩首詩(shī),讓我們朗讀一下,用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。(播放配樂,教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》。)
師:通過剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情,因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的。
四、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁
師:那么除了借助,作者還使用了哪些獨(dú)特的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他濃濃的鄉(xiāng)愁呢?
生:“小小的”等
師:這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù),這就叫做——疊詞。(板書:疊詞)
師:我國(guó)古典詩(shī)歌,特別是《詩(shī)經(jīng)》,大量運(yùn)用疊詞,為什么要運(yùn)用疊詞呢?我們來(lái)做個(gè)比較,男讀左邊,女讀右邊。鄉(xiāng)愁是一枚小郵票——鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄船票——鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮墳?zāi)埂钍且环桨膲災(zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺海峽——鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
師:比較一下,為什么用疊詞?
生:用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦!
師:一個(gè)字,又疊了同一個(gè)字,讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng),而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延、彌漫開來(lái)了。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞,就仿佛聆聽著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),有獨(dú)特的味道。
生:運(yùn)用疊詞,感情變深,加重了。
生:第三聲的字疊起來(lái)
師:上聲字疊起來(lái),就會(huì)讓人回環(huán)曲折,低回婉轉(zhuǎn),恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)。
師:一層疊一層,層層疊疊,鄉(xiāng)愁自然隨著感情的疊加變濃加重,下面我們就重點(diǎn)來(lái)品味第四小節(jié)。鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這頭,大陸在這頭,這淺淺的海峽到底有多淺呢?
補(bǔ)充:臺(tái)灣海峽長(zhǎng)38千米,寬19千米,平均深度100米,這么深的海峽卻說(shuō)“淺淺的”,矛盾嗎?
生:“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,對(duì)祖國(guó)的眷戀之深。)
師:海峽是淺淺的,可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔。“淺淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸,1972年寫這首詩(shī),23年不能踏入故土一步,那種感覺,那種滋味,向誰(shuí)傾訴,又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢?在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺,鄉(xiāng)愁深深;墳?zāi)拱,鄉(xiāng)愁高高;船票窄窄,鄉(xiāng)愁寬寬;郵票小小,鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。(板書以小見大)
師:這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞,把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重,綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái),難怪有人說(shuō)余光中是聽覺的詩(shī),音樂的詩(shī)。還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈?預(yù)設(shè)三還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn)?
生:一枚、一張等
師:詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,把大世界,大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
五:總結(jié)拓展
通過剛才的反復(fù)品讀,我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,作者卻能巧借意向,妙用疊詞,以小見大,一唱三嘆,化抽象為具體,讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球。
余光中說(shuō):“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,也受到過五四新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根在心中!薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的!
現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越,但詩(shī)歌是自由的。他在詩(shī)歌里寫那段歷史,那段文化,寫自己的回家夢(mèng),這里,老師另找了他的一首詩(shī)。(鏈接《春天,遂想起》)
其實(shí),在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢?
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對(duì)詩(shī)歌層次的分析,體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美
2.通過對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析,感受作品的語(yǔ)言美
3.通過對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
4.通過對(duì)詩(shī)歌線索的分析,理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)詩(shī)歌線索的分析,理解作品的意境美
課時(shí)設(shè)計(jì):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、鄉(xiāng)愁,是對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,人們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。(把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出)
2、作者簡(jiǎn)介。
二、詩(shī)歌的'賞析
1.整齊的結(jié)構(gòu)美
形式上:寓變化與統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱;長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致,反復(fù)和重疊交相輝映。
內(nèi)容上:全詩(shī)共四節(jié),以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),如油畫的著色,那色彩便是鄉(xiāng)愁,層層加深。
2.質(zhì)樸的語(yǔ)言美
四個(gè)時(shí)間段:小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來(lái) → 現(xiàn) 在(平平淡淡)
四個(gè)對(duì)應(yīng)物:郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽(實(shí)實(shí)在在)
四個(gè)數(shù)量詞:一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣(微乎其微)
四個(gè)形容詞:小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的(輕描淡寫)
3.和諧的的音樂美:
小時(shí)候 后來(lái)啊↗
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在這頭↗ 我/在外頭↗
母親/在那頭 ↘ 母親/在里頭↘
長(zhǎng)大后 ↗ 而現(xiàn)在↘
鄉(xiāng)愁/是—張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭 ↗ 我/在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸/在那頭 ↘
4.深沉的意境美
時(shí)間線索: 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái) 現(xiàn)在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線索: { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線索: 母親 新娘 母親 大陸
(祖國(guó)母親)
抒情線索: 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情
感情基調(diào):愁(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 5
教材分析:
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)第四單元第十四課,本單元是一個(gè)新詩(shī)單元,四篇課文都具有抒情性強(qiáng),形象鮮明,想象豐富,語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來(lái)感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣,又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品,提高欣賞詩(shī)歌的能力!多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩(shī),進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī),抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本詩(shī)深刻的主題,獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國(guó)情懷,將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊異鄉(xiāng)的游子,特別是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。
。ㄓ喙庵,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的.政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。)
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速。(深沉中略帶哀傷的,緩慢的。)
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù),節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,根據(jù)課后習(xí)題三的提示,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏,師來(lái)回巡視著,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)
4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)
5、指名朗讀
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精巧的構(gòu)思。
(二)掌握通過分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。
二、課時(shí)安排
。舱n時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是我國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的主題,古代詩(shī)歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)篇,同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)嗎?
。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》)
(二)整體感知
。睂W(xué)生們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。
。▽W(xué)生談自己初步的感受,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)
2注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取讀出感情。
。R讀詩(shī)歌,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),由此導(dǎo)入詩(shī)歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。)
。匙x了余光中的這首詩(shī),你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái),使你們對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?
。▽W(xué)生討論闡述,教師歸納概括:作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象,是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達(dá)的情感,是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。)
。矗ㄒ庀笫且环N客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋:創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩(shī)里,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上,使抽象的感情可知可感,具體形象。)
5具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論,表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述:郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小,可蘊(yùn)涵著多少情感啊!)
。锻瑢W(xué)們,你們理解了其中的情感,這還只在心里,怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來(lái)呢?
。▽W(xué)生朗讀體會(huì),交流自己的感覺。)
要通過朗讀讀出你對(duì)詩(shī)歌的理解,表達(dá)豐富的感情,就必須注意停頓,把握節(jié)奏,突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候/
鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票(“小小”重讀)
我/在這頭/
母親/在那頭(“這”“那”重讀)
。▽W(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。)
7學(xué)樣道理,其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師適當(dāng)引導(dǎo):一張船票,雖然窄窄,卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思;一方墳?zāi),雖是矮矮,卻將慈母與“我”天人相隔,其間無(wú)限酸楚,誰(shuí)能體會(huì)?一灣海峽,雖是淺淺,卻將兩地分隔多年,可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?)
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏,突出重音,自己朗讀體驗(yàn),感覺一下是否讀出了詩(shī)歌要表達(dá)的感情。
。▽W(xué)生將重音停頓標(biāo)出,朗讀體會(huì)。)
。ㄈ┱n堂小結(jié)
。w朗讀全詩(shī)。教師評(píng)點(diǎn)。)
同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫,感情投入,這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練,我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受:作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上,從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,感情明朗、集中、強(qiáng)烈,讓人具體可感,同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生情感上的共鳴。
(可播放音樂配樂集體朗誦。)
(四)課堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情,會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物,模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu),寫一節(jié)大家交流。
。▽W(xué)生思考、創(chuàng)作,朗讀交流;教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”,感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——(小小的)——郵票
一張——(窄窄的)——船票
一方——(矮矮的)——墳?zāi)?/p>
一灣——(淺淺的)——海峽思鄉(xiāng)之情
第二課時(shí)
。ㄒ唬┍痴b復(fù)習(xí)
(點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),自然導(dǎo)入本課。)
(二)具體感知
。w會(huì)這首詩(shī)的構(gòu)思巧,形式美。)
同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢,抑揚(yáng)頓挫,感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口,便于記憶,除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外,這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
。备兄驹(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(學(xué)生交流自己的'認(rèn)識(shí),教師概括歸納:詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ),形成時(shí)間順序來(lái)結(jié)構(gòu)全篇,構(gòu)思完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
。矁(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序,寫的是詩(shī)人的生活經(jīng)歷,余光中說(shuō),這首詩(shī)是“蠻寫實(shí)的”:小時(shí)候上寄宿學(xué)校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書,坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世,永失母愛。這三節(jié)順序有先后,內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)親人的思念之情,而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比,順序相連而內(nèi)容似乎有所變化,它們之間有什么聯(lián)系?
。▽W(xué)生討論交流,發(fā)表自己的見解;教師概括歸納:這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程,如同洶涌而進(jìn)的情感波濤,層層推進(jìn),到了最后一節(jié),感情推向高潮,集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。)
。吃倮首x一遍,仔細(xì)品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
。幢厩傻臉(gòu)思,把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象,層層鋪墊,節(jié)節(jié)蓄勢(shì),最后轟然匯成情感的巨浪,詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說(shuō):“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感!边@是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目的:
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)角度:
語(yǔ)言品味課
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、 品味
1,找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
2,師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3,品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4,遷移
綜觀這兩首詩(shī),都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的'笛,是沒有年輪的樹。
。ㄕ(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
……
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法:
通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩(shī)歌的`意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排:ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在遙遠(yuǎn)的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),詞,曲。
是。∮巫铀监l(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天,我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩(shī)歌富有音樂美,好讀易背。
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 體會(huì)詩(shī)中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過程:
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、走近作者
三、學(xué)習(xí)過程
(一)第一次先學(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出 示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī),一個(gè)同學(xué)讀一節(jié),比一比誰(shuí)的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),立即舉手幫助糾正。
(二)第二次先學(xué)后教,聽示范朗讀,背 誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo) :請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,注意體會(huì)朗 讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情,聽完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽讀,有感情朗讀。
2、抽生讀,有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們?cè)嚤痴b課文,6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。
。ㄌ崾荆鹤约合纫还(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的'地方做上記號(hào)。)
。ㄈ┑谌 次先學(xué)后教,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))
自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,在書上圈點(diǎn)勾畫,8分鐘 后看男生女生誰(shuí)能準(zhǔn)確回答問題。
課文原文
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(zhǎng)大 后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目的:
1.理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
2.理解這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》
(二)出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
(三)余光中簡(jiǎn)介
。ㄋ模┙處煼蹲x全詩(shī),注意節(jié)奏和重音
。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀全詩(shī)
。┓治鋈(shī)(思想內(nèi)容)
小時(shí)候——郵票——母子分離—對(duì)母親的思念
長(zhǎng)大后——船票——夫妻分離—對(duì)妻子的依戀
后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e—對(duì)母親的追念
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對(duì)故土的眷戀
母子深情
綿長(zhǎng)
夫妻恩愛
厚重
綺麗迷人
生死悲痛
巨大
最感人
思鄉(xiāng)哀愁
綿綿無(wú)盡
最驚人
由個(gè)人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國(guó)之情的升華
。ㄆ撸┓治鋈(shī)(藝術(shù)特色)
1.意象新穎、單純、明朗、集中、強(qiáng)烈
2.正語(yǔ)反出
3.形式美
(1)結(jié)構(gòu)
變化中有統(tǒng)一的美,活潑,流動(dòng),生機(jī)蓬勃。
。2)音樂
重章疊句,
韻律優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng)。
。ò耍┛偨Y(jié)
是我國(guó)民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的.地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
。ň牛┩卣归喿x,席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》,引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的意象。(機(jī)動(dòng))
(十)拓展遷移
仿寫:鄉(xiāng)愁是
幸福是
歡樂是
痛苦是
愛是
。ㄊ唬┳鳂I(yè):
1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩(shī)歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,寫出對(duì)詩(shī)中四個(gè)意象的理解。(機(jī)動(dòng))
(十二)結(jié)束曲:《送別》(機(jī)動(dòng))
《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目的:
1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、結(jié)合音畫營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法:
聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評(píng)價(jià)法。
媒體設(shè)計(jì):
1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排:
一教時(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì):
一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)
二、導(dǎo)入語(yǔ)。聽了這段音樂,你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)給以肯定)
解說(shuō):老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾欤廊贿h(yuǎn)離故園的時(shí)候,會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界。
三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、自讀全詩(shī)
2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂朗誦,會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽兩首曲子,你來(lái)選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂,屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)
3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂二,并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)
4、請(qǐng)一同學(xué)配樂朗讀
5、放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。
8、模仿著讀出了感覺,對(duì)詩(shī)歌的理解是屬于感性的,為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒,詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的?
明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。
李清照說(shuō)“載不動(dòng)”,而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂、“淺淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、一般來(lái)說(shuō),詩(shī)比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)
10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩(shī)的大意。(屏幕出示板書)
11、根據(jù)板書找出詩(shī)的順序。(學(xué)生著重于時(shí)間順序)
12、交流其他鄉(xiāng)愁詩(shī)。(學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句,有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩(shī)的'不同。經(jīng)過點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感,注入了愛國(guó)情感。
13、有感情的背誦全詩(shī)。
四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)
3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)
4、根據(jù)這兩首詩(shī)的提示,結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣,請(qǐng)大家用一兩句詩(shī)意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩(shī)句)
六、學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。(任選一題)
1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩(shī)。
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