人教版《鄉(xiāng)愁》教學(xué)
《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
一、教材分析
《鄉(xiāng)愁》是七年級下冊第四單元第14課本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、品味詩歌語言，了解詩人的情感2、了解詩歌的寫作順序和感情線索能力目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗誦，能說出詩中的四個意象及其表達的思想感情，入情入景的體驗作者的思鄉(xiāng)之情
2、體會語言特點及詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想，激發(fā)學(xué)生的愛國激情，喚起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛
教學(xué)重點：
(1)反復(fù)誦讀，說出詩中的四個意象及其表達的思想感情;
(2)品位揣摩語言;
(3)體味作者的思鄉(xiāng)之情
教學(xué)難點：情感的體驗和美感的熏陶
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字詞，能獨立朗讀課文
教師準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計 學(xué)生評價資料
教學(xué)資源：ppt課件、音頻資料等
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
媒體設(shè)備資源
應(yīng)用分析
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
文學(xué)常識介紹
新課學(xué)習(xí)之朗讀訓(xùn)練，整體感知
品味語言
體會情感
寫作特色
課文總結(jié)作業(yè)延伸
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
a.通過回憶思鄉(xiāng)詩句導(dǎo)課
b.《鄉(xiāng)愁》歌曲
二、作者及背景簡介：
余光中(1928～ ) ，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者1928年出生于江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀于臺灣大學(xué)外文系1958年赴美進修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長2012年4月，84歲的余光中受聘為北京大學(xué)“駐校詩人” 著有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》等作品
海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)《鄉(xiāng)愁》寫于1972 年，當(dāng)時，大陸與臺灣幾乎隔絕回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》”
三、朗讀訓(xùn)練、整體感知
1、播放余光中配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽從而讓學(xué)生進入詩中美妙的境界 要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面;要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧
2、幻燈片顯示朗讀詩歌的要求，出示自學(xué)指導(dǎo)：自由放聲朗讀，思考：用什么樣的語速、語調(diào)、節(jié)奏，讀出什么感情來2分鐘后挑出你喜歡的一節(jié)，看誰讀得好，讀得有感情
3、投影顯示課文停頓指名讀，學(xué)生評價
4、聽讀，學(xué)生品評
四、細心品味語言
1、大聲朗讀，看看抒發(fā)的什么感情那些地方寫得好?
預(yù)設(shè)：這一節(jié)寫出了對母親的思念之情
疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃;“一枚”用得好;“這頭”、“那頭”用得好
2、自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們再次大聲讀第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，你喜歡哪一節(jié)?看看它抒發(fā)的又是什么情感?哪些地方寫得好?3分鐘后交流
3、自學(xué)指導(dǎo)：細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這四節(jié)有相同又有不同，能告訴老師你的發(fā)現(xiàn)嗎?
五、再悟情感
1、這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，學(xué)生交流第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)的解讀，師生評價
2.研究性學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)愁是一種摸不著，看不見的情感，這些情感作者用那些具體的物象來表達呢?
3、從研究“物象”開始進而一節(jié)詩一節(jié)詩的研討
請學(xué)生把每一節(jié)詩讀一讀并結(jié)合老師提出的問題談一談
教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥、補充、解疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生參與教學(xué)全過程
4、分別指名學(xué)生來交流討論結(jié)果
六、寫作特色
本詩的又一亮點，就是其寫作特色
1、主題的深刻性：具有強烈的歷史感、時代感、現(xiàn)實感
2、意象的獨創(chuàng)性：郵票 船票 墳?zāi)?海峽
3、形式美
�、俳Y(jié)構(gòu)美：寓變化于統(tǒng)一
②音樂美：重章疊句，一唱三嘆、反復(fù)吟詠，韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強
七、課文總結(jié)作業(yè)延伸
學(xué)生回憶自己所積累的思鄉(xiāng)詩句
學(xué)生聽
生自由朗讀
學(xué)生品評
學(xué)生讀，學(xué)生評
學(xué)生合作討論，運用發(fā)現(xiàn)法來發(fā)表自己的看法
四個時間線索
四個意象
四種感情
學(xué)生讀書、思考、先自學(xué)，邊讀邊寫感受
討論
發(fā)言
師生探討
展示文字、圖片
認(rèn)識作者作品等
播放朗讀錄音
顯示朗讀要求
顯示重讀停頓，
指導(dǎo)朗讀
顯示本詩的意象
顯示每一節(jié)詩的分析
出示思考題
出示參考答案
明確寫作特色，
顯示內(nèi)容
顯示作業(yè)要求
結(jié)語
六、教學(xué)評價設(shè)計
1、 流暢朗誦全詩并背誦
2、 有關(guān)作者的詳細材料，有關(guān)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩詞歌畫等文藝作品，準(zhǔn)備在班上交流
3、 請同學(xué)們圍繞鄉(xiāng)愁或親情的話題，結(jié)合自己的生活，寫一首能表達心語的小詩
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