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《望岳》優(yōu)秀教學(xué)課稿
引言：望岳，是唐代著名詩人杜甫的名篇，以下是小編為大家推薦的望岳優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)提供幫助！
課題導(dǎo)入
杜甫：號(hào)稱“詩圣”，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”�，F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩句的意思。
2、 過程與方法: 能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感及背誦此詩。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解詩的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學(xué)方法：古詩四步法
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
(二)簡(jiǎn)介作者及作品并檢查預(yù)習(xí)。(小組匯報(bào)展示)
(三)師生共同賞析研讀古詩
1、(1)教師配樂朗誦《望岳》，學(xué)生觀看泰山圖片，初步感受。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，全體學(xué)生配樂齊讀。
(3)學(xué)生自由放聲讀。
(4)小組代表賽讀，師生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
(1)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)完成疏通文意。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。(小組合作)
設(shè)問：
(1)詩題為《望岳》，但全詩卻不風(fēng)一個(gè)“望”字?
(2)全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同?
(第一句遠(yuǎn)望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時(shí)所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見)
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：
詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意，這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
(四)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
(五)思維拓展
通過畫一畫、說一說、寫一寫，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)望 驚嘆
近望 贊美
望岳 凝望 陶醉
愿望 豪邁
課后小結(jié)：
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么? 學(xué)生自由發(fā)言。
布置作業(yè)
背誦這首詩
自己查找關(guān)于杜甫的更多資料(可以是杜甫生平、詩歌作品、詩歌風(fēng)格等)整理在積累本上。
教學(xué)反思：
對(duì)古文的教學(xué)，不應(yīng)拘泥于詩歌的翻譯，而應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大擔(dān)發(fā)揮想象，通過誦讀唱，深切地感受漢語的那種節(jié)奏感、韻律感，培養(yǎng)高雅的審美情趣。領(lǐng)悟詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境，讓學(xué)生真正理解詩歌的主題。
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