望廬山瀑布教學(xué)反思【熱門】
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的望廬山瀑布教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
望廬山瀑布教學(xué)反思1
在這堂課里我設(shè)定的目標(biāo)有兩個:
1、詩配樂的形式,增強古詩的感染力,提高幼兒誦讀古詩的興趣。
2、理解詩句,能完整朗誦古詩。
我先讓幼兒觀看了瀑布視頻,帶給幼兒充分的直觀感,感受又高又大,氣勢宏大,景色非常美麗壯觀的瀑布,讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象,然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎?有一次他外出時看到了瀑布,他覺得瀑布非常的美麗,于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。這個環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩,這兩次的`朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內(nèi)容。接下去第三個環(huán)節(jié):理解古詩內(nèi)容,師逐句講解古詩意思。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。在講解時我邊出示了圖譜,讓幼兒能夠?qū)斫夤旁娔芨钊,也為下一個環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)朗讀古詩做準(zhǔn)備。但是在這個環(huán)節(jié)中我出示圖譜時犯了一個大錯誤,耽誤了不少時間:在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面,但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來。我還需要花更多的時間來進一步完善教學(xué)中的許多不足之處。
望廬山瀑布教學(xué)反思2
教學(xué)反思:
《望廬山瀑布》在讀中理解,在讀中體會
《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,體會作者表達的思想感情。那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,我認(rèn)為為了貫徹落實課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法,由淺入深,從易到難,分散難點,各個擊破,從而達到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀,讀準(zhǔn)字音
本詩雖然生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,落字讀Luò,不要讀Lào、Là,銀河的銀讀Yín,不要讀成Yíng?上茸寣W(xué)生聽錄音,然后自己練習(xí)輕聲讀,再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀,理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自瀆,聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,如有不理解的,通過看注釋,解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法,互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。
2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片,讓學(xué)生進行搶答,對以下有特色的詞語,教師要進行追問,引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點,培養(yǎng)語感:
①、為什么作者要說瀑布是掛在山前?(一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流,飛快地從山上直瀉而下,形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。)
、、第三句中飛流的飛用的好不好?為什么?(用得好。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。)從直下這一詞中可以體會到什么?(體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。)
③、最后一句為何用疑而不用象?(疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆,因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。)
這樣,既活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,又豐富了學(xué)生的`積累。
3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的見解。
三讀,體會情感
在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會作者表達的情感。
1 學(xué)生自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩句的情感。
2、展開交流,說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導(dǎo):全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰,在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài),要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠望的立足點,掛字極為生動形象,要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣,要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣,聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢,最后一行要放慢速度,讀出遐想無限,回味無窮的感受。然后教師范讀,鼓勵學(xué)生進行評議、挑戰(zhàn),形成師生互動的民主氛圍。
3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀,進一步體會詩句所表達的思想感情。
4. 放錄音,欣賞配樂朗讀,深化感受。
四讀,拓展延伸
1、小聲讀本詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。
2、出示拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題:
、、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞,向大家介紹廬山瀑布的美景。
、凇⑺鸭嘘P(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
、邸⒃娭忻枥L的美景畫下來。
望廬山瀑布教學(xué)反思3
古詩的教學(xué)一直是語文老師眼中的雞肋,食之無味,棄之可惜。每個人都明白,如果古詩教學(xué)得好,那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感,但是處理起來總是心有余而力不足。雖然古詩教學(xué)“五步法”——:①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質(zhì)疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應(yīng)用背詩文。許多老師都了然于胸,但是操作起來,并不是很輕松,特別是第四步悟詩情入詩境,總覺得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此,最后落得個讀古詩認(rèn)生字,了解詩句的意思,用自己的話將詩歌的內(nèi)容說一說,再背一背,默一默了事。這樣的做法其實存在許多問題的:
一是沒有關(guān)注到學(xué)情。
現(xiàn)在的孩子,在小學(xué)之前,或多或少都有接觸過唐詩,唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù),加上我們學(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書,所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間。省出來的時間干什么呢?需要我們老師去思考。
二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊。
學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,利用教材學(xué)習(xí)語言,提高語文素養(yǎng);但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢?這與古詩的語言精練、畫面豐富,用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠,讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門,窺取個中的奧秘,不能不說是件憾事。
怎么才能更好地處理這些問題呢?
一是要充分了解學(xué)情。
細到什么程度,學(xué)生有多少人多讀會背這首詩,有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩中的每一個生字。這樣,課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會的,或者是似懂非懂的,或者是學(xué)生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩,班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會背之外,其余的學(xué)生都會背誦。因此,在教學(xué)生字時,我把重點放在“廬與爐”兩個生字上,這兩個生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同,學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時,我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,簡說“劉備三顧茅廬”的故事,幫助學(xué)生了解,“廬”就是古代簡易的房子,可能是貧困人或隱士居住的,也可能是供過路人休憩的!皬V”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認(rèn)識。再教“爐”字就相對簡單許多,詩歌中有“香爐”一詞,問他“香爐”是怎樣的?再問“爐”為什么是“火字旁”,爾后進行擴詞,這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。
二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌。
IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面:
第一層,關(guān)注并提取明確陳述的信息;
第二層,直接推論;
第三層,解釋并整合觀點和信息;
第四層,檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點。
我們的閱讀教學(xué)很多時候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力,很少關(guān)注三、四層面的,導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等,這方面的缺陷是可以彌補的。
比如,我在教《古詩二首》時,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩意,會背誦的情況下,我問:“再請細細讀這兩首詩,你覺得哪里寫得特別好?為什么?”
學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——
《望廬山瀑布》:有的'說“掛”字用得好,讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美;有的說“飛流”用得好,讓人感覺到瀑布水流速度非?欤挥械恼f“直下”用得好,讓人覺得山勢陡;有的說“銀河落九天”比得好,讓人了解到瀑布高得望不到頂;也有人說“疑”字用得好,讓人仿佛身臨其境……
《絕句》:有的說顏色很美,因為詩歌里寫到了四種顏色,黃、翠、白、青,覺得很淡雅;有的說聲音很動聽,一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌;有的說“飛”字給人動態(tài)美,“泊”字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中,因此,在學(xué)生理解詩歌時,我有涉及到這方面的內(nèi)容,而王翔的“行”字美,因為“群”鷺是亂的,而“行”是整齊的,這點我備課時確實沒有想到,當(dāng)時真的很激動,可見我們的學(xué)生,只要給他們足夠的空間、時間,設(shè)置足夠的自由度,他們是能夠?qū)W好的。
這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”。也就是,當(dāng)魚放在小魚缸太久了,他的身體長到一定的程度就不再長了,哪怕后來你再將他放回大海,他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松、輕松、和諧的環(huán)境,多引導(dǎo),多讓孩子去選擇去發(fā)展,這樣孩子將來的路會更寬更廣。
望廬山瀑布教學(xué)反思4
《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩,短短28字,“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠大大增強學(xué)生的愛美情趣和想象空間。
由于這首詩是第八課的第二首詩,有第一首詩“扶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法,所以這一首詩,我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué),主要采用學(xué)生熟讀成誦,讀中感悟,分組學(xué)習(xí)討論的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
講課伊始,我就設(shè)問:知道廬山在哪嗎?我先讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)的材料,介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學(xué)彭文杰說說自己去廬山的感受,以及看到的美麗的景色,他還展示了自己搜集打印的.廬山圖片。孩子們各個興高采烈,高興萬分。
接著我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準(zhǔn)備的,搜集的資料,進行小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),并選出代表以回報學(xué)習(xí)情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習(xí)情況,其他小組成員可以做補充說明。這樣孩子們的學(xué)習(xí)氣氛很活躍,課堂氛圍非;钴S,有說有笑,各執(zhí)己見,在爭辯中學(xué)到了知識,培養(yǎng)了自學(xué)能力。
為了加深印象,我在孩子們討論聲中,我又播放了廬山的風(fēng)景圖,還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,當(dāng)播放結(jié)束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),接著進行朗讀比賽,孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快,孩子們都能熟讀成誦了,而且領(lǐng)悟了詩的大意,并理解了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思,進一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法,并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
望廬山瀑布教學(xué)反思5
《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課古詩兩首中的第一首古詩,本單元主要是以描寫祖國壯麗河山為主題的一組課文!锻麖]山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會4個生字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點。
當(dāng)課剛開始的時候,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景介紹了李白:李白是浪漫主義詩人,被稱為“詩仙”。他很愛旅游,游遍了祖國的山山水水,他還有個習(xí)慣,就是喜歡把游的地方用詩歌的形式記錄下來。一日,李白背著行囊來到一個地方,只一會兒工夫,他就決定留在這個地方隱居不走了,是什么吸引了李白呢?接著就出示詩題《望廬山瀑布》這首詩讓學(xué)生進行初讀。唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說,如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟,那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此,我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解,再“放手”讓學(xué)生整體感悟,以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手,著重讓學(xué)生體會詩人的如癡如醉的情感,從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美,并且使他們真正溶進古詩中,溶進意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟,最后發(fā)展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。
古詩的最美處,就是它的格律。格律,賦予了古詩頗深的`文化內(nèi)涵,低年級學(xué)生讀古詩,我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀,讓他們享受古詩的格律美,讓他們初步觸摸到古詩的精髓。教學(xué)時,我沒有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度,而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次,讓學(xué)生掌握節(jié)奏,抓住重音,在詩畫結(jié)合理解了詩意后,我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩人李白,站在廬山瀑布的腳下,遙望瀑布,你會發(fā)出怎樣的感慨呢?讓學(xué)生上臺站在畫面前放聲誦讀,已經(jīng)非常有氣勢,但我還不滿意,為了讓學(xué)生更深的感悟到詩的意境,我進行了范讀,抓住古詩中的名句讀出了輕重緩急,讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別,再練再讀,很多學(xué)生遠遠超過了我的朗讀水平,走進了詩中。我認(rèn)為在本堂課中,創(chuàng)設(shè)詩意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂!
望廬山瀑布教學(xué)反思6
本課教學(xué)重點是:了解詩歌描繪的景色,體會古詩所表達的思想感情。教學(xué)難點是:把學(xué)生引入詩的意境。在教學(xué)本課時,我充分利用多媒體課件教學(xué),圖象、聲音、文字相結(jié)合,緊扣詞句品意境,反復(fù)誦讀體會情感。
針對教材,結(jié)合學(xué)生實際,《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的:
第一步:創(chuàng)設(shè)情境,感受形態(tài)美。
運用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢,頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”。
第二步:品味吟誦,欣賞意境美。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo),分別是:先緊扣詞句品意境,再反復(fù)誦讀體會情感。
1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?學(xué)生各抒己見,教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美。教師相機重點引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞:
生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。
紫煙:則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。
掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時,也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的.瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?
飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。
疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。
2、反復(fù)誦讀,體會情感。在學(xué)生品味了古詩的語言美后,我創(chuàng)設(shè)情境(配圖,配樂),讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生展開想象,自己就是詩人李白,正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布,萬分激動,情不自禁地吟出一首詩——(全班同學(xué)讀)。再著,我繼續(xù)引讀:如果你們覺得站著讀不足以表達你們的情感,那就加上動作讀讀吧!看著這氣勢磅礴的瀑布,李白激動不已,情不自禁地脫口而出——(全班同學(xué)站起來加上動作讀)。
望廬山瀑布教學(xué)反思7
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、會認(rèn)4個生字,會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點。
一、情境引入,揭示課題
課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫成了一首詩,詩名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白,先生講,再幫忙補充。
2、了解李白的其它古詩。
3、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個別字朗讀,并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
4、理解古詩
首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰, “三千尺”是作者用夸張的`方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、總結(jié)
反思:古詩學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:
1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
為了上好這節(jié)課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
對于所有課來說,有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用,而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識到這一點后,我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū),有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
望廬山瀑布教學(xué)反思8
教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風(fēng)、朗讀古詩的情感相結(jié)合。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點:
1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動,開課伊始,先播放古詩改編的兒歌,緩解孩子們的緊張情緒,學(xué)生處于興奮狀態(tài),趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。
2、理解詩意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩意,進而有針對性的指導(dǎo)朗讀。
生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。
掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。三千尺:夸張手法
通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的',表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。
本節(jié)課還需要改進的地方有:
1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。若分開品析,則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時間安排不合理,前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時間,導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位,沒有把古詩的意境讀出來。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位。
總而言之,我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進的方向。
望廬山瀑布教學(xué)反思9
今天上午考試,為了感進度,雖然知道下午的課效果不是很好,還是想去上新課了。而且,學(xué)校給我派來了一位小徒弟,我這個小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊,于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備,小徒弟坐在教室后面,雖然沒有像教研員在聽課時的緊張,卻也有一分想以身作則的責(zé)任,感覺到了一絲辛苦,F(xiàn)在體會到,要做好師傅真難。想到了師傅王老師,每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊!
今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。)說實話,古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說,我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》,通過預(yù)習(xí),誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩,學(xué)生回答后,我板書,因為“瀑布”估計有很多人要念錯,于是我想讓學(xué)生念好題目。之后,又問學(xué)生:那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答:李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫,李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙,杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。
一、讀得正確
師:一位是詩仙,一位是詩圣,他們都是作詩的高手,他們在游覽祖國山山水水時,寫下了這兩首優(yōu)美的詩,愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?
生:愿意。
師:那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。
(學(xué)生大聲讀詩)
師:誰能把第一首詩念正確了?
(請了三位學(xué)生來讀詩,要求學(xué)生評價時只看正確與否)
二、讀得有節(jié)奏
師:下面我來讀讀這首詩,仔細聽老師在哪里有停頓,請用小斜杠劃出來。
(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示,他是完全正確的)
師:說明鮑中天聽得非常仔細,F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?
(學(xué)生又一次大聲練讀起來)
(我又請了三四位學(xué)生來讀,基本能讀出節(jié)奏感了,又請全班同學(xué)來讀)
三、讀懂題目
師:讀得正確了,讀得有節(jié)奏感,那還不夠,我們還要讀得美,讀得有味道,是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。
師:讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目,你讀懂了什么?
生1:望廬山瀑布,就是看廬山瀑布。
師:那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?
生2:那樣不好聽。我覺得望是遠遠地看,題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。
師:說得很有道理。一起來讀題目。
四、讀懂詩句
師:那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖,看看字面意思,說說看?
生1:太陽照著,煙霧像香爐一樣地冒出來了。
師:沈貫說對了“日照”的意思,就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?
生2:太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。
師:你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時候,云霧會有紫色的?
生3:早上太陽剛升起來的時候。
生4:還有傍晚太陽落山的時候。
師:有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽更好些,F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對,它不是真的.香爐,而是……
生5:香爐峰。
師:對了,因為那座山峰樣子像香爐被人們?nèi)∶銧t峰,它是一座山峰。那誰能連起來說說了。
(我請了三位學(xué)生才講好,聽的習(xí)慣很差。)
生:早上的太陽照著香爐峰,升起了紫色的云霧。
師:讀好這行詩。
師:“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?
生1:遙是遙遠,遙遠地看瀑布掛在……
師:誰來補充?
生2:遠遠的2望過去,瀑布掛在山前。
師:看來大家都對這個“川”字意思不理解,查吧。
(這一招是立老師剛教我的,用用看靈光不)
(學(xué)生很快查到是河流的意思)
師:那是遠遠的看,瀑布掛在河流?不對啊!
(大家都不吭聲,我來講)
師:遠遠地看,瀑布像一條大河掛在山上。
生:啊?不過挺像的。
師:讀好它。
師:從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?
生1:瀑布很長,有三千尺呢!
師:人們沒有去量過是不是三千尺,但是為了說明瀑布很長很長,說得好。
生2:我讀懂了瀑布流下來速度很快,而且筆直地往下流。
師:一下發(fā)現(xiàn)了兩點。正因為筆直地流下來,所以速度非?臁
師:誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?
師:“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思?
生:好象是銀河從天上落到地上來了。
師:說得很好。我來補充,古時候人們認(rèn)為天有九重高,所以用”九重天”來指天,或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。
五、讀得有味道
(最后知道大家把整首詩連起來讀好,下課)
望廬山瀑布教學(xué)反思10
《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩,所以只要讓學(xué)生了解是的大意,不要求逐字講解,應(yīng)該大部分地讓學(xué)生賞讀,感受作者對祖國山河的喜愛與贊美。
《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情!渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色,“霜葉紅于二月花”是全詩的詩眼,也點明了作者喜愛楓葉的原因。
本課的教學(xué)目的是,豐富學(xué)生古詩的'積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染;學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上,想象詩中描繪的美麗景象,體會作者表達的思想感情,受到愛祖國的教育。
課前,我準(zhǔn)備了電腦課件,但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖,但我想效果肯定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。
我設(shè)計,以回憶學(xué)過的古詩導(dǎo)入,以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
授課過程中,學(xué)生能夠理解兩首詩的詩意,特別是個別字的理解,如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于,因為”等,能準(zhǔn)確地匯報;學(xué)生還能體會詩中的好詞佳句,如“掛”字化靜為動,“飛”字描繪急流飛奔,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄,等等。這個環(huán)節(jié),我是放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流讀懂了什么,還有什么不懂的地方;然后探究合作學(xué)習(xí):你喜歡哪首詩?或者喜歡詩的哪部分?喜歡就多讀讀,并讀出自己的感受。但是,我的引導(dǎo)不到位。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)回答出詩句好在哪里市,教師就應(yīng)順著這個線路,讓學(xué)生充分地讀,結(jié)合讀再來講講詩寫得好在哪,體現(xiàn)賞讀的過程。
在擴展教學(xué)時,我讓學(xué)生展示自己積累的寫景類古詩,以豐富學(xué)生的古詩積累。但“多而不精”,即某生泛泛地讀詩,沒有更進一步的對詩意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報3-4首有代表性的詩,讓學(xué)生了解詩的內(nèi)容,感受詩的情感或意境,這樣會給學(xué)生更深刻的印象。
在最后,我設(shè)計了一個互相積累的環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生在速記是未記全的,或?qū)δ辰o學(xué)生的某首詩感興趣的,可以下位來互相補充,充分達到積累的完整準(zhǔn)確性,同時也是一個很好的交流、創(chuàng)作的過程,值得在講授其他課文中繼續(xù)恰當(dāng)應(yīng)用。
總的來說,這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計的很好,基本符合新課標(biāo)精神。但細節(jié)上還須認(rèn)真加工、雕琢,這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累經(jīng)驗。
望廬山瀑布教學(xué)反思11
《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合,讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點:
1、魯迅先生說過:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”運用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。
2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?
生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。
紫煙:則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。
掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。
通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復(fù)誦讀體會情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。
做得不夠的'地方有許多:
1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時間安排不合理,前松后緊。在“細品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,個別讀太多。本來設(shè)計的學(xué)生練字也無法進行,總覺得結(jié)束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。
遺憾的地方還很多。總而言之,我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進的方向。
望廬山瀑布教學(xué)反思12
在教學(xué)時,為了讓學(xué)生感受到大自然的美,體會到詩人的思想感情,我利用課件創(chuàng)設(shè)情景,播放有關(guān)大自然美景的圖片,再配樂解說,營造氛圍,讓學(xué)生置身于大自然中。然后自然導(dǎo)入到第一首詩《望廬山瀑布》,出示廬山瀑布的畫面,我相機配樂范讀,向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然,欣賞瀑布的氣勢宏大的激情,并用富有感情色彩的激勵語言感染學(xué)生,收到了不錯的學(xué)習(xí)效果,并鼓勵學(xué)生大膽充分地展開想象,提高了教學(xué)效率。
在教學(xué)中,我重點指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺,疑似銀河落九天”的`意境及詩人用詞的精妙,鼓勵學(xué)生動腦想象詩句描繪的景色,并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是,本想讓學(xué)生把這幅畫面畫下來,因為時間的關(guān)系而作罷。
望廬山瀑布教學(xué)反思13
小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主,不管是那種類型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),要有一石激起千層浪的效果。導(dǎo)入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。開課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時課件出了一點小問題,沒有播放出配置的一點古箏的音樂,但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩,心里真的很高興。
在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū),有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
課中,通過學(xué)生多種形式的'讀自由讀,齊讀,小組長帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時,教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,詩歌的節(jié)奏時怎樣的,古人讀詩,吟詩時搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣,從而積累古詩中的名句,做好長遠的打算,奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂:熟讀唐詩八十首,不會作詩也會吟。
總之, 要上好一節(jié)課,真的不簡單。必須經(jīng)過反復(fù)的思考,反復(fù)的修改,反復(fù)的試講,才能達到預(yù)期的效果。
望廬山瀑布教學(xué)反思14
知識學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為:一切新知識的學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的,牢固地掌握學(xué)過的知識,并找到新舊知識間的聯(lián)系,將有助于新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時,我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》,展開想象,訓(xùn)練說話,取得了良好的教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品,詩人展開想象的翅膀,描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時,我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時,讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”;在學(xué)生體會“飛流直下三千尺”時,讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林”;沖到潭下,濺起一團團水霧,隨風(fēng)揚起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識間的'聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話。
口述詩意時這祥說:“太陽照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來,足足有三千尺長啊!發(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林’。沖到潭下,濺起一團團水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來了!
望廬山瀑布教學(xué)反思15
多么壯觀的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
開始教學(xué)古詩,我讓學(xué)生對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景,引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動,說具體。
接著便問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的'廬山。當(dāng)播放結(jié)束時,看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩情。
領(lǐng)悟詩情這方面,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進行解釋。這是,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂趣。
課堂中,一直把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗,在學(xué)生之間的互動互補中,感悟詩句,走進詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。
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