望廬山瀑布教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的望廬山瀑布教學(xué)反思，歡迎大家分享。
望廬山瀑布教學(xué)反思1
今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。
沿過(guò)去古詩(shī)學(xué)習(xí)中感受詩(shī)的意境的教學(xué)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生通過(guò)插圖大致了解詩(shī)人所占位置和所見的景物。在看圖后，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)詩(shī)人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了，但設(shè)想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒(méi)有“遠(yuǎn)處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠(yuǎn)處還是在近處？。由此看來(lái)，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠(yuǎn)處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠(yuǎn)處是從直觀抽象出來(lái)的。因此，我們讓學(xué)生品析時(shí)就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)是否有效。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手，對(duì)體會(huì)廬山瀑布的壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)全詩(shī)。如理解“望”字，我先讓學(xué)生看老師的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生從老師的動(dòng)作中直觀感受，找到有關(guān)望的詞語(yǔ)，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應(yīng)用“遙望”用自己的話說(shuō)：在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看，再想，為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看的，這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實(shí)體體會(huì)其壯美，然后讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中寫實(shí)的部分“掛前川”，進(jìn)一步感受其高大，為下一步體會(huì)“飛流”句做了較好的鋪墊。
體會(huì)詩(shī)的意境是學(xué)習(xí)古詩(shī)的非常重要的方法，這種意境有時(shí)靠人們的言傳，就破壞了個(gè)人對(duì)詩(shī)境的理解個(gè)性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會(huì)的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識(shí)與詩(shī)的意境的距離，以便，更好地體會(huì)。如前面對(duì)“望”的理解就是從直觀的觀察到實(shí)景的觀察再到句子的描寫，層層遞進(jìn)，而對(duì)“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩(shī)的一座橋梁，這樣對(duì)“望”字的品讀，理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對(duì)詩(shī)的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
望廬山瀑布教學(xué)反思2
古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，特別是把“廬”與“爐”、“護(hù)”進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)偏旁部首的釋義，進(jìn)行區(qū)分這三個(gè)字的不同，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀察到的生字送回家，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書寫，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”。首先創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫面，動(dòng)人的音樂(lè)，優(yōu)美的講解，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對(duì)于古詩(shī)中的畫面都能根據(jù)自己的感悟說(shuō)出一二，接著教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想畫面邊理解詩(shī)意，過(guò)渡無(wú)痕，如行云流水，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探究自然是水到渠成。當(dāng)孩子們對(duì)瀑布充滿期待時(shí)，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)學(xué)生與詩(shī)人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課，激情的語(yǔ)調(diào)，動(dòng)人的態(tài)勢(shì)，悠揚(yáng)的音樂(lè)也讓課堂詩(shī)味盎然。
一節(jié)課下來(lái)，師生仿佛都身臨其境。要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，教學(xué)效果就會(huì)好。
望廬山瀑布教學(xué)反思3
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。導(dǎo)入部分先我是利用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè)，但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)�，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。
課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時(shí)，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
總之， 要上好一節(jié)課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
望廬山瀑布教學(xué)反思4
4月7日，全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功呀。從最開始的備課，到最后的授課，這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。
一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫的。 詩(shī)歌很美，詩(shī)歌里蘊(yùn)藏的畫面更美。他運(yùn)用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一，讀起來(lái)朗朗上口，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境，難度很大。畢竟，二年級(jí)學(xué)生的閱歷，感悟能力，知識(shí)水平還是很有限的。因此，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問(wèn)題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后，自我感覺不好。明顯的感受到，學(xué)生要深入地體會(huì)要的是時(shí)間，教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見，一致認(rèn)為：二年級(jí)的詩(shī)歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn)，將目標(biāo)降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標(biāo)確定好，不要隨意的拔高或降低要求。
二、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要精彩
一堂好的課，在一開始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂(lè)學(xué)。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識(shí)，多了解一些大詩(shī)人的常識(shí)，沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以，在開課時(shí)繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號(hào)、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功，事半功倍呀！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀，不愛學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的，得改！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開頭時(shí)成功的一半！
三、內(nèi)容的安排要靈活
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。一般有專門的識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)。在開始的試講中，我也是先單獨(dú)識(shí)字，然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好，時(shí)間也不夠。怎么辦呢？就連睡覺的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復(fù)地斟酌，我認(rèn)為在文中識(shí)字比較好，一邊學(xué)古詩(shī)，一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè)，很少。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思，效果會(huì)好一些。如：學(xué)習(xí)第四行古詩(shī)的時(shí)候，首先就出示“疑”，教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑�？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái)，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句，很快就會(huì)明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢?
四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè)，但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。
課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時(shí)，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的.指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
要上好一節(jié)課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
望廬山瀑布教學(xué)反思5
今天上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來(lái)了一位小徒弟，我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊，于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒(méi)有像教研員在聽課時(shí)的緊張，卻也有一分想以身作則的責(zé)任，感覺到了一絲辛苦。現(xiàn)在體會(huì)到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評(píng)課一定費(fèi)了不少心思啊!
今天我上了《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說(shuō)實(shí)話，古詩(shī)我是不會(huì)上的。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我開門見山地說(shuō)，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩(shī)兩首》，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩(shī)，學(xué)生回答后，我板書，因?yàn)椤捌俨肌惫烙?jì)有很多人要念錯(cuò)，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后，又問(wèn)學(xué)生：那你知道這兩首詩(shī)分別是誰(shuí)寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂(lè)天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩(shī)仙，杜甫被成為詩(shī)圣。我很高興大家知道這么多。
一、讀得正確
師：一位是詩(shī)仙，一位是詩(shī)圣，他們都是作詩(shī)的高手，他們?cè)谟斡[祖國(guó)山山水水時(shí)，寫下了這兩首優(yōu)美的詩(shī)，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?
生：愿意。
師：那先讓我們把詩(shī)讀正確。自己借助拼音把兩首詩(shī)讀正確。
(學(xué)生大聲讀詩(shī))
師：誰(shuí)能把第一首詩(shī)念正確了?
(請(qǐng)了三位學(xué)生來(lái)讀詩(shī)，要求學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)只看正確與否)
二、讀得有節(jié)奏
師：下面我來(lái)讀讀這首詩(shī)，仔細(xì)聽老師在哪里有停頓，請(qǐng)用小斜杠劃出來(lái)。
(我拿了鮑中天的語(yǔ)文書到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的)
師：說(shuō)明鮑中天聽得非常仔細(xì)�，F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?
(學(xué)生又一次大聲練讀起來(lái))
(我又請(qǐng)了三四位學(xué)生來(lái)讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)讀)
三、讀懂題目
師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩(shī)吧。
師：讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?
生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。
師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?
生2：那樣不好聽。我覺得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。
師：說(shuō)得很有道理。一起來(lái)讀題目。
四、讀懂詩(shī)句
師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對(duì)照?qǐng)D，看看字面意思，說(shuō)說(shuō)看?
生1：太陽(yáng)照著，煙霧像香爐一樣地冒出來(lái)了。
師：沈貫說(shuō)對(duì)了“日照”的意思，就是太陽(yáng)照的意思。那其他部分誰(shuí)還有話說(shuō)?
生2：太陽(yáng)照著香爐冒出了紫色的煙霧。
師：你說(shuō)對(duì)了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候，云霧會(huì)有紫色的?
生3：早上太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候。
生4：還有傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候。
師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽(yáng)更好些。現(xiàn)在為止只有“香爐”沒(méi)有人說(shuō)對(duì)，它不是真的香爐，而是……
生5：香爐峰。
師：對(duì)了，因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)了。
(我請(qǐng)了三位學(xué)生才講好，聽的習(xí)慣很差。)
生：早上的太陽(yáng)照著香爐峰，升起了紫色的云霧。
師：讀好這行詩(shī)。
師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?
生1：遙是遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在……
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的2望過(guò)去，瀑布掛在山前。
師：看來(lái)大家都對(duì)這個(gè)“川”字意思不理解，查吧。
(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)
(學(xué)生很快查到是河流的意思)
師：那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，瀑布掛在河流?不對(duì)啊!
(大家都不吭聲，我來(lái)講)
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，瀑布像一條大河掛在山上。
生：啊?不過(guò)挺像的。
師：讀好它。
師：從“飛流直下三千尺”這句詩(shī)中你讀懂了什么?
生1：瀑布很長(zhǎng)，有三千尺呢!
師：人們沒(méi)有去量過(guò)是不是三千尺，但是為了說(shuō)明瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng)，說(shuō)得好。
生2：我讀懂了瀑布流下來(lái)速度很快，而且筆直地往下流。
師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來(lái)，所以速度非常快。
師：誰(shuí)能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢(shì)來(lái)?
師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來(lái)是千古名句啊。誰(shuí)知道這句是什么意思?
生：好象是銀河從天上落到地上來(lái)了。
師：說(shuō)得很好。我來(lái)補(bǔ)充，古時(shí)候人們認(rèn)為天有九重高，所以用”九重天”來(lái)指天，或形容天很高。所以可以說(shuō)好象銀河從九重天落了下來(lái)。說(shuō)瀑布就像銀河一樣。誰(shuí)能讀出這種夸張的語(yǔ)氣來(lái)。
五、讀得有味道
(最后知道大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，下課)
望廬山瀑布教學(xué)反思6
古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀察到的生字送回家，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書寫，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？然后根據(jù)圖來(lái)出示古詩(shī)，讓同學(xué)們?cè)趫D文并茂中感受大自然的美，同時(shí)以圖來(lái)輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文。總之這一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，而且各知識(shí)點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。
總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過(guò)分注重課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。
望廬山瀑布教學(xué)反思7
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、談話引入
同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^(guò)，那里有哪些美麗的景色？學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來(lái)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個(gè)時(shí)候聽的同學(xué)也很認(rèn)真，心里十分的羨慕。于是我又問(wèn)：游玩的時(shí)候有見過(guò)瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學(xué)生表達(dá)完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。
二、讀誦課
1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。
2、掃清障礙，主要解決生字。
學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字一字開花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
3、理解古詩(shī)
首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、總結(jié)
反思：這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過(guò)程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過(guò)借助課文插圖理解了詩(shī)意，但很難體會(huì)到作者李白想表達(dá)的那種對(duì)廬山瀑布的贊美，對(duì)大自然的熱愛之情。為什么會(huì)這樣，我個(gè)人分析了一下原因：部分學(xué)生沒(méi)有見過(guò)瀑布，部分學(xué)生見過(guò)卻沒(méi)有仔細(xì)觀察體會(huì)過(guò)，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒(méi)有很好的體會(huì)到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對(duì)瀑布的雄偉氣勢(shì)有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會(huì)更好。
望廬山瀑布教學(xué)反思8
這是一首意境非常優(yōu)美的古詩(shī)，古詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，但以往總感覺只要學(xué)生會(huì)背誦，個(gè)別優(yōu)等生能說(shuō)出古詩(shī)大概意思就可以，這首古詩(shī)學(xué)生之前也都會(huì)背，把一首會(huì)背誦的古詩(shī)當(dāng)做一堂新授課，確實(shí)有難度，但今天決定好好準(zhǔn)備一節(jié)不同以往的古詩(shī)課。聽課的老師很多，但那天我一點(diǎn)也不緊張，課后的教研評(píng)課老師們提出了很多寶貴的意見，但就我自己來(lái)說(shuō)，相比之前的課堂我覺得我進(jìn)步了，我是總覺得一堂好課是不斷實(shí)踐出來(lái)的，其中幾點(diǎn)深有感觸，以筆記下，時(shí)刻提醒自己：
一、緊扣課題
課堂開始，我以課題入手，通過(guò)幾副優(yōu)美的瀑布圖片讓學(xué)生對(duì)瀑布有耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生帶入情景當(dāng)中。接著我有出示中國(guó)地圖，并標(biāo)紅江西省的位置，再放大江西省地圖出示廬山位置，這樣就好像一條游覽線路出現(xiàn)在腦中，由大到小，廬山的具體方位學(xué)生已知一二，再解決“望”，我才用組詞的方法，學(xué)生很快明白，是看的意思。
接著聯(lián)系作者，從學(xué)生口中說(shuō)出對(duì)李白的了解，這樣一來(lái)把李白和廬山有聯(lián)系在一起。
二、自主識(shí)字，感知詩(shī)意
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
三、意境渲染，情感升華
通過(guò)學(xué)生配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美；之后設(shè)計(jì)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將本堂課達(dá)到高潮，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書畫廬山瀑布，并點(diǎn)評(píng)展示；詩(shī)唱廬山，通過(guò)音樂(lè)師范引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編，小組合作展示成果；接著又引出黃梅戲版本的歌唱，告訴學(xué)生黃梅戲最早也起源于李白所生活的朝代——唐；最后這樣結(jié)束：中國(guó)詩(shī)詞產(chǎn)量大、韻律美，其中唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)的兩顆明珠，唐有大詩(shī)人李白，宋有大詞人蘇軾，最后在蘇軾的《水調(diào)歌頭》中結(jié)束了這屆愉快的課堂，并播放王菲的《千里共嬋娟歌曲》。
下課之后我并沒(méi)有急匆匆趕往辦公室，而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學(xué)生的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)還沉浸在古詩(shī)的音樂(lè)中不可自拔，一些課堂上不敢主動(dòng)表達(dá)展示的孩子在同桌面前大膽高唱，我想一節(jié)課古詩(shī)課的意境不僅單單體現(xiàn)在課堂上，能把課堂上的氣氛延續(xù)到課下乃至生活中才真正使傳統(tǒng)文化時(shí)時(shí)有新意，代代傳。
望廬山瀑布教學(xué)反思9
古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力�！锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組21課《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。
激發(fā)興趣正確讀詩(shī)片段一
�。ㄅ錁�(lè)播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布。）
師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
師：是呀！廬山的美是說(shuō)不盡的，喜歡畫畫的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？
生：想�。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)。）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。
反思：唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。
激活想象進(jìn)入意境片段二
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美�！叭照障銧t生紫煙”，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？
反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
激情吟詩(shī)熟讀成誦片段三
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？
生：他應(yīng)該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：（說(shuō)得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？
生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。
師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。）（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)。）
師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）
師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？
生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。
生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛。
師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！
反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”
望廬山瀑布教學(xué)反思10
《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛美情趣和想象空間。
由于這首詩(shī)是第八課的第二首詩(shī)，有第一首詩(shī)“扶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以這一首詩(shī)，我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué)，主要采用學(xué)生熟讀成誦，讀中感悟，分組學(xué)習(xí)討論的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
講課伊始，我就設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？我先讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過(guò)的同學(xué)彭文杰說(shuō)說(shuō)自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈，高興萬(wàn)分。
接著我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準(zhǔn)備的，搜集的資料，進(jìn)行小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，并選出代表以回報(bào)學(xué)習(xí)情況。最后選派代表在班級(jí)中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他小組成員可以做補(bǔ)充說(shuō)明。這樣孩子們的學(xué)習(xí)氣氛很活躍，課堂氛圍非�；钴S，有說(shuō)有笑，各執(zhí)己見，在爭(zhēng)辯中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力。
為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風(fēng)景圖，還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著進(jìn)行朗讀比賽，孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩(shī)人一樣抑揚(yáng)頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領(lǐng)悟了詩(shī)的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機(jī)告訴孩子們“三和九”是虛指的表達(dá)方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
望廬山瀑布教學(xué)反思11
教學(xué)反思：
《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會(huì)
《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)選編的一首李白的詩(shī)。本詩(shī)描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧�，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀，讀準(zhǔn)字音
本詩(shī)雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng�？上茸寣W(xué)生聽錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀，理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過(guò)看注釋，解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。
2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)以下有特色的詞語(yǔ)，教師要進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感：
�、�、為什么作者要說(shuō)瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能體現(xiàn)長(zhǎng)久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）
�、�、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）
③、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）
這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。
3、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
三讀，體會(huì)情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
1 學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感。
2、展開交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢(shì)。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的遙字寫出詩(shī)人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語(yǔ)氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無(wú)限，回味無(wú)窮的感受。然后教師范讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。
3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
4. 放錄音，欣賞配樂(lè)朗讀，深化感受。
四讀，拓展延伸
1、小聲讀本詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)完成其中一至二題：
①、根據(jù)詩(shī)的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。
②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
�、邸⒃�(shī)中描繪的美景畫下來(lái)。
望廬山瀑布教學(xué)反思12
《望廬山瀑布》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，本單元主要是以描寫祖國(guó)壯麗河山為主題的一組課文。《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當(dāng)課剛開始的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”。他很愛旅游，游遍了祖國(guó)的山山水水，他還有個(gè)習(xí)慣，就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日，李白背著行囊來(lái)到一個(gè)地方，只一會(huì)兒工夫，他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對(duì)于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟，那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學(xué)生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著重讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉的情感，從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。
古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵，低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī)，我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，抓住重音，在詩(shī)畫結(jié)合理解了詩(shī)意后，我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩(shī)人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？讓學(xué)生上臺(tái)站在畫面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢(shì)，但我還不滿意，為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境，我進(jìn)行了范讀，抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急，讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別，再練再讀，很多學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的朗讀水平，走進(jìn)了詩(shī)中。我認(rèn)為在本堂課中，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！
望廬山瀑布教學(xué)反思13
坐下來(lái)，梳理這節(jié)課，真的像詩(shī)句中描寫的那樣“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問(wèn)題，在備課的時(shí)候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問(wèn)題等等，只有經(jīng)過(guò)這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。反思這節(jié)課，主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面：
第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其實(shí)這也是檢驗(yàn)教師對(duì)教材的把握和理解能力。這節(jié)課，我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會(huì)正確朗讀這兩首詩(shī)，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的大致意思，結(jié)合生活實(shí)際理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理�？墒且还�(jié)課匆匆上下來(lái)，總是覺得時(shí)間不夠，問(wèn)題一展而過(guò)，處理不透徹。所以，我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應(yīng)該抽查個(gè)別學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，因?yàn)�，新的課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的指導(dǎo)，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而如果獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì)影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問(wèn)題，比如說(shuō)這節(jié)課的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn)：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(shī)（讀、寫、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì)群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了，而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
可是，正是因?yàn)�，�?dǎo)學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā)，覺得課堂時(shí)間不夠，所以在設(shè)計(jì)時(shí)省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的使用和設(shè)計(jì)非常重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。
第二，學(xué)生課堂的很多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培養(yǎng)。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會(huì)與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)，臺(tái)下的聽展者也要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，尊重別人，因?yàn)�，課堂老師講的少了，如果不會(huì)傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會(huì)有課堂的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評(píng)價(jià)機(jī)制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長(zhǎng)耐心及時(shí)的聽課、評(píng)課，讓我能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的課堂，反思自己存在的問(wèn)題。成功不易，堅(jiān)持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅(jiān)持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！
望廬山瀑布教學(xué)反思14
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、情境引入，揭示課題
課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。
2、了解李白的其它古詩(shī)。
3、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
4、理解古詩(shī)
首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、總結(jié)
反思：古詩(shī)學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：
1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百?gòu)�。最后才在這幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
對(duì)于所有課來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來(lái)體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)�，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。
望廬山瀑布教學(xué)反思15
本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導(dǎo)讀部分讓孩子們了解整個(gè)單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當(dāng)中。 這首古詩(shī)出自唐代著名詩(shī)人李白，我通過(guò)圖片欣賞的形式讓孩子有所了解，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我先播放了一組廬山瀑布的壯觀景象（并進(jìn)行了配樂(lè)欣賞），當(dāng)時(shí)就可以感覺得到孩子的積極性很高，他們對(duì)自然的求知欲很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)以讀為主，先出示圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)從圖片中看到了什么？孩子們回答之后出示相應(yīng)詩(shī)句，不但使孩子了解了這句詩(shī)的意思在朗讀上更有所提高。這節(jié)課采用了隨文識(shí)字的方法，減輕了孩子的識(shí)字負(fù)擔(dān)。在逐句指導(dǎo)后，在出示全詩(shī)讓孩子自由朗讀，孩子們讀的非常投入，大部分孩子能當(dāng)堂背會(huì)。最后我又拓展了一首小詩(shī)《瀑布》，孩子們也非常喜歡讀！ 通過(guò)這節(jié)課，讓我知道了，古詩(shī)并不是像我們小時(shí)候?qū)W習(xí)那樣一字一句的講解詩(shī)意才會(huì)記得住，通過(guò)這節(jié)課我覺得孩子能掌握的也很好！而且學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感覺枯燥。
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