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小學語文《望廬山瀑布》教學設計

時間:2020-06-28 12:32:28 望廬山瀑布 我要投稿

小學語文《望廬山瀑布》教學設計范文

  教學過程:

小學語文《望廬山瀑布》教學設計范文

  一、以舊引新,激發(fā)興趣。

  我們已經學過不少古詩,現在有誰愿意來背一背你記住的古詩?有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)

  大家知道李白的詩還真多呀!通過課外查閱資料,你們對李白還有哪些了解呢?(李白生卒年月701-761字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉)

  二、緊扣題眼,品詞析句。

  師:李白五歲時就開始讀書習字,讀了很多書,二十六歲起離鄉(xiāng)遠游,走了大半個中國。今天,我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

 。、師范讀全詩。全班自由讀。

 。、學習生字,分別是廬、瀑、爐。

  3、全班齊讀這首詩。

  師:讀題目,誰能用這個望字組詞?你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些?解釋題目的意思。(指名回答)

  師:我們來看看廬山,看看廬山的瀑布。(看課文插圖)你看到了什么?(指名回答)

  師:這些都是靜止的圖片,現代科技的發(fā)展,讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

  師解說:廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊,非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰,因為山上常有云霧籠罩,在陽光照耀下有紫色霧氣升騰,像正在焚香的香爐一樣,故取名香爐峰?催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美

  看完后,請你來夸夸它。(觀看后指名回答)

  師:對,夸得真好!我們來看看李白是怎樣夸的?

  4、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞,詩中哪些字你不理解?說整句詩的意思。讀。

 。、總結學法:讀詩句、看注釋、說意思。

  6、根據以上學法自學二、三、四句詩。

 。、匯報自學情況。

  為什么要遙看?

  飛流、直下說明什么?

  怎么理解三千尺?

  疑是什么意思?

  師:學到這,還有什么疑難的問題嗎?請?zhí)岢鰜。(質疑解答)

  師:現在誰來說說全詩的意思?(指名回答、同桌互答)

  三、自讀自悟,深入理解。

  師:你覺得詩中哪些字用得妙?為什么?(生、掛、飛、落)

  師:輕聲背誦詩,想象自己仿佛看到了什么?聽到了什么?誰能用啊,――真――的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻,你最想對李白說什么?背誦、注意重音,再讀古詩,把你們的感受讀出來。

  指導默寫。

  四、總結學法:(出示小黑板)

  學習古詩的一般方法:

 。、讀詩題,介紹作者

 。病⒆x詩句,理解詩意

 。、再讀詩,體會感情

 。、背誦默寫

  五、布置作業(yè)。

  《題西林壁》教學設計

  教學目標

  1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。

  2.過程方法目標:學習如何讓解讀詩歌。

  3.情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學會全面看待問題。

  教學重點

  通過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

  教學難點

  體會詩中描繪的景象。

  課時安排

  1課時

  相關資料

  背景資料:

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結,它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結論。

  描寫山的詩歌:

  1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

  2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

  3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

  4.空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

  5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

  教學過程

  一、導語(由介紹詩人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)

  1.簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風)

  2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。(出題解題)

  3.簡介詩的生成背景。(幫助學生理解詩意,體會意境)

  在蘇軾四十九歲時,當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。

  二、學習古詩

  1.初讀古詩,讀準字音。

 。1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。

 。ㄔO計意圖:因為本首詩沒有生字,學生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。)

 。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價。

  (3)全班齊讀古詩。

  2.再讀古詩,理解詩句的意思。

 。1)四人小組合作學習,完成學習任務。

  學習任務:

  A、根據注釋試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學習的)

  B、在學習過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

 。◣熝惨,對各小組的學習作必要的指導。)

 。2)反饋小組學習情況

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?

 。ㄖ该餍〗M代表說,交流學習古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)

  理解橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。

  抓住嶺、峰的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

  嶺

  峰

  (根據學生的.感知特點,形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。)

  出示小練習

  (1)在括號里填上表示看的詞語

  在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

  (此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)

 。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

  理解不識廬山真面目,只緣身在此山中。

 。3)指名讀讀這句詩,并說說詩意。

  理解緣并指導寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

  生:因為他就在廬山之中。

  生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因為他離廬山太近了

  ┉┉

  (4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

  3.復讀古詩,結合實際體會詩中所含的哲理。

 。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎?

  (生結合實際舉例說說)

  那么,你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

  (有了前面的例子作鋪墊,學生很快就能說出:要想全面認清一個事物,必須要全面地、客觀地認識,多角度觀察。)

 。2)出示練習2

  看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

 。ㄎ虺龅牡览恚

 。ㄔO計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學生的內化動力。

 。3)指導朗讀。

  4.感情朗讀古詩,背誦古詩。

  5.小結。

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