《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄及評(píng)析

　　師：我們學(xué)過許多首李白的詩(shī)，誰(shuí)能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過的詩(shī)。

　　(學(xué)生爭(zhēng)著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》等。)

　　師：大家背得都很熟，今天我們?cè)賹W(xué)一首李白的詩(shī)。

　　(板書：望廬山瀑布)

　　點(diǎn)評(píng)：教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩(shī)，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)，效果當(dāng)然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩(shī)，證明霍老師平時(shí)多有補(bǔ)充，教得扎實(shí)。

　　師：誰(shuí)來(lái)講課題的意思?

　　生：“望”是看的意思，題目是說(shuō)看廬山的瀑布。

　　師：什么是瀑布?誰(shuí)看見過?

　　生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來(lái)的水，水流得很急，像倒下來(lái)似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。

　　師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

　　生：是垂掛著的白布。

　　師：對(duì)，這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。一說(shuō)到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來(lái)，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來(lái)，可以用“傾瀉”這個(gè)詞。注意“瀑”字怎樣寫?

　　生：“瀑”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點(diǎn)水，右邊是暴雨的“暴”字，合起來(lái)念“瀑”pù。

　　生：把“暴”字加上三點(diǎn)水，就念瀑布的“瀑”。

　　師：說(shuō)得對(duì)。齊讀“瀑布”。

　　(學(xué)生齊讀。)

　　師：知道廬山在什么地方嗎?

　　生：廬山在江西省，是個(gè)風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

　　點(diǎn)評(píng)：教者板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，而且就“瀑布”正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”，與高山掛起鉤來(lái)，不僅使學(xué)生覺得具體可感，還為下面講析詩(shī)歌作了鋪墊，收一舉數(shù)得之效。

　　師：我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　　(出示幻燈：望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)

　　師：誰(shuí)能讀一讀?

　　(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)

　　師：你們?cè)傩÷曌x讀，共同議論一下，看能不能理解詩(shī)的意思。有什么問題也可以提出來(lái)。

　　(學(xué)生分四人一小組議論。)

　　生：老師，銀河是不是神話中說(shuō)的，把牛郎、織女分開的那條河?

　　生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

　　師：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說(shuō)是天上的一條大河。

　　生：“九天”什么意思?

　　生：我知道，“九天”是指很高的天空。

　　師：古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層。

　　點(diǎn)評(píng)：出示幻燈，打出全詩(shī)，省時(shí)省力，又便于讀便于議；組織學(xué)生讀和議時(shí)，突出“銀河”“九天”，教者肯定正確的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的看法，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句能有更深的理解，既體現(xiàn)了教學(xué)民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　生：香爐是燒香的爐子嗎?

　　師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得“日照香爐生紫煙”這句詩(shī)的意思嗎?

　　(學(xué)生沒有舉手的。)

　　師：這句話的意思是，太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們?cè)僮屑?xì)體會(huì)一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰(shuí)能講講這首詩(shī)?

　　生：“日照香爐生紫煙”，是太陽(yáng)照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽(yáng)光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙�！斑b看瀑布掛前川”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前邊。“飛流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來(lái)�！耙墒倾y河落九天”，以為是銀河從高天上落下來(lái)了。

　　師：能講下來(lái)很好，誰(shuí)還有什么意見嗎?

　　生：我給它補(bǔ)充一點(diǎn)，“川”是河的意思，應(yīng)該說(shuō)是掛在山前的河面上。

　　生：我有一點(diǎn)意見，“三千尺”不一定是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢(shì)很高。是不是可以說(shuō)成是水從很高的山峰上急流下來(lái)?

　　師：講得好，誰(shuí)能再講一講?

　　(學(xué)生逐句講)

　　點(diǎn)評(píng)：由學(xué)生對(duì)“香爐”的疑問帶出“日照香爐生紫煙”的詩(shī)句，理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩(shī)，還就“川”和“三千尺”作了辨識(shí)，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則——扶，扶在難點(diǎn)上；放，放在自解和討論上，無(wú)形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。

　　師：你們?cè)傩÷曌x讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫這首詩(shī)的目的是什么?

　　生：通過這首詩(shī)，詩(shī)人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

　　生：詩(shī)人贊頌了祖國(guó)的美麗河山。

　　生：詩(shī)人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛祖國(guó)河山的感情。

　　師：說(shuō)得好!你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的呢?

　　生：我是讀出來(lái)的。詩(shī)人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來(lái)了。

　　生：詩(shī)人借景抒情，把景寫得這么美，實(shí)際上是抒發(fā)他的愛國(guó)之情。

　　生：我覺得這首詩(shī)寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來(lái)，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩(shī)人贊嘆，這好像是天河掉下來(lái)了。

　　師：分析得很好。確實(shí)，這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。我們?cè)袤w會(huì)一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們?cè)陬^腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩(shī)，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩(shī)人借此抒發(fā)了熱愛祖國(guó)大好河山的感情。你們?cè)傩÷曌x幾遍，看誰(shuí)能背下來(lái)。

　　(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來(lái)。)

　　師：課后把這首詩(shī)抄在你們的抄詩(shī)本上。

　　點(diǎn)評(píng)：一首古詩(shī)，溫舊出新，扣詩(shī)解題，突破難點(diǎn)，啟發(fā)想像，巧妙結(jié)旨，點(diǎn)明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無(wú)疑成為古詩(shī)教學(xué)的典范了，值得我們仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)。

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