《望廬山瀑布》說課稿
教材分析:
我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊第五組、第17課的一首古詩《望廬山瀑布》!锻麖]山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩,短短28字,“有聲有色”、 “有動有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠大大增強學(xué)生的愛美情趣。
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生活潑好動,大膽且獨立,喜歡讀書和表演,但語言的表達能力、思維能力欠佳,有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數(shù)同學(xué)已會背,但詩意不一定理解,教師在教學(xué)時適時進行點撥,要求不宜過高,不搞字字落實,只要能說出詩意即可。注意體會詩的意境,是低年級古詩教學(xué)中的難點。
教學(xué)目標:
《新課程標準》對低段的古詩教學(xué),要求與高段的有很大不同,一二年級只要求學(xué)生大致了解詩意,能熟讀成誦就行了。因此,我以新課標為指導(dǎo)思想,根據(jù)古詩特點和學(xué)情,確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下:
知識與技能:使學(xué)生學(xué)會廬、瀑、爐、疑四個生字,理解詩句內(nèi)容,能想象詩文所描繪的情境,有感情的朗讀古詩,背誦古詩,積累古詩中的名句。
過程與方法:在教學(xué)中,合理利用電教手段,通過自主學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和記字方法;通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩的能力;通過文白對讀,了解詩意;通過品評詩句,體會詩句的意境和韻味。
情感態(tài)度價值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會詩人熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生對詩歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的愛美情趣。
教學(xué)重點:認識生字,熟讀成誦。
教學(xué)難點:根據(jù)詩句想象畫面,體會詩句意境。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、課前談話
欣賞廬山風(fēng)景,導(dǎo)入課題,引入廬山,了解廬山,在最短的時間里拉近學(xué)生與廬山的距離,為揭示課題作準備。
一邊是外校老師,一邊是二年級的孩子們,彼此陌生的雙方,怎樣才能消除陌生感,拉近距離,以便有一個良好的情緒狀態(tài)進入學(xué)習(xí)呢?小孩子天性好玩,我抓住這一特征說:今天,老師要帶你們一起去游山玩水。誰聽了“游山玩水”會不開心、興奮呢?一組組廬山風(fēng)光圖片,迷人的風(fēng)景配上優(yōu)美的音樂,讓人心曠神怡,立刻營造出了一個無比和諧的氛圍。而這一組圖片由廬山風(fēng)光到香爐峰景色,最后定格到瀑布。整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情后,把孩子們的.視線定焦在廬山瀑布上。這一舉措,在最短的時間內(nèi)拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與廬山之間的距離,為揭示課題作好了鋪墊。
二、揭題
師生齊讀詩題《望廬山瀑布》,學(xué)習(xí)本課要認讀的“廬”和“瀑”兩個生字,并結(jié)合剛才觀察的畫面,在讀準“廬”、“瀑”字音的同時,了解“廬山”和“瀑布”相關(guān)的資料。
三、初讀導(dǎo)入,自主識字,把古詩讀正確
本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生初讀全詩,自學(xué)生字。
(1)讀準字音,識記生字;
(2)用自己喜歡的方法識記生字;
(3)指導(dǎo)寫“爐”字。本詩中出現(xiàn)的生字不多,但出現(xiàn)了廬山的“廬”和香爐的“爐”這兩個同音形近字,學(xué)生很容易混淆。因此,引導(dǎo)學(xué)生重點比較這兩個字的字形,理解香爐的意思。指導(dǎo)學(xué)生看圖片不僅理解了香爐的意思,還知道了香爐峰的由來。在理解的基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)學(xué)生書寫“爐”字。
通過開展3種學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生進行自主識字的能力和記字的方法。
四、讀通詩句,讀出節(jié)奏
學(xué)生會讀了詩句并讀正確了,這只是達到了最基本的要求。古詩是有節(jié)奏和韻律的,因此,第二步讀,就要指導(dǎo)孩子們讀出詩句的節(jié)奏和韻律之美。本教學(xué)環(huán)節(jié)通過畫停頓記號范讀、指名讀、比賽讀、小組評議等形式,培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。
五、詩文對照,理解詩意
為了打破傳統(tǒng)的逐字逐句、枯燥乏味的串講模式,我別出心裁地出示《望廬山瀑布》的白話版,即把《望廬山瀑布》的詩意以散文的優(yōu)美語言呈現(xiàn)出來,讓孩子們來個文白對照,在孩子們多種形式的文白對讀中,古詩的意思意境在孩子們的頭腦中慢慢開始清晰。這一教學(xué)活動與我們常提的結(jié)合注釋理解詩意的實質(zhì)是一樣的,但文白對讀的方式,詩意以一個整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,保留了詩歌完整的意境美,避免了把詩分解得支離破碎,從而失去詩的意境美和整體感。
六、想象畫面,讀出韻味
這一教學(xué)環(huán)節(jié),以“你最喜歡這首詩的哪一句,為什么?”這一問題統(tǒng)領(lǐng),尊重學(xué)生的獨特體驗,讓他們張揚個性,暢所欲言。在學(xué)生回答“為什么喜歡”的基礎(chǔ)上,讓全班學(xué)生想象詩句所描繪的畫面,既是將文字還原為畫面,發(fā)展了學(xué)生的想象力,也是更進一步通過想象畫面來體驗詩句的意境美。由此,再把自己的感受讀出來,把詩的意境讀出來。這一遍朗讀,才能讀出詩之韻味。
七、熟讀成誦,總結(jié)學(xué)法
背誦全詩,是本課重要教學(xué)目標之一。經(jīng)過初讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味等多個環(huán)節(jié),一遍一遍不同形式的朗讀之后,大部分同學(xué)應(yīng)該已能背誦。這時,老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)本詩的方法,授之以漁,以便讓學(xué)生在以后的古詩學(xué)習(xí)中有法可依,有章可循。
說板書設(shè)計
這節(jié)課的板書設(shè)計由兩大版塊組成,目標方法板塊和內(nèi)容板塊。目標板塊是提煉出的學(xué)習(xí)本詩幾大環(huán)節(jié)要達到的目標,也是學(xué)習(xí)古詩的一般方法;內(nèi)容版塊是提煉出的瀑布特點和詩歌的寫作手法。板書簡明扼要,一目了然。
說教學(xué)反思
這堂課上下來,學(xué)生由不會讀到讀正確,讀出節(jié)奏,讀出韻味,直至熟讀成誦,孩子們的變化是巨大的,收獲是豐碩的。他們不僅讀準了生字,寫好了“爐”字,還了解了古詩學(xué)習(xí)的步驟和方法。孩子們在這層層遞進的學(xué)習(xí)、朗讀中體會到了學(xué)習(xí)古詩的快樂,至始至終他們都是那樣的興致勃勃。我真正的關(guān)注到了學(xué)生的發(fā)展, 我感受到在課堂中教師對學(xué)生豐富多樣的激勵評價對學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的.一個大拇指就能讓孩子們精神抖擻,讀的此起彼伏。“你真聰明、真乖、真有眼力、你太棒了”讓孩子們信心十足。
但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),這堂課還可以上得更好,我覺得如果在文白對讀之前能讓學(xué)生用自己的語言說說對詩的粗淺的感受并提出不懂的,再讓學(xué)生自己在文白對讀中解決疑問,就更好了!對于李白的生平介紹,我們在備課時也有過討論,認為這首詩已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)李白的第三首詩,對于李白,前面的老師已經(jīng)介紹過了,當然如果時間允許,也可以讓孩子們談?wù)勛约簩畎椎牧私狻?/p>
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