《出塞》王昌齡教案實錄

　　一、解題，引入邊塞詩。

　　師：孩子們，今天我們學習古詩《出塞》，請大家讀課題。

　　生：“出塞”

　　師：請孩子們根據(jù)讀音選擇“塞”的意思，應(yīng)該取第幾個?

　　PPT：塞讀音字義的辨析。

　　塞 sāi

　　堵，填滿空隙：堵～漏洞�！�尺。～規(guī)。

　　堵住器物口的東西：活～�！�子。

　　塞 sài

　　邊界上險要地方：要～。關(guān)～�！�外。邊～�！�翁失馬。

　　塞 sè

　　堵，填滿空隙，用于若干書面語詞：閉～。阻～。搪～�！�責。頓開茅～。

　　生：“塞”的意思是第二個，指邊界上險要的地方。

　　師：對，大家讀一讀詞語：要塞、邊塞、塞外、塞翁失馬。出塞的意思就是指到邊防去守衛(wèi)邊疆。在中國的歷史上，自古以來，邊塞戰(zhàn)爭連連不斷，于是就有了大量的以邊塞為描寫內(nèi)容的古詩，這樣的詩成為邊塞詩，也形成了邊塞詩的流派，擅長寫邊塞詩的詩人也被成為邊塞詩人。唐代是邊塞詩發(fā)展的黃金時期。請一個孩子來讀一讀什么是邊塞詩。

　　PPT：邊塞詩：是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風光為題材的詩。唐代是邊塞詩發(fā)展的黃金時代。

　　聯(lián)想：邊塞詩可能會寫到哪些內(nèi)容?

　　生：讀：邊塞詩：是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風光為題材的詩。唐代是邊塞詩發(fā)展的黃金時代。

　　師：大家聯(lián)想一下，邊塞詩可能寫到那些內(nèi)容?

　　生：我想會寫到戰(zhàn)爭。

　　生：會寫到戰(zhàn)士打仗。

　　生：邊塞詩會寫一些邊塞風光，還有一些戰(zhàn)士的生活。

　　師：聽得出來，你在課前認真查閱了相關(guān)資料。還有補充嗎?

　　生：邊塞詩還寫到戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)的懷念。

　　師：聽了孩子們剛才的發(fā)言，我能明顯感到大家發(fā)言的信息來自課前的資料，這很好，課前收集相關(guān)資料，并對資料的信息進行提煉，這就是一個非常好的學習過程。概括一下，邊塞詩通常會寫到以下內(nèi)容。，那個孩子來讀一讀。

　　PPT：邊塞風光 戰(zhàn)士生活 報國抱負 將士懷鄉(xiāng)

　　生：讀

　　二、交流邊塞詩的一些代表作，橫向拓展邊塞詩，擴展課堂的容量。

　　師：大家還收集了很多邊塞詩，接下來我們就分享一下。請大家選擇一首你最感興趣的或者最喜歡的邊塞詩讀給大家聽。

　　PPT：分享邊塞詩。

　　生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥 沙場君莫笑，來征戰(zhàn)幾人回。

　　生：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　生：塞下曲 林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

　　生：涼州詞 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

　　生：······

　　師：看來大家課外學習很有效，我們一起來分享幾首堪稱邊塞詩代表作的作品。整體感知一下，這些詩句寫了哪些內(nèi)容?

　　PPT：軍行(唐)王昌齡

　　青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還。

　　師：提示，比如這首詩中，描寫邊塞風光的是?

　　生：青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。

　　師：對了，那三四句呢?寫什么?

　　生：三四句在寫報國抱負。

　　師：尤其是其中的那句在寫報國的抱負?大家齊讀。

　　生：不破樓蘭終不還。

　　師：我們用這樣的方法整體感知一下的幾首詩，請根據(jù)提示朗讀。

　　PPT涼州詞 (唐)王翰

　　葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。

　　醉臥沙場君莫笑， 古來征戰(zhàn)幾人回。

　　師：描寫展示生活的是——

　　生：葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。

　　師：朗讀三四句，這一句又寫什么?

　　生：寫將士懷鄉(xiāng)。

　　師：請朗讀。

　　PPT：《塞下曲》 李白

　　五月天山雪，無花只有寒。 笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�?/p>

　　曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

　　師：描寫邊塞風光的是——

　　生：朗讀“五月天山雪，無花只有寒。”

　　師：戰(zhàn)士生活的——

　　生：朗讀“笛中聞?wù)哿�，春色未曾看。曉�?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍�！�

　　師：最后一句寫什么?

　　生：報國抱負

　　PPT《走馬川》(唐)岑 參君不P見，走馬川行雪海邊，平沙茫茫黃入天。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。

　　生：朗讀《走馬川》

　　三、用“以詩解詩”體會批注的方法賞析《出塞》，深入理解古詩的含義，體會古詩的中心和作者的感情。

　　師：在邊塞詩中，其中有一首詩被譽為“唐詩七絕壓卷之作”，“七絕”就是七個字的古詩，知道什么是“壓卷之作”嗎?比如出一本詩集，這首詩放在?

　　生：就是放在最后的。

　　師：好，下來在查閱一下相關(guān)的資料，理解“壓卷之作”的意思。這首詩的詩人也被成為“七絕圣手”，就是我們接下來要賞析的——《出塞》。請孩子們朗讀，也請一個孩子讀譯文。

　　PPT：

　　出 塞》(唐)王昌齡

　　秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　譯文：明月還是秦漢時的明月，關(guān)還是秦漢時的關(guān)，萬里遠征的將士，到現(xiàn)在還沒有歸來。只要鎮(zhèn)守龍城的李廣將軍還在，必然不讓胡馬越過陰山。

　　還： 但： 度：

　　生：朗讀，讀譯文。

　　師：其中一些重點字的意思來理解一下。

　　生：“還”的意思是歸來，“但”的意思是只要，“度”的意思是越過。

　　師：我們根據(jù)剛才對邊塞詩的了解，整體感知一下這首詩的每一句寫了審嗎內(nèi)容，大家思考一下。

　　生：秦時明月漢時關(guān)寫了邊塞的風光

　　生：萬里長征人未還寫了將士生活。

　　生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。寫了戰(zhàn)士的報國抱負。

　　師：大家都說得很好。我們來深入學習第一句“秦時明月漢時關(guān)”。

　　PPT：秦時明月漢時關(guān)，

　　生：朗讀

　　師：這句詩里出現(xiàn)了兩個表示朝代的詞語“秦”“漢”，而我們的詩人是在唐代，我把三個朝代的時間列出來，孩子們大概計算一下時間，有多久。

　　PPT： 秦朝 ———— 漢朝 ———— 唐朝

　　公元前221年 公元前202年 公元618年

　　生：八百多年。

　　師：我們也能說接近千年，你能從這個時間感受到什么嗎?思考一下

　　生：我覺得時間很長。

　　師：對，詩人在開篇的第一句就把時光追溯到近千年的，帶我們進行了穿越，明月依舊是秦漢時的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時的邊關(guān)，時光穿越千年，不變的是什么?

　　生：明月沒變，邊關(guān)沒有變。

　　師：還有呢?往深處想想，在那遙遠的邊塞，還有不變的是什么?

　　生：還有不變的是戰(zhàn)爭。

　　師：對，還有連年的戰(zhàn)爭沒變，征戰(zhàn)的將士去了一撥又一撥，可是，歷經(jīng)千年啊，戰(zhàn)爭依舊沒有改變。我們接下一句“萬里長征人未還”。繼續(xù)深入體會。

　　PPT：萬里長征人未還?

　　師：請孩子們讀這一句，讀出感情。

　　生：朗讀

　　師：有的孩子留心到了標點，讀出了語氣，再讀。

　　生：朗讀

　　師：這次讀得比較好了，老師把這句話改了一下標點，萬里長征人未還?人未還?為何人未還呢?那些人干什么去了?孩子們能結(jié)合你收集的相關(guān)詩句來解答這個疑問嗎?請孩子再次回到資料，試著找找這樣的詩句，做勾畫。

　　師：同桌交流一下。

　　生：同桌交流。

　　師：我們?nèi)�班交流一下�?/p>

　　生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！睉�(zhàn)士們正準備打仗。

　　師：所以——

　　生：萬里長征人未還。

　　師：是呀，葡萄美酒夜光杯，就還沒有喝夠，可是，戰(zhàn)鼓已經(jīng)敲響，馬兒已在催促，所以

　　醉臥——

　　生：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　師：接著交流。

　　生：黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還。

　　師：抱負沒有實現(xiàn)，終不還，所以萬里長征人未還。

　　生：琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情

　　生：誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

　　師：大家都說得很好，這樣的詩句有很多，就那我們昨天才學的《十五從軍征》來說吧，十五從軍征——

　　生：八十始得歸。

　　師：八十始得歸。老兵還算幸運，雖然八十歲了，但還是歸來了，而更多的將士，是人未還。

　　PPT: 十五從軍征，八十始得歸。——漢 《樂府詩集》

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。——王翰《從軍行》

　　可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人�！�—陳陶《隴西行》

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！�—范仲淹《漁家傲》

　　······

　　師：有的`將士將奔赴戰(zhàn)場，而有的戰(zhàn)士已埋骨河邊，請讀——

　　生：可憐無定河邊骨， 猶是深閨夢里人。

　　師：那些埋骨河邊的人，成了家鄉(xiāng)妻子、或者是母親夢里思念的人。也許想范仲淹寫的那樣——

　　生：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

　　師：即使已成白發(fā)將軍，也只有思鄉(xiāng)的清淚啊!孩子們，讀到這里，你體會到什么?請大家將自己的體會用關(guān)鍵詞的方式批注在書上。

　　生：做批注

　　師：我們來交流一下，請幾個孩子上臺板書你的批注。

　　生：四個孩子板書：殘酷、悲憤、痛苦、想念

　　師：我們請四個同學解釋一下自己的批注。

　　生：我感覺到了戰(zhàn)爭的殘酷。

　　生：我覺得戰(zhàn)士們非常痛苦。

　　生：我感受到悲憤

　　師：哦。是詩人還是戰(zhàn)士?

　　生：是詩人有悲憤的感覺。

　　生：我還體會到戰(zhàn)士們雖然沒有回到家鄉(xiāng)，但是他們一定很想念家人。

　　師：大家都說得很好，而且是從不同的角度寫下的批注，感悟很深。并且還體會到了詩人悲憤的心情。

　　剛才我們用了很多相關(guān)的詩句來理解：“萬里長征人未還”，這種方法叫“以詩解詩”，是古詩賞析中一種非常獨特的方法，一首詩就是一個點，讓我們把平時積累的古詩在這里融會貫通，非常有趣。好，我們接著品讀三四句。

　　PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

　　生：朗讀

　　師：這句詩中出現(xiàn)了一個人——李廣將軍，關(guān)于李廣，孩子們收集了相關(guān)的資料，來交流一下。

　　生：李廣是一個很厲害的將軍，被稱為飛將軍，但是他始終沒有得到朝廷給他封的官。

　　生：李廣老年時，在家鄉(xiāng)郁悶地生活，最終死在家鄉(xiāng)。

　　師：一代將才，命運悲慘啊!李廣作為一個將領(lǐng)，他的才能如何呢?有詩為證

　　PPT： 塞 下 曲 唐 盧綸

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　師：請孩子們朗讀。

　　生：朗讀

　　師：這也是一首邊塞詩，詩中的將軍就是李廣，從詩中可見李廣——

　　生：他的箭術(shù)很了不起。很有力量。

　　師：從那句詩中讀出的?

　　生：沒在石棱中。

　　師：對，箭法之精準，之有力量。王昌齡把李廣引入詩中，可見作者對李廣是充滿——

　　生：敬佩之情。

　　師：是呀，充滿敬佩之情，“但使龍城飛將在”在這敬佩的背后，你還讀出詩人的言外之意了嗎?他想表達什么?李廣可是漢代的將軍啊。

　　生：我想詩人是指唐朝沒有像李廣那樣厲害的將軍。

　　師：嗯，有點道理，因為沒有李廣那樣的將軍，所以才使邊塞戰(zhàn)事不斷，百姓——

　　生：生活很痛苦。

　　師：大家認同這種理解嗎?

　　生：點頭表示認同。

　　師：這是一種合理的解讀，換一個角度再想，也許有李廣那樣的將軍，常言道：“千里馬常有，而——”

　　生：而伯樂不常有。

　　師：對，你理解到什么言外之意了?

　　生：也許有李廣將軍那樣的人，可是朝廷沒有用他。

　　師：有道理，也許是像李廣那樣的人才沒有被重用，所以邊關(guān)戰(zhàn)事沒有平息。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：“但使——

　　生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

　　師：詩人在這兩句詩中表達了什么樣的愿望呢?

　　生：希望戰(zhàn)爭平息。

　　生：詩人渴望和平。

　　師：說得很好。秦漢到唐，歷經(jīng)千年，戰(zhàn)爭不斷，百姓生活困苦，要是沒有戰(zhàn)爭多好啊，百姓安居樂業(yè)，不在有“萬里長征人未還”的人間悲劇。請孩子們帶著理解再次朗讀這首古詩。

　　生：朗讀。

　　三、學習“互文”的修辭手法和“引用典故”的寫作方法。

　　師：這首詩被稱為“七絕壓卷之作”不僅僅有著我們剛才體會到的豐厚的內(nèi)涵，還有著兩個典型的寫作方法，其中一個是互文，我們來看一看

　　PPT：寫作手法：

　　秦時明月漢時關(guān)

　　譯文：明月是秦漢時的明月，關(guān)是秦漢時的關(guān)。

　　互文：詩句中的兩個部分互相呼應(yīng)，實際在說一件事。

　　師：請一個孩子讀讀“互文”的概念。

　　生：讀

　　師：詩句中的兩個部分互相呼應(yīng)，實際在說一件事。所以這句詩正確的翻譯，孩子們仔細看，要把秦漢放在一起，秦和漢形成了互文。如果按照我們平常翻譯古詩的方法，對應(yīng)翻譯，秦朝的明月漢朝的邊關(guān)，這樣理解就錯了。而要理解為明月是秦漢時的明月，關(guān)是秦漢時的關(guān)。這種方法在其他古詩里也有運用，比如這首詩。

　　PPT：泊秦淮 唐 杜牧

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　師：這首詩也非常經(jīng)典，請朗讀。

　　生：朗讀

　　師：運用剛才了解的“互文”的修辭手法，請你選擇煙籠寒水月籠沙的正確譯文。

　　PPT：煙霧和月光籠罩著寒水，也籠罩著沙;( )

　　煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙。( )

　　生：正確的譯文是煙霧和月光籠罩著寒水，也籠罩著沙。

　　師：對，這句詩中煙和月采用了互文的修辭手法。還有一個手法是什么呢?請孩子們再看這句詩。

　　PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。

　　師：這句詩中引用了一個著名的人物——李廣，這樣的手法叫“引用典故”。孩子們了解一下。

　　四、結(jié)束語，引導(dǎo)延伸學習。

　　師：好，關(guān)于這首詩，我們今天就賞析到這里，其實這首詩還有頭站學習的空間，比如，可以讀一讀關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史故事，也可以讀讀《史記·李將軍列傳》，進行廣闊的延伸學習�！皩W無止境”在我們今天的學習中得以充分的體現(xiàn)，還記得我告訴大家今天的研究課上《出塞》時，當時有同學說“那么簡單啊”是的，四句詩只有28個字，但是通過今天的學習，你還覺得它簡單嗎?

　　生：笑，搖頭。

　　師：之所以唐詩宋詞被稱為國粹，因為它博大精深，一首詩的內(nèi)涵是極其豐厚的，看你怎么去讀。好。下課。

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