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古詩《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的古詩《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
古詩《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識生字，書讀背誦古詩。
2了解詩句的大體內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點難點：
熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們在過去三年里，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請同學(xué)背誦，說說這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。
3、今天我們再學(xué)習(xí)一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會一下作者所表達(dá)的思想感情。
4、板書課題，請同學(xué)朗讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩。
1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2、教師范讀古詩。
3、自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
5、用卡片檢查生字認(rèn)讀：
吳孤洛壺
6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。
三、指導(dǎo)自學(xué)
過渡：這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。
1.請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
板書：讀(劃停頓，熟讀)
解字詞(借助注釋、查工具書)解詩句(串詞串句)
解全詩(串句連詩)
朗讀(體會感情，有語氣朗讀)
2.小組學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)匯報。(按學(xué)法匯報)
“寒雨連江夜入?yún)牵币粓隼溆赀B著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。
“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。
“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請轉(zhuǎn)告他們。
“一片冰心在玉壺�！本驼f我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷污。
四、深入學(xué)習(xí)，體會作者表達(dá)的思想感情。
過渡：為了更深入地了解詩的內(nèi)涵，體會作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。
1.介紹作者王昌齡及背景。
2.了解作者、背景，與詩歌相結(jié)合體會作者思想感情。
了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎?
(1)這首詩表達(dá)了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)
(2)體會詩人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。
3.深入體會感情，指導(dǎo)朗讀。
你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩詞。
[注釋]
1.芙容樓：潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。
2.寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。
3.平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。
4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。
5.冰心：比喻心的'純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
[賞析]
“寒雨連江夜入?yún)恰�，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”，點出了送別的時間和地理環(huán)境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個“孤”字，也形象地傳達(dá)了詩人此時的心境。
“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說：你到達(dá)洛陽后，假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜然的姿態(tài)對小人誹謗所進(jìn)行的駁擊，表現(xiàn)出詩人不肯屈從于惡勢力的頑強(qiáng)斗爭精神。
作者簡介：王昌齡(約698-756)，字少伯，京兆長安(今陜西西安市)人。唐代詩人。
古詩《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、解題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩。（板書“芙蓉樓送辛漸”，生齊讀）
“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。“送”是送別的意思�！靶翝u”是詩人的一位朋友。題目的意思是——在芙蓉樓送別好友辛漸。
二、初讀詩文，整體感知
1、指名讀古詩，適時正音辨音“洛（luò）”，認(rèn)識生字“壺”。
2、朗讀檢查。（正確、節(jié)奏、速度）
【設(shè)計意圖】詩歌教學(xué)，讀好詩句是前提。從正確朗讀、讀好每一個字做起，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，把握好速度。
三、詩文理解，自主交流
1、這首詩寫了些什么？你能不能讀得懂？請你一行一行地讀，一行一行地想。（生自學(xué)）
2、同桌之間交流，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的。
3、認(rèn)為自己讀得懂的請舉手，說說這首詩大致講了什么意思。（生答，師結(jié)合注釋講解字詞意思）
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)古詩，從字詞入手，在理解的基礎(chǔ)上，才能體會作者要表達(dá)的情感，弄清詩歌表達(dá)的主題。學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上說詩意，考查了學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力。
四、詩文品讀，賞析感悟
1、請大家默讀前兩句，作者到底給我們描繪了一幅怎樣的畫面？你的依據(jù)在哪里？如果你能說出來，說明你真的弄懂了。
“連”“入”兩個動詞寫出了“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的黯淡氣氛�！俺焦隆北磉_(dá)作者怎樣的情感？（表達(dá)詩人離開朋友時強(qiáng)烈的凄冷孤寂感）（板書“凄冷”“孤寂感”）
【設(shè)計意圖】詩歌是用來表達(dá)詩人內(nèi)心情志的，在理解詩歌大意之后，還需激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，一字一詞推敲，從而由意象深入理解意境。
2、前兩句有一對表示時間的詞語，“夜”和“平明”，王昌齡送別辛漸一共寫了兩首詩，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別時所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。
窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼、憂愁）這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）王昌齡才華橫溢，官至縣尉，后來因事被貶謫至嶺南。北返長安時在江寧縣任職，其間又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣尉。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)�？帶著這種感覺，再讀前兩句。（生讀）
【設(shè)計意圖】古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受音韻之美、漢語之美，在反復(fù)吟誦中感受古詩的魅力、詩歌的意境。
3、讀一讀后兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念）
詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明什么？（不因兩次被貶而改變自己高潔清廉的品質(zhì)）哪些字詞告訴了你詩人的信念？
“冰心”的字面意思是什么？詩人想用它說明什么？
“玉壺”是什么樣子的？（里里外外晶瑩剔透、潔白無瑕）
“玉壺冰”首次見于南朝鮑照《代白頭吟》中的“直如朱絲繩，清如玉壺冰”，至唐代成為一個久寫不衰的意象，多次出現(xiàn)在詩詞作品里。（舉例說明）
【設(shè)計意圖】“玉壺冰”是理解這首詩的關(guān)鍵，也是理解詩人精神品質(zhì)的難點，知人論詩，因此補(bǔ)充“玉壺冰”的歷來寄托就有了依據(jù)。
4、想象：詩人會向辛漸說什么呢？
5、歸納主題：全詩句句是景，句句是情。即景生情，寓情于景，通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強(qiáng)的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。
6、指導(dǎo)背誦。
送別詩我們學(xué)了很多，有的借勸酒表達(dá)對友人的情誼、離別的不舍，同時體現(xiàn)了詩人深厚的友情，托物寓情——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）有的以水深比情深，形象地表達(dá)了真摯純潔的深情——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！保ɡ畎住顿浲魝悺罚┯械陌央x別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲——“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！保ㄍ醪端投派俑问裰荨罚┻�有像今天我們所學(xué)的，借送別來表達(dá)胸中的'積憤或表明自己的心志——“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！薄�
【設(shè)計意圖】拓展處安排群詩閱讀，既對送別詩做一個小結(jié)，又指向本單元的語文要素之一“從人物語言、動作中感受人物品質(zhì)”，圍繞書后習(xí)題展開學(xué)習(xí)，群詩閱讀不是簡單的疊加，而是主題性閱讀，這樣的學(xué)習(xí)，更能發(fā)展學(xué)生的思維和探究精神。
古詩，作為一種獨特的文學(xué)形式，其節(jié)奏感、音韻感、畫面感、意蘊(yùn)感都需要反復(fù)誦讀。朗讀，是有方法的，需要字字入目讀，教學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字、每一個詞，這是基礎(chǔ)；入口入心讀，讓學(xué)生能夠讀懂詩句的意思；入情入境讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會詩情。讀之有層次，在朗讀中充分感受古詩的張力與魅力。
古詩文字簡練，但內(nèi)涵豐富，意味無窮，所謂“詩言志，歌詠言”。對照注釋理解詩句，抓住關(guān)鍵詞理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，和作者來場穿越千年的對話，讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩歌的情意。
古詩教學(xué)最終指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，指向?qū)W生核心素養(yǎng)，而這個過程中必須要有思維的參與。拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，將學(xué)生的視野引向課外，讓美感流淌在學(xué)生心中，把文化的種子種在學(xué)生心中。
古詩《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品格。
教學(xué)重點：
感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
教學(xué)難點：
抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品格。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、對詩游戲。（送別詩）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、導(dǎo)入課題
今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。
3、理解詩題。
4、背景介紹。
二、整體誦讀，品評朗讀。
1、初讀古詩
請同學(xué)們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。
(1)指讀正音。
（2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美；指讀、男女生共讀。
師：我們知道，古詩具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。
2、師范讀，讀出韻腳音調(diào)。
3、生試讀，指讀。
4、齊讀古詩。
三、感悟詩歌內(nèi)容。
1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，和同桌交流哪些字眼讓你看到了送別時的情景。
2、同桌交流。
3、課堂交流。
�。�1）“寒雨”看出送別時的天氣下著雨。
�。�2）“夜”“平明”可以看出送別的時間。
�。�3）“楚山孤”可以看出詩人送別好友時的孤寂心情。
四、走進(jìn)詩人感悟品格。
1、教學(xué)三、四兩句，感受詩人高潔的情懷。
�。�1）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭貶謫？）
師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺�！边@究竟是為什么？
�。�2）播放動畫
通過了解了詩人的經(jīng)歷，請再讀讀這一句，你從中體會到了什么？是從哪些字詞體會到的？（板書冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）由此可見，詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。
師：多么正直的人，多么高潔的心啊！（板書：高潔）
�。�3）補(bǔ)充“玉壺”典故詩句。
3、歸納主題。
師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過一孤一寒，烘托了詩人送別友人時的'凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時“一片冰心在玉壺”也成為了全詩的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。
4、熟讀成誦。
師：當(dāng)我們理解了詩人與朋友離別的傷感，理解了詩人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們再一次跟隨著這悠揚(yáng)的樂曲吟誦這首詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（播放古詩新唱）
五、拓展延伸，對比閱讀。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
六、作業(yè)布置。
1、默寫古詩。
2、搜集送別詩。
古詩《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、本詩進(jìn)入課堂的一些想法：
1、對于唐人的送別文化已有一定的了解;本詩在送別詩中屬于比較特別的一首，可以說雖名為送別，實際上卻是以表達(dá)個人的情操為著力點�？梢哉f，與已學(xué)的送別有同有異。學(xué)習(xí)本詩，有助于學(xué)生對唐人送別有更為深入的理解。
2、本詩為語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦，進(jìn)入課堂，可作為教材詩歌的延伸。
3、本詩具備“以寫促讀”的若干要素，將寫擠進(jìn)課堂，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有助于個性化地理解本詩。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)初定：
1、讀通本詩，并在對本詩的.背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義;
2、把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達(dá)成對詩人內(nèi)心的理解，并能將個人的想像體驗融入到寫作活動中;
3、背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。
三、有關(guān)資料：
唐天寶七年(748年)，“詩家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。詩人謫貶龍標(biāo)，寫下了許多膾炙人口的著名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)牵矫魉涂统焦�。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”�！洱垬�(biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，清山明山不曾空”。充分表達(dá)詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩人擔(dān)任龍標(biāo)尉時，由于為治以寬，政善民安，被譽(yù)為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補(bǔ)靴”等動人傳說廣為流傳。詩人橫遭謫貶，他的好友--唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年(755年)。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州(今安徽毫縣)時，被刺史閶邱曉所殺。
四、學(xué)習(xí)過程：
學(xué)習(xí)活動一：整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首;
2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫?(時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情)
(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書)
學(xué)習(xí)活動二：運(yùn)用經(jīng)驗先自學(xué)本詩。
1、自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?
2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題(如：詩中有兩個時間，三個地點名等等)
(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：問題標(biāo)注于課文)
學(xué)習(xí)活動三：將本詩改寫成一則日記。
1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時間、地點與人物;
2、第一次寫作日記并交流。
3、估計的爭議(1)：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個環(huán)境入手?達(dá)成共識的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么?
4、第二次寫日記。
補(bǔ)充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”以達(dá)成對王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。
5、對第二次所寫的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并交流。
6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說?
7、第三次寫日記并作交流。
8、適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。
(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫成的日記。)
學(xué)習(xí)活動四：感動與拓展性閱讀。
1、配樂閱讀《王昌齡日記》。
2、略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。
(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。)
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