少年王勃教案(集錦15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的少年王勃教案，歡迎閱讀與收藏。
少年王勃教案1
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2.學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字
組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年
王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。
教學(xué)過程：
一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過南昌時(shí)，被一位姓閻的都督請去參加宴會，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）
2、學(xué)習(xí)第三自然段，領(lǐng)略江景之美。
�。�1）王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）
�。�2）你覺得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，書上用了這么一段文字來描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……）
誰來給大家朗讀一下。
（3）聽了他的朗讀，老師也忍不住想來讀了，同學(xué)們邊聽邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師范讀，后指名交流）
�。�4）指導(dǎo)讀好第三自然段。
交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色�！�
①指讀
�、谶@種情景在我們學(xué)過的哪篇課文里也欣賞過？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。
③指導(dǎo)朗讀，讀出秋的壯美。
交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
① 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
�、� 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出秋的寧靜，秋的深遠(yuǎn)。
配樂朗讀這段話。
背誦。
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段，感受王勃之奇。
�。�1） 如此絢爛、寧靜、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（出示課件）
�。�2） 少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，誰來做做王勃吟誦一下。
（3） 這句詩寫得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩的理解。
�。�4） 在理解的基礎(chǔ)上，我們再來讀這句詩，老師相信你一定會讀得更好？誰來？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫的詩句）
（1）指讀 （2）男女分讀
�。�5） 王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時(shí)，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請你做做動作。他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）誰能學(xué)學(xué)都督的樣子來拍案叫絕？都督當(dāng)時(shí)忍不住拍案叫絕，說明他的心情怎樣？你能帶著這種激動的心情再來讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）
�。�6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的.第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語用“——”劃出來。
交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會兒就寫成了。”
�、龠@句話中，哪些詞語讓你體會出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來自信地讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）
B、引讀王勃胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”正因?yàn)橥醪淖孕拧⒂邪盐�，他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉” ）指導(dǎo)讀詞：文思如泉。
C、正因?yàn)樗乃既缛�，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛” ）
指導(dǎo)讀詞：筆走如飛
（7）誰能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會兒就寫成了�！�
（8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）
�。�9）當(dāng)王勃在短短的時(shí)間內(nèi)寫出了如此絕美的詩句來，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫的這句詩時(shí)會有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會怎么來夸王勃？（可以是成語，也可以是名句）
�。ǔ鍪境烧Z：自讀、指讀，齊讀）
�。�10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們再次有感情地齊讀一下這千古名句吧！
�。�11）真是奇才呀，讓我們再來深切地感受一下第四自然段，齊讀。
�。�12）背誦。
4、總結(jié)全文，課外延伸。
（1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠(yuǎn)眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩能讓你感受到中國古詩的魅力。當(dāng)然王勃的詩還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬千的詩句，比如這首詩《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” ）
�。�2）自古英雄出少年，我國歷史上有許多少年奇才，你還知道誰？
比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
5、布置作業(yè)
背誦第三、四自然段。
少年王勃教案2
9、《少年王勃》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識多音字“少、都”，能夠借助工
具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 我把課文讀了
2、 讀寫字詞。
1>、把生字抄一抄： 查查多音字：少 （ ） 都 （ ）
2>、讀一讀并理解詞語：探望 滕王閣 姓閻 都督 宴會 才氣 邀
請 慶賀 凝望 水天一色 余輝 燦爛 飄蕩 胸有成竹 文思如泉 筆
走如飛 拍案叫絕 千古傳誦
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛拍案叫絕
【合作探究】
1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了 的印象。
2、品讀課文，想想王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
【反思質(zhì)疑】
自學(xué)后，我還有以下問題：
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點(diǎn)）
2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫、側(cè)面描寫、運(yùn)用成語的寫作方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 查找資料并結(jié)合課文說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長
天一色”的意思。
2、 課文中都督是如何評價(jià)王勃的`呢？什么樣的人才能稱
為“奇才”？
【合作探究】
1、 讀二至四段，思考：宴會當(dāng)天來了許多人，大家都擔(dān)心短時(shí)間
內(nèi)寫不出來，不敢寫，小小年紀(jì)的王勃又會有怎樣的表現(xiàn)呢？
2、 為什么小小年級的王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會拍案
叫絕？
【拓展訓(xùn)練】
1、積累有關(guān)寫作的成語：
2、有關(guān)描寫秋天的詩句：
3、 試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭
宮，即岡巒之體勢。（層巒 一作：層臺；即岡 一作：列岡；天人 一作：仙人）
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(軸 通：舳；迷津 一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明 一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)
4、《少年王勃》教案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識多音字“少、都”，能夠借助工具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語的意思。（重點(diǎn)）
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點(diǎn)） 教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、故事激趣，導(dǎo)入課題：
(1)講王勃的小故事。
(2)你們認(rèn)識他嗎？我們學(xué)過他的那首詩？（板書：王勃）教師補(bǔ)充介紹王勃。今天讓我們一起走近王勃，去看看他少年的故事。（板書
課題：少年王勃）齊讀課題。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)
1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究
1、PPT出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級內(nèi)匯報(bào)展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測
生自主完成后展示。
五、板書設(shè)計(jì)
9、少年王勃
起因 有才氣，被邀請赴宴
其他客人：誰也不敢答應(yīng)
經(jīng)過 結(jié)果 《滕王閣序》 千古傳誦 六、課后反思
少年王勃教案3
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才氣。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于同學(xué)體會詩句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
同學(xué)對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓同學(xué)帶著對少年王勃無比敬重的心情去朗讀課文，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的.迷人秋景，體會詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，俺們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）
2、簡介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的`呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說？
�。�2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參與宴會/
�。�4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表示怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、精讀第三段
1 （指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2 課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3 交流
（1）讀詞
�。�2）出示：一只野鴨正披著落日的'余輝緩緩地飛翔，絢爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，絢爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段
*指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）
�。�1）理解句意
�。�2）這句話好在哪？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
�。�2）正因?yàn)橥醪吙催呄耄偌由纤苡胁艢�，所以他才干——胸有成�?/p>
�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動作扮演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
假如你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（扮演）
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒，俺們也不由為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才�。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）
四、學(xué)習(xí)生字
五、指導(dǎo)寫字
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、說筆順
2、讀寫詞語
南昌 慶賀 才氣 文思 如泉
宴會 叫絕 秋景 筆走 如飛
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段
三、練習(xí)
1、比一比，再組詞
篇（）決（）誦（）
遍（）絕（）解（）
2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀
�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的`秋景
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
少年王勃教案4
教材簡析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景�？山璐思ぐl(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢�！�
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)具使用：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、借助學(xué)過的歷史人物導(dǎo)入新課。
1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機(jī)智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認(rèn)識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。
二、初讀感知
讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進(jìn)課文。（指名讀要求）
（出示）1、讀書要求：
�、抛x：能正確、流利的讀課文。
�、飘嫞寒嫵錾�、新詞，讀準(zhǔn)生字、新詞。
�、撬迹赫n文主要寫了什么？
下面請同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。
2、 檢查自讀情況：
A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞語的讀音、寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）
三、精讀全文：
第一自然段
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找---才氣）
第四自然段
課文中都督是怎樣來夸獎王勃的？請同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。（出示--- “奇才！真是奇才�。�
2、（板書：奇才）相機(jī)理解 “奇才”。
3、正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢�，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。
第二、三、四自然段
�。ㄖ笇W(xué)生交流2、3、4自然段）
下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個(gè)“奇才”的。
第2自然段
�。ㄎ覀兺ㄟ^：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)······體會到王伯是個(gè)奇才的。因?yàn)閺倪@句話可以體會到：寫慶賀的文章很難）
第3自然段
誰起來交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人�。∽屛覀兒屯醪黄鹱哌M(jìn)這迷人的秋景吧�。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)處，天水相連······）
誰來把王勃看到的美景讀一讀？
（指導(dǎo)朗讀）
引導(dǎo)比較句子
再讀課文
王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結(jié)合著這美景，來寫一篇慶賀的文章。或他會想：文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。）
如果只看不想會怎么樣？（學(xué)生回答，引出“胸有成竹”，相機(jī)理解。）
小結(jié)：看著迷人的秋景，王勃就對這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”�。�
讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！ 第4自然段
我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。那位都督聽完這句詩時(shí)竟忍不住拍案叫絕體會到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了，那么你能解釋：
“文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
“筆走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。
王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？
�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！边@一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）
奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）
那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧！（拍桌子稱贊）
王勃寫的這句是詩真的.這么美嗎？你能說一下這句詩的意思嗎？
原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景�。∪绱嗣利惖钠婢�，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，天一色 。
6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲覀儗懳恼聲r(shí)不邊思邊想，或觀察不仔細(xì)。 ）
�。�7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）
�。�8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）
四、總結(jié)：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時(shí)候當(dāng)場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
五、延伸：
像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）
六、布置作業(yè)
1、欣賞《滕王閣序》
2、搜集有關(guān)王勃的資料
板書設(shè)計(jì)
拍案叫絕
少年王勃文思如泉 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。
奇才筆走如飛
胸有成竹
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固生字、詞，并能靈活運(yùn)用。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3、 抓住重點(diǎn)自然段，進(jìn)一步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會出來的？（指名交流，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）
二、 積累內(nèi)化
1、 朗讀背誦
引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫和正面描寫，正反結(jié)合突出了人物的個(gè)性品質(zhì)的寫作方法。
2、復(fù)述練習(xí)
說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！钡囊馑�。
3、看拼音寫漢字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：督、宴、序
三、 拓展延伸
交流搜集的有關(guān)王勃的資料
四、 鞏固練習(xí)
1、聽寫句子：
書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??
少年王勃教案5
一、教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
三、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的`生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
�。�2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
�。�3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
�。�2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
�。�2）“探望”可以換什么詞？
�。�3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
�。�4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
�。�5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。
2．指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？
二、教學(xué)第3自然段
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
�。�3）你看到的是一幅怎樣的美景？
�。�4）（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
三、教學(xué)第4自然段。
（1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2） 自讀第4自然段。
�。�3） 齊讀詩句。
�。�4） 理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
�。�5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
�。�6） 他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
�。�7） 是啊，他寫時(shí)才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
�。�8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
四、教學(xué)第5自然段。
齊讀第5自然段。
少年王勃教案6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？
2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說說你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的`人物故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)
1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?
2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號/)
二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)
一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請你用上先……再……最后……說(參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文)
二分清主次,指導(dǎo)讀
1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會?(指名讀第一節(jié))
他被邀請來參加宴會的主要原因是什么?(很有才氣)
自讀第一句話,誰能把探望換成另外一個(gè)詞,又不改變原意,怎么讀?(指名讀)
2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?
(指名讀最后一自然段)
誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)
3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?
(怎樣寫成《騰王序閣》的)
�、僬乙徽�,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)
提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)
�、谧x了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?
(板書:有才華)
你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!
�、蹘焼�:參加宴會的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?
④朗讀第2自然段,理解為什么其他人你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)?
(都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)
相比之下,王勃是文思如泉,筆走如飛
他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請朗讀第3自然段
�、萃醪�,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?
(指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……)
誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)
師邊述(畫面內(nèi)容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會怎樣呢?(指名說)
⑥小結(jié)引出詩句:
如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?
出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長天一色)
�、哒l能看著黑板,憑著對課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?
(相機(jī)板書)
�、嘧x到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)
引導(dǎo)體會詞意:拍案叫絕(好)
讀好奇才!真是奇才!兩感嘆號的意思.
師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)
三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會時(shí)當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.
四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).
五、練習(xí):背誦3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?
(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)
2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?
(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).
(下課)
附:
一、板書設(shè)計(jì)
9 少年王勃
天連著天水連著水水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
胸有成竹文思如泉筆走如飛
很有才華
參加宴會
寫成了《滕王閣序》
成為名文
二、課前準(zhǔn)備
1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣
胸有成竹文思如泉筆走如飛
拍案叫絕千古傳誦的名文
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色
2、板貼紙卡(見板書)
-1-
-2-
秋水共長天一色
落霞與孤鶩齊飛
少年王勃教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集滕王閣和少年王勃的資料，課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。
板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字詞。
�。�1）指名讀生字詞。 糾正字音。
（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？
�。ǔ鍪荆弘蹰w序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？
指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）
學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？
（1）出示第一自然段。指名讀
（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。）
指導(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（2）當(dāng)都督請人寫，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C. 有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
�。�4） 自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？ （指名說）
是啊，他寫時(shí)才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？
再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。
討論交流：指名說。
3有感情地齊讀全文。
4在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的'想法）
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
三、教學(xué)生字。
生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。
教學(xué)反思
以問題“王勃是個(gè)怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭論與思考，讓他們運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案。在疑問中討論，在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
少年王勃教案8
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
（讓學(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。
�。�1）指名讀生字詞。
糾正字音。
（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括才華橫溢板書：才華橫溢）
學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？
�。�1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當(dāng)時(shí)非常有，也具有一定的才氣。）指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解整修一新。
�。�2）、當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
A.
自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.
有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
�。�4）
自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？
�。ㄖ该f）師：是啊，他寫時(shí)才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。
3、有感情地齊讀全文。
4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。
1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。
2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò)，指出來。討論交流
3．易錯(cuò)字的`字形。
誦：右邊是甬，不能寫成角。
讀、篇。
突：下面是犬，不能忘記寫一點(diǎn)。
4．指導(dǎo)書寫。
昌、景：都含有日，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成日，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人�！渡倌晖醪纷寣W(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書，也要刻苦的學(xué)習(xí)，善于積累詞語和觀察周圍的事物。因?yàn)檫@篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才，但不敢表現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加宴會的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當(dāng)把握。
少年王勃教案9
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。
2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌滕王閣宴會凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫督、宴，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫詞語：
文章宴會慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說說你知道了什么？
�。�1）滕王閣在南昌；
（2）王勃還正當(dāng)少年；
2、重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）
3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場寫慶賀文章難不難？
4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會景色的美，從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的.言意象，感受到王勃對江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn)，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。
情地朗讀。（體會江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個(gè)故事你體會到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。
讓學(xué)生說說王勃是個(gè)怎樣的人是認(rèn)識的提升，情感的升華。
三、作業(yè)
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫本課詞語。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習(xí)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
聽寫句子：
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我又提出了個(gè)問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名讀自己最拿手的一段。
�。�3）比賽讀第三、四自然段。
�。�4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
（1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這句話？
�。�2）四人小組討論。
�。�3）指名說說。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫本課詞語。
2、比一比再組詞。
騰（）凝（）緩（）
滕（）疑（）暖（）
3、背誦課文有關(guān)段落。
教后反思：
教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩時(shí)的文思泉涌。通過對文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對王勃的品質(zhì)能真切感知。
在學(xué)生對王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經(jīng)過討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細(xì)致觀察。同時(shí)通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩。
少年王勃教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。
2、情感目標(biāo)：從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT
教 學(xué) 過 程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
課 堂 拾 零
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給了你的什么樣的印象？
�。病⒕瓦B課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才�。阂x奇才！真是奇才！
３、教師：什么叫奇才？
�。�、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
１、教師：誰來讀讀第一小節(jié)？
�。�、這里你能體會到王勃是位奇才嗎？
指導(dǎo)學(xué)生抓住聽說請?bào)w會。
教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠(yuǎn)播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。
三、學(xué)習(xí)課文第二三四自然段。
1、請學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語可以看出王勃是個(gè)奇才？
2、理解第二、三自然段：
（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？
�。�2）王勃為什么能在寫文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡單了？他的文思是從哪里來的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
看來眾人對當(dāng)場寫文章都感覺十分為難，難道這些來的人都是目不識丁的人？你說是些什么人？
對呀，來的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他們怎么都不敢寫，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎？
指導(dǎo)朗讀
教師評價(jià)：那你能將體會到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎？
教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。
�。�3）當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前凝望。他看到了什么？誰來把王勃看到的美景讀一讀？
�。�4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會怎么樣？
�。�5）正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時(shí)候才會（引讀：文思如泉、筆走如飛）
3、理解第四自然段：
�。�1）王勃寫文章的時(shí)候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
（2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀！
�。�3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：�，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
。）
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細(xì)細(xì)體會一下這迷人的景色！
�。�5）如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
。齊讀。）
（6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？
�。�7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）
�。�8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
4、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。
四、教學(xué)第五小節(jié)
教師：于是（引讀）王勃寫的千古傳誦名文。
1、你從哪個(gè)字詞又體會了王勃的'才氣？板書：千古傳誦
2、教師小結(jié)：王勃以14歲的年齡，在毫無準(zhǔn)備的情況下，揮毫潑墨，一揮而就，寫成了這篇文章，不僅在當(dāng)時(shí)有名，即使兩年后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀
五、背誦課文
1、同學(xué)們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色，你們愿意來記記嗎？請同學(xué)們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠(yuǎn)記在心間。
六、拓展交流：
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道哪些？
2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？
板書：
9
少年王勃
�。ㄆ娌牛�
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
拍案叫絕
千古傳誦
齊讀課題
學(xué)生1：他很了不起，因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間里寫成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷
齊讀奇才！真是奇才！
生：難得一見、絕無僅有的人才
指名讀第一節(jié)
生：從聽說體會到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。
學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解
不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。
生１：當(dāng)場寫，沒有什么思考的時(shí)間，太難了。
生２要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生３：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學(xué)生根據(jù)體會朗讀
齊讀
讀句子。
學(xué)生回答，理解胸有成竹。
讀句子
指名回答。（當(dāng)那位都督聽人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才�。�
理解拍案叫絕。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
。
齊讀。
生：寫好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會認(rèn)真思考。
生：應(yīng)該是平時(shí)讀書多，知識豐富，刻苦學(xué)習(xí)
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會王勃的才氣
學(xué)生自讀自背
學(xué)生齊背
生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》
只有天在上,
更無山與齊.
舉頭紅日近,
回首白云低
的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己
少年王勃教案11
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的'非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
讀
3、讀。
4、自己選12個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會被邀請參加宴會的？
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣
4、質(zhì)疑
四、寫字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出落色的意思。
2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地飄蕩。
gong
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。（讀）
2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]
學(xué)習(xí)生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫生字。
共、絕
第三課時(shí)
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習(xí)冊》P50頁。
少年王勃教案12
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語，句子：
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。
生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。
板書：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）
板書：奇才
�。ㄖ笇�(dǎo)理解：少見的人才）
4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩意，詩文對照
１、學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）
�。�2）理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
�。ㄖ笇�(dǎo)生用上動作）
過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的'“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報(bào)展示：
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因?yàn)樗悸废窳魉�，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃�。∽屛覀儙е磁逯閬碜x一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？
四、課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
少年王勃教案13
教材簡析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀、秀美的.景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目的：
�。薄⒛苷_、流利朗讀課文
２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。场⒄J(rèn)識２個(gè)多音字
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：９、少年王勃）
2、簡介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌滕王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生再讀生字。
2、分析字型、結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“督、宴、叔、序”的寫法。
4、學(xué)生描紅，師巡回指導(dǎo)。
六、課堂總結(jié)
少年王勃教案14
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。�、默寫詞語。
�。�、指名讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
（1）探望還可以換成什么詞？
�。�2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會？
三、學(xué)習(xí)第２、3自然段。
１、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
�。病⑦^渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
（１）（指導(dǎo)觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？
課文中是怎樣描寫的.？（自由讀，劃一劃）
�。ǎ玻┙涣�。
�。�、看圖理解天連著水，水連著天，水天一色。（想象水的寬闊，天的遼闊）
�。�、出示：
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
（３）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（４）指導(dǎo)背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
�。�1）理解句意。（結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容）
�。�2）你覺得這句話好在哪？
�。�、交流。
�。�1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄�，加上他很有才氣，所以他才胸有成竹�?/p>
�。�3）理解胸有成竹，并造句。
（4）于是王勃
�。ò鍟何乃既缛�、筆走如飛）
連都督也忍不�。ò鍟号陌附薪^）
３、指名朗讀最后一句話。
理解什么是奇才，什么是拍案叫絕？
如果你也在現(xiàn)場，你會怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）
�。础⒅笇�(dǎo)背誦。
五、積累內(nèi)化
1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？
2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會讀書了。古人云：讀而未曉則思，思而未曉則讀。請同學(xué)們再讀讀課文。
3、讀書百遍，其義自見。你真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小結(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
�。ò鍟骸厄v王閣序》
千古傳誦
奇才）
你還知道王勃寫了什么詩呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動員學(xué)生搜集類似的故事，開一個(gè)故事會，或者編一份專題小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
胸有成竹
9
少年王勃
文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》
拍案叫絕
千古傳誦
奇才
少年王勃教案15
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話�！�
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。
帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞
1、讓我們來讀課文了解王勃。
2、播放課文配樂朗讀錄音。
3、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
4、檢查自讀情況：
A、用各種方式讀一讀：
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景 慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。
C、再次默讀全文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導(dǎo)
1、通過初讀，誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）
2、什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？
3、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”。
�。ㄒ唬┰�
1、板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）
2、看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？
3、讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。
4、這句詩短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的.景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
5、請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6、短短14個(gè)字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！
�。ǘ┪�
1、默讀課文，用橫線劃出描寫這詩句意思的句子。
2、出示句子：
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
�、僮杂勺x句子，注意把句子讀正確。
�、谥缸x。
�、墼僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
�、芟日f說你仿佛看到的情景，再帶著你的想象來讀句子。
（放眼望去，藍(lán)的天，藍(lán)的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）
（我感受到了，在你的心中澎湃著一股激情，你真想親眼見一見這美景，是吧！請你再讀一讀，讓我們再好好地欣賞一下。）
�、葸�有不同的讀法嗎？
�。煵ê祈�，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細(xì)細(xì)地去回味。）
�、捱@么美的景色，想看嗎？靜下心來，好好地欣賞一下。
�。ǚ耪n件）
⑦這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著新的感受，我們再來用心地讀一讀。
�、鄮熒沧x。
3、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。出示【齊讀】
4、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
5、難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”
①什么叫拍案叫絕？（動作演示）
�、谡l來當(dāng)一回都督，夸一夸王勃。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
四、小結(jié)本課 設(shè)置懸念
今天是詩文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過詩文初步領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過詩再一次感受了教學(xué)的快樂。課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研讀。
五、拓展延伸 敬仰王勃
1、搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2、讀有關(guān)王勃的故事。
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