《少年王勃》的教學教案
教學目標
1、知識內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。
2、情感目標:從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
3、技能培養(yǎng):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。借助多媒體指導學生觀察圖畫,培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力及討論交流的合作學習能力。
教學重點
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學難點
學習課文,體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學準備
PPT
教 學 過 程
教 師 活 動
學 生 活 動
課 堂 拾 零
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習第9課出示課題:少年王勃要求齊讀課題
教師:通過上節(jié)課的學習,王勃給了你的什么樣的印象?
。、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆(出示句子:奇才!真是奇才。阂x奇才!真是奇才!
。场⒔處煟菏裁唇衅娌?
。、教師:王勃到底是什么樣的奇才,讓我們回到兩千年前,重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。
二、學習課文第一自然段
。、教師:誰來讀讀第一小節(jié)?
。病⑦@里你能體會到王勃是位奇才嗎?
指導學生抓住聽說請體會。
教師:少年王勃14歲就已經(jīng)中得舉人,名聲遠播,就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。
三、學習課文第二三四自然段。
1、請學生自由輕聲讀2、3、4小節(jié),看看哪些詞語可以看出王勃是個奇才?
2、理解第二、三自然段:
(1)從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快?
(2)王勃為什么能在寫文章的時候文思如泉、筆走如飛呢?是他以前就到過滕王閣嗎?還是寫這文章太簡單了?他的文思是從哪里來的呢?(學生回答)出示:在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應。
看來眾人對當場寫文章都感覺十分為難,難道這些來的人都是目不識丁的人?你說是些什么人?
對呀,來的不是才高八斗,至少也都是青年俊才,那他們怎么都不敢寫,心里都在想什么?你能猜透他們的心思嗎?
指導朗讀
教師評價:那你能將體會到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎?
教師:讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。
(3)當其他人在那兒你看我,我看你的時候,王勃卻站在窗前凝望。他看到了什么?誰來把王勃看到的美景讀一讀?
(4)王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎?如果只看不想會怎么樣?
。5)正是因為王勃想好了文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫,所以他提筆的時候才會(引讀:文思如泉、筆走如飛)
3、理解第四自然段:
。1)王勃寫文章的時候速度特別快,那他寫的文章到底好不好呢?你是怎么知道的?
(2)拍案叫絕是什么意思?那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀!
(3)王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅:,尤其是哪一句讓都督拍案叫絕?(學生回答并出示句子:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色
。)
。4)這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句,至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前,凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話,再來細細體會一下這迷人的景色!
。5)如此美麗的奇景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情,當即就用這兩句話把它描述下來了。(再出示:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色
。齊讀。)
。6)同學們,王勃寫的文章令都督拍案叫絕,我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎?為什么?
。7)王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看,而我們平時看景色不注意觀察,王勃看景物的時候是怎樣的?(邊看邊想)
。8)這就是勤思考,我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考!
4、讓我們捧起書,帶著對王勃的敬佩,帶著對他的贊美,一起讀讀2、3、4小節(jié)。
四、教學第五小節(jié)
教師:于是(引讀)王勃寫的千古傳誦名文。
1、你從哪個字詞又體會了王勃的才氣?板書:千古傳誦
2、教師小結(jié):王勃以14歲的年齡,在毫無準備的情況下,揮毫潑墨,一揮而就,寫成了這篇文章,不僅在當時有名,即使兩年后的今天依然廣為傳誦,王勃真是一位曠世奇才呀
五、背誦課文
1、同學們,王勃寫的'這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色,你們愿意來記記嗎?請同學們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠記在心間。
六、拓展交流:
1、像王勃這樣年少機敏的少年,你還知道哪些?
2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些?
板書:
9
少年王勃
。ㄆ娌牛
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
拍案叫絕
千古傳誦
齊讀課題
學生1:他很了不起,因為他在很短的時間里寫成了千古傳誦的名句。
生2:很有才氣、才華橫溢、才思敏捷
齊讀奇才!真是奇才!
生:難得一見、絕無僅有的人才
指名讀第一節(jié)
生:從聽說體會到王勃14歲就已經(jīng)名聲很大,連都督都想見見,所以課文中用了請字。
自由輕聲讀課文,邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。
學生交流。(板書:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛)
文思如泉、筆走如飛。相機指導學生理解
不是,跟王勃一樣至少有點名氣的人。
生1:當場寫,沒有什么思考的時間,太難了。
生2要是寫砸了,那不是叫這么多的人笑話嗎?不要砸了自己的金子牌子,以后就不要在都督這邊混了。
生3:大家心里都知道孟學士已經(jīng)寫好了文章,今天就是讓孟學士出風頭的,不要得罪都督,以后吃不了兜著走。
學生根據(jù)體會朗讀
齊讀
讀句子。
學生回答,理解胸有成竹。
讀句子
指名回答。(當那位都督聽人讀到落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色這句時,竟忍不住地拍案叫絕:奇才!真是奇才。
理解拍案叫絕。
感情朗讀。
齊讀:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色
。
齊讀。
生:寫好文章不僅要細心觀察,還要會認真思考。
生:應該是平時讀書多,知識豐富,刻苦學習
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會王勃的才氣
學生自讀自背
學生齊背
生:學生聯(lián)系到《詠華山》
只有天在上,
更無山與齊.
舉頭紅日近,
回首白云低
的寇準,《詠鵝》的駱賓王,書法家懷素,破陋習的少年孫中山,砸缸救人的司馬光等等,
生:像王勃那樣勤于思考,勤觀察,敢于表現(xiàn)自己
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