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《少年王勃》教案精選
一、教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)17個(gè)生字,田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
三、課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.指名讀題。
2.在這里,“少”應(yīng)該讀“shao”,用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
4.今天,我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀。
1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.再讀課文,一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3.出示生字詞。
。1)自生字詞。
。2)正音
“昌、章”:讀翹舌音。
“誦”:讀平舌音。
“都、督”:“都”是多音字,在這兒讀“du”。
(3)帶讀,指讀。
4.老師這兒還有文中的一些詞,你會(huì)讀嗎?(出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)
。1)自讀。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
5.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。
6.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
。1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長天/一色。
。2)指讀。
7.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么?
經(jīng)過又怎樣?結(jié)果呢?
想一想,文章哪些部分寫出了以上問題的.答案。
一、(1-2)二、(3-4)三、(5)
2.教學(xué)第一段(第1-2自然段)
(1)自讀第一段,你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎?
。2)“探望”可以換什么詞?
。3)(出示掛圖)簡介滕王閣,相機(jī)理解“整修一新”。
。4)當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章,眾人表現(xiàn)怎樣?
。5)齊讀第一段。
(6)王勃是如何面對(duì)的呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1.分析字形。
“誦”:右邊是“甬”,不能寫成“角”。
“讀、篇”:學(xué)習(xí)課課后筆順,并按筆順描紅。
“突”:下面是“犬”,不能忘記寫一點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書寫。
“昌、景”:都含有“日”,寫得要扁一些,寬一些,不能寫成“日”,其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
3.生描紅,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.默詞:探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3.用以上默的詞,說說主要講了一個(gè)什么故事?
二、教學(xué)第3自然段
。1)面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng),這時(shí)王勃在干什么呢?
(2)指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫圖。
(3)你看到的是一幅怎樣的美景?
。4)(出示)
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子,意思相同嗎?
B. 有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
C. 有感情地讀第2句。
。5)有感情地讀第3自然段。
三、教學(xué)第4自然段。
。1) 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
。2) 自讀第4自然段。
。3) 齊讀詩句。
。4) 理解詩意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
。5) 詩寫得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩句。
(6) 他為什么能寫么好的詩句?
他邊走邊想,想些什么?
。7) 是啊,他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。
。8) 還從哪里可以看出王勃寫的詩好?請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。
。9) 我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
四、教學(xué)第5自然段。
齊讀第5自然段。
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