童話故事在幼兒教育中有什么魅力
童話故事在幼兒教育中的魅力是無限的，只有不斷探索、挖掘，才能利用好童話的魅力。下面是小編給大家?guī)淼耐捁适略谟變航逃杏惺裁戴攘�，希望能幫到大家�?/p>
童話故事之所以具有那么好的魅力，與童話故事流傳于民間的兒童故事有關(guān)。它適合于兒童的趣味，是對(duì)兒童進(jìn)行教育的良好形式�！栋餐缴挕返撵轫撨@樣寫道：“如果人的一生中沒有或多或少的看過一些經(jīng)典童話，那么，這樣的人生是不完全的。”可見世人已經(jīng)公認(rèn)童話故事的魅力是無限的。
一、童話故事的三大特點(diǎn)
1.富于幻想。列寧說：“童話里如果沒有神仙寶物，孩子們聽起是不起勁的�！北热纾骸痘夜媚铩防锏睦鲜蟆⒛瞎显谏裣傻闹笓]下，一到十二點(diǎn)鐘就變成馬車，拉著美麗的灰姑娘參加王子的舞會(huì)，這種作者的幻想往往使讀者跟著幻想，讓自己跟著灰姑娘一起喜怒哀樂。
2.內(nèi)容單純明白，人物善惡分明，情節(jié)曲折起伏，引人入勝。在童話故事《小狐貍變身法》中，小狐貍學(xué)會(huì)變身法，他變成蘑菇捉弄小兔，又變成石頭捉弄小狗，小兔、小狗都不理他，不跟他在一起玩。最后，下起傾盆大雨，小狗、小兔沒帶傘，在危急時(shí)小狐貍變成一把大傘，為小狗、小兔擋住雨，他們又成了好朋友。
3.富于教育意義，通過幻想形式表現(xiàn)人們純樸的傳統(tǒng)美德、創(chuàng)造精神和智慧，也包含各種生活經(jīng)驗(yàn)和斗爭經(jīng)驗(yàn)。
二、傳統(tǒng)童話故事內(nèi)容的分類
1.動(dòng)物故事。動(dòng)物故事以動(dòng)物為主體多用以解釋動(dòng)物的形狀、特點(diǎn)。在童話故事《太陽和小魚》中灰色的小魚把沉睡的大海里的太陽娃娃用哈癢的方式把太陽托起來，而其他全世界的人所想的辦法都不能把太陽從海里撈上來，而小灰魚由于用身體給太陽哈癢把身體染得鮮紅鮮紅的，最后變成人們喜歡的小金魚。
2.童話故事是精靈故事。動(dòng)物成了精，有了人形，但其動(dòng)物的本性未變。這類妖精故事，教育孩子們勇敢機(jī)智，善于識(shí)破狡猾的敵人的偽裝并戰(zhàn)勝它們。在童話故事《小紅帽與狼外婆》中，老狼變成了慈祥的外婆騙吃小孩，把外婆和小紅帽都吃到肚子里，獵人經(jīng)過它旁邊，把小紅帽和外婆從狼肚子里救出來，最后把狼弄到井里淹死了。
3.童話故事是魔法故事。此類故事中有一個(gè)重要的寶貝起決定性作用，這個(gè)寶貝是勞動(dòng)的產(chǎn)物或是對(duì)好人、好事的報(bào)答，它常常是勞動(dòng)人民本身，是歌頌勞動(dòng)和勞動(dòng)產(chǎn)品的。在童話故事《漁夫和魚》中，漁夫用漁網(wǎng)打到了一條金魚，這條金魚請(qǐng)求漁夫放了它，它能滿足漁夫的三個(gè)愿望，漁夫答應(yīng)了那條金魚，但是他那貪婪的老婆卻欲望強(qiáng)烈，最后小金魚生氣了，仍然把漁夫的家變回原樣，什么也沒有。
4.童話故事是人物童話。以現(xiàn)實(shí)人物為中心，但仍穿插了很多幻想和夸張的成分。人物童話多說兒童自己的故事，讀來親切易懂，有的帶有寓言性，富有教育意味。如《一半的故事》中，教育幼兒要懂得做事不能半途而廢，要堅(jiān)持到底。故事中，小猴是小朋友的化身，他愛幫助別人，可就是貪玩，做事總是只做一半，結(jié)果讓別人受到傷害，從此以后小猴就再也不貪玩，小動(dòng)物們又都愛請(qǐng)小猴幫忙了。
三、童話故事在幼兒教育中盡顯童話的魅力
幼兒在幼兒園里的生活是學(xué)習(xí)與玩樂結(jié)合的，利用童話故事讓幼兒懂得一些道理，明白該如何做，那是一種非常有效的辦法。
1.利用童話故事，集中幼兒的注意力。幼兒的注意力一般只能集中5分鐘，15分鐘，能夠集中到15分鐘已經(jīng)算是不錯(cuò)的了。所以在上課期間，一般是采用童話故事給幼兒講一些故事，把幼兒的注意力集中起來，讓幼兒在聽故事中不斷鍛煉集中注意力。
2.利用童話故事，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在幼兒園的3―6歲的幼兒，他們的口語表達(dá)能力是逐漸形成發(fā)展的。在幼兒園里，一般利用童話故事，就能很好地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。如給幼兒講《一半的故事》，那只小猴，樂于助人，但是有做事只做一半的壞習(xí)慣。這種壞習(xí)慣多數(shù)小朋友都具有，講這個(gè)故事時(shí)就能引發(fā)幼兒的共鳴，他們就找到想說話的理由，然后讓他們把自己的想法說出來，讓幼兒們想想如何幫助小猴改掉只做一半的習(xí)慣。
3.利用童話故事中蘊(yùn)含的道理，對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育。每篇童話故事都蘊(yùn)含一個(gè)道理，這個(gè)道理在幼兒聽童話故事的過程就能明白過來，因?yàn)橥捁适戮哂懈挥诨孟搿?nèi)容單純明白、富于教育意義的三大特點(diǎn)。童話故事通過幻想形式表現(xiàn)了人們的純樸的傳統(tǒng)美德、創(chuàng)造精神和人們的智慧。這個(gè)道理幼兒聽懂了，在他以后的言行中就會(huì)不斷地用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看事物，運(yùn)用思想分析，用自己的眼光看待事物，觀察世界。
4.利用童話故事，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和價(jià)值觀。高尚的道德情操是人人所追求的一種精神境界，而這種精神境界是最難做到的。高尚的道德情操是大公無私、臨危不懼、能舍生忘死的一種精神境界。高尚的'道德情操不是從小就有的，而是要從幼兒就開始培養(yǎng)起。如在童話故事《太陽和小魚》中，那條小金魚的故事能讓幼兒明白，只有為別人做事，為人們謀福利的價(jià)值觀才是人生最有意義的價(jià)值觀，就像小金魚一樣，只有不怕犧牲自己，才能成為一個(gè)人人都喜歡愛護(hù)的人，才能像小金魚一樣修成正果。
童話故事在幼兒教育中魅力
每一個(gè)幼兒的心中都有一個(gè)童話夢(mèng)，每一個(gè)童話故事都深深的吸引著他們。其實(shí)，童話故事的魅力不只是有一定的故事趣味性，更多的是童話故事流傳于民間兒童故事，將童話故事應(yīng)用在幼兒教育中對(duì)幼兒今后成長具有幫助性作用，其魅力也是無限的。
1、童話故事特點(diǎn)
1.1激發(fā)想象力
弗洛伊德認(rèn)為：成人將其擔(dān)憂、內(nèi)疚、愿望的實(shí)現(xiàn)在夢(mèng)中以象征的方式安全的表達(dá)出來，童話故事猶如夢(mèng)一樣，幫助幼兒宣泄不安、恐懼、仇恨等情感。童話故事中充滿著神奇色彩，深深的吸引著幼兒。例如：《賣火柴的小女孩》，圣誕夜中，因?yàn)闆]有賣掉一根火柴，小女孩一天沒有吃東西，又冷又餓，她擦亮了第一根火柴，看見香噴噴的烤鴨；擦亮了第二根火柴，看見了美麗的圣誕樹；第三根火柴看見了外婆。故事情節(jié)中有著詳細(xì)的描述，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力，這也正是童話故事中的魅力體現(xiàn)，引發(fā)幼兒想象。
1.2故事內(nèi)容單純簡潔
童話故事中故事情節(jié)內(nèi)容跌宕起伏、人物角色性格鮮明，故事內(nèi)容單純簡潔，例如：《白雪公主》故事中，白雪公主性格溫柔、美麗善良；純潔；王后性格毒惡、殘忍，想用毒蘋果毒死白雪公主。這個(gè)童話塑造了一個(gè)女孩“美麗極致”，外在美和內(nèi)在美的特點(diǎn)；在成長過程中經(jīng)歷了另一種極致，王后“對(duì)外在美”瘋狂追求導(dǎo)致的迫害，但最終有了圓滿結(jié)局，“白雪公主的美和形象走向永恒。”
1.3具有教育意義
童話故事中具有一定的教育意義。因此，將其應(yīng)用在幼兒教育中對(duì)幼兒思想意識(shí)的形成、思維能力的形成具有重要作用。童話故事富有生活經(jīng)驗(yàn)、思想啟發(fā)、智慧創(chuàng)造、優(yōu)良美德等，對(duì)幼兒具有一定的教育影響。
2、經(jīng)典童話故事內(nèi)容劃分
2.1動(dòng)物故事
童話故事中一些動(dòng)物故事主要以動(dòng)物狀態(tài)、動(dòng)物性格塑造、特點(diǎn)等描寫。在童話故事《沒有牙齒的大老虎》中，一天狐貍跟其他小動(dòng)物說能拔掉老虎的牙，因?yàn)槔匣⒊粤撕偹蛠淼奶�，它從來沒有吃過糖，在睡覺時(shí)嘴里也含著糖，所以在半夜里老虎牙痛時(shí)請(qǐng)求醫(yī)生拔掉牙齒，但是醫(yī)生說：我害怕不敢拔掉你的牙。于是，狐貍拔掉了老虎的牙。將其應(yīng)用在幼兒教育中，通過形象的動(dòng)物描寫，對(duì)幼兒具有一定的教育意義。
2.2精靈故事
精靈類的童話故事是幼兒最喜歡的一種故事類型。通常描寫為：動(dòng)物成了精、有了形，但是動(dòng)物的天性依然沒有改變。這種精靈類的故事，在幼兒教育中可以鼓勵(lì)幼兒英勇、善良、大膽，勇于與敵人作斗爭、識(shí)破敵人的狡猾等。例如：《小紅帽與狼外婆》故事中，狼偽裝成為外婆，吃了小紅帽，將外婆與小紅帽吃在肚子中，獵人經(jīng)過外婆的房子，于是，發(fā)現(xiàn)了狼，將外婆與小紅帽救出來，把狼扔到井里。
2.3魔法故事
童話故事中的魔法故事，多數(shù)將故事中的人物或動(dòng)物神化。例如：《睡美人》中，國王和王后邀請(qǐng)了12個(gè)巫師，留下一個(gè)沒有邀請(qǐng)，在宴會(huì)結(jié)束后，巫師們送給孩子美德、美貌、富有等，這時(shí)，那個(gè)沒有被邀請(qǐng)的巫師走了進(jìn)來，因?yàn)闆]有被邀請(qǐng)所以非常憤怒，她獻(xiàn)上了惡毒的咒語，從此以后，國王的女兒一直昏睡，一睡就是一百年，故事中將巫師的的人物角色神化。
2.4人物童話
顧名思義，人物童話中人物為線索，貫穿故事始終，具有一定的夸張性、幻想性。人物童話中多數(shù)是幼兒自己的故事，通俗易懂并具有一定的教育性、寓言性、例如：《小男孩與蝎子》故事中，引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)分清好人與壞人，區(qū)別的對(duì)待。
3、童話故事在幼兒教育中的魅力
在幼兒教育中，相對(duì)于大道理說教，運(yùn)用童話故事引導(dǎo)幼兒，效果更為顯著，對(duì)幼兒的幫助意義更大。幼兒通過童話故事能夠明白一些生活道理，樹立正確的思想意識(shí)，這也是童話故事中的魅力體現(xiàn)，童話故事在幼兒教育中是一種行之有效的教育方法。
3.1教育魅力———吸引幼兒注意力
據(jù)調(diào)查顯示，通常情況下，幼兒的注意力只有5~10分鐘，但是在日常教育中教學(xué)時(shí)間不只有10分鐘，這無疑是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)，但是應(yīng)用傳統(tǒng)說教的教學(xué)方法，幼兒普遍沒有較高的興趣和注意力。在一次教育中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒沒有較高的參與性，因此轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，于是拍拍手說：小朋友們，現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)小故事，小朋友們想不想聽？這時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們就像被東西吸引了一樣，異口同聲的說“想聽”。孩子們被童話故事所吸引，紛紛坐在一起認(rèn)真的聽著故事。由此可見，童話故事中能夠極大的吸引幼兒的注意力。3.2教育魅力———提升幼兒語言表達(dá)能力幼兒階段，其思想意識(shí)、語言表達(dá)等正在形成階段。在該階段教師需要提升幼兒的語言表達(dá)能力，以為今后成長奠定基礎(chǔ)。但是怎樣在教育中提升幼兒的語言表達(dá)能力，筆者認(rèn)為：童話故事教育是一種有效的教育方法。例如：在《沒有牙齒的大老虎》的故事中，引導(dǎo)幼兒要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，于是在故事結(jié)束后，教師可以讓幼兒說一說“老虎為什么會(huì)牙痛”等問題，讓幼兒發(fā)表自己的看法，給予幼兒充分的表達(dá)空間，進(jìn)而提升幼兒語言表達(dá)能力，這也是童話故事魅力的間接體現(xiàn)。例如：筆者在日常教學(xué)中，每天會(huì)有晨讀活動(dòng)，通過故事分享來鍛煉幼兒的表達(dá)能力；此外，定期安排幼兒通過“快樂故事小舞臺(tái)”展示自己，使每個(gè)幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力。
3.3教育魅力———教育道德意識(shí)
幼兒階段，是思想意識(shí)的形成階段，在幼兒教育中進(jìn)行正確的思想意識(shí)引導(dǎo)，也是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。高尚的品德、健康的人格是一種文化素質(zhì)的體現(xiàn)，是社會(huì)所弘揚(yáng)的。這還需要教師從啟蒙階段培養(yǎng)。例如：通過《漁夫和魚》的故事中，教師引導(dǎo)幼兒知恩圖報(bào)是美好的品德，但是貪婪是不對(duì)的，我們要懂得知足。例如：在園中，定期組織同一年齡幼兒進(jìn)行故事表演，學(xué)期末舉辦故事表演活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長觀摩故事情景劇表演，使幼兒在故事扮演中得到有效的思想意識(shí)引導(dǎo)。4結(jié)論幼兒教育中童話故事的魅力是無限大的，這還需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)、完善，童話故事中給了孩子們美好的憧憬，給了孩子力量，對(duì)幼兒的成長具有幫助性作用。
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