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題西林壁教案

時(shí)間:2024-08-06 22:56:20 題西林壁 我要投稿

題西林壁教案(通用15篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的題西林壁教案,希望對(duì)大家有所幫助。

題西林壁教案(通用15篇)

題西林壁教案1

  教材分析:

  《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的`名稱。

  2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

  3.同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī),還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

  二、解詩(shī)題,知作者(板書(shū)課題:題西林壁)

  1.簡(jiǎn)介:當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。

  2.詩(shī)題

  3.作者

  三、讀正確,明詩(shī)意

  1.聽(tīng)錄音讀

  2.指生讀

  3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

  4.齊讀。

  5.詩(shī)意

  四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么?請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。

  2.老師提三個(gè)問(wèn)題,如果能答出來(lái),就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。

  題一:這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,找出來(lái)。

  (板書(shū):橫側(cè)遠(yuǎn)近高低)

  題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

 。ò鍟(shū):角度不同)

  角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

 。ò鍟(shū):景色不同)

  小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

  題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?

  此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  小結(jié):看來(lái)要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。

  引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

  五、詩(shī)意引申

  1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:

 。ㄒx)不識(shí)廬山真面目——

  2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目,只緣身在”父愛(ài)”中。小結(jié):詩(shī)中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

  3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說(shuō)一說(shuō)。

  (逐一事例引讀)不識(shí)××真面目——

  4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?

  引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。

  四、全文總結(jié)

  小結(jié):寫(xiě)廬山詩(shī),大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。

  五、拓讀古詩(shī)

  古詩(shī)欣賞

題西林壁教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1 課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  3.powerpoint。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

  (生讀古詩(shī),師板書(shū)課題)

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

  解詩(shī)題,知作者

  抓字眼,明詩(shī)意

  多誦讀,悟詩(shī)情

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)解詩(shī)題,知作者

  1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  2.師:誰(shuí)知道蘇軾的'生平?(生交流蘇軾的資料。)

  (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

  (二)抓字眼,明詩(shī)意

  1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

  3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

  (三)多誦讀,悟詩(shī)情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

  2.四人小組表演

  悟詩(shī)情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

  板書(shū):

  一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

  1.指名背誦讀詩(shī)。

  2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。

  二、學(xué)習(xí)《游山西村》

  1.初讀感知。

  2.了解作者,理解詩(shī)題。

  (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。

  (2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

  3.理解詩(shī)句大意,方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

  4.品讀悟哲理。

  5.就讀成誦。

題西林壁教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  ★會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。

  ★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

  ★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)流程:

 。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī))

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)

  二、讀題、解題。

  齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

  [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

  三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

  師生共同交流收集到的資料。

  1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

  2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

  3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

  [通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]

  四、初讀課文,感知美

  師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

  1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

  五、分組自學(xué),理解美

  1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

  2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

  [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

  六、匯報(bào)交流,感悟美

 。ㄒ唬┙涣鞯谝弧⒍性(shī)句

  1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

  2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

  (二)交流第三、四行詩(shī)句。

  1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

  2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

  3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

  4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

  [學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新能力。]

  5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

  6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈、看事、看?wèn)題呢?

  7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

  (三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

  [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

  七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美

  1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

  4、教師示范讀(配樂(lè)配像)

  5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

  [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

  八、聆聽(tīng)歌曲,欣賞美

  師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

  [古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

  九、默寫(xiě)古詩(shī)

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。

  2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),可默寫(xiě)。

  [既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

  十、總結(jié)全文,升華美

  師:(看板書(shū)總結(jié))這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

  [通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

  十一、拓展延伸,積累運(yùn)用

  1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

  2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

  3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

  (課件出示作業(yè):

 。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?梢詫(xiě)他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

 。2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。)

  [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  題西林壁

  看景

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  悟理

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

題西林壁教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī);

  2、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

  2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

  二、解題意、知作者

  1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

  2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對(duì)蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。

  三、初讀課文,朗讀背誦

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

  2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

  側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

  3、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

  4、請(qǐng)學(xué)生范讀。

  5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。

  6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。

  (課件出示詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)

  四、探究詩(shī)意,揭示道理

  1、感受“不同”,理解句意。

  (1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

  (2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

  嶺 峰

  (3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

  (課件出示小練筆)結(jié)合詩(shī)句,放飛想象:

  從正面看,廬山___________________________________;

  從側(cè)面看,廬山___________________________________;

  從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

  從近處看,廬山___________________________________;

  從高處俯視,廬山___________________________________;

  從低處仰望,廬山___________________________________。

  (學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

  (4)師隨著音樂(lè)有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

  (師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

  (5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想)

  2、品悟“不識(shí)”,揭示哲理。

  (1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”

  (2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

  (3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的.顏色、結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題)

  (4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題”的理解。

  五、歸納小結(jié),升華主題

  這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):寫(xiě)景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

  盲人摸象

  畫(huà)楊桃

  六、布置作業(yè)

  1、背誦默寫(xiě)《題西林壁》。

  2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

題西林壁教案5

  師:嶺和峰有什么區(qū)別?

  生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。

  師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下?

  生:山嶺是無(wú)邊無(wú)際的。

  師:無(wú)邊無(wú)際?

  生:一望無(wú)際。

  師:一望無(wú)際?誰(shuí)能表達(dá)得更確切一些呢?它其實(shí)是……

  生:山嶺是長(zhǎng)的,一排的。

  師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?

  生:高聳入云。

  生:直插云天。

  師:好的,山峰是高聳的,這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句,一邊用手勢(shì)來(lái)表示:橫著看,廬山的山嶺——

  生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開(kāi)雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);

  師:側(cè)過(guò)身來(lái)觀賞,廬山的山峰——

  生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角,迅速上舉)。

  師:呵,可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”,從其他各個(gè)不同的角度觀察廬山又分別會(huì)是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩(shī),你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

  師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

  生:無(wú)邊無(wú)際的山。

  師:唉,這個(gè)詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么?

  生:云霧繚繞,什么也看不清了。

  師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云?墒翘煜乱唤^啊。遠(yuǎn)望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?

  生:我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上,還有草。

  師:看來(lái)你真的.是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

  生:我看到鳥(niǎo)在天上飛過(guò),一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

  生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見(jiàn)了,不知道有多高。

  生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。

  師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。飛瀑之下又會(huì)有什么呢?

  生:大水潭。

  生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來(lái),我看到過(guò)的。

  師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——

  生:連綿不斷;

  師:側(cè)著看,山峰高聳——

  生:直插云天;

  師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

  生:云霧繚繞;

  師:挨近了看——

  生:懸崖峭壁;

  師:抬頭仰望——

  生:飛流直下

  師:低頭俯視——

  生:深谷幽潭。

  師:再換一個(gè)角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來(lái),廬山是——讀:

  生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?

  生:變化萬(wàn)千,千姿百態(tài)。

  師:怎么會(huì)是這樣呢?產(chǎn)生這樣的感覺(jué)的原因是——

  生:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  [反思]

  王崧舟老師談詩(shī)意語(yǔ)文,列了三點(diǎn):舉像入境,詩(shī)意語(yǔ)文的言語(yǔ)呈現(xiàn);移情體驗(yàn),詩(shī)意語(yǔ)文的生命敞開(kāi);獨(dú)特感悟,詩(shī)意語(yǔ)文的思想舒展!额}西林壁》寓理于景,而且對(duì)“景”的描述實(shí)在簡(jiǎn)約,乃至抽象,而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。

題西林壁教案6

  教材分析:

  《題西林壁》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中,作者通過(guò)對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感慨,其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理:要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握,需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能夠默寫(xiě)出來(lái)。

  2、教會(huì)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  過(guò)程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,懂得詩(shī)中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷?shī)背誦并默寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生懂得體會(huì)詩(shī)中所含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  談話導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,你們有沒(méi)有爬過(guò)山?請(qǐng)?jiān)肋^(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

  2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來(lái)的那個(gè)村莊,但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢?大文豪蘇軾也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《題西林壁》,看他是怎么為我們解開(kāi)這個(gè)疑惑的。(板書(shū)課題)

  二、解題

  1、齊讀課題

  2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的注釋,說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

  (設(shè)想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫(xiě)”“問(wèn)題”等,結(jié)合古詩(shī),選擇正確的譯義。)

  3、板書(shū)課題意思:題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)文。

  三、初讀詩(shī)文,感知節(jié)奏

  1、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  2、教師范讀。要求:同學(xué)們?cè)诼?tīng)時(shí)要注意老師的節(jié)奏,在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

  3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

  4、鼓勵(lì)個(gè)別起來(lái)展示讀,大家一起糾音、評(píng)價(jià)。

  過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了,但是你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么嗎?下面我們一起來(lái)探究它的意思

  四、學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、猜想詩(shī)意:根據(jù)自己的理解,同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。

  3、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)

  4、在這兩句詩(shī)中,它告訴了我們什么?

  廬山千姿萬(wàn)態(tài),從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)

  5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《畫(huà)楊桃》中的話:“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星!保

  6、誰(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫(huà)一畫(huà)?(給時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà),畫(huà)完后展示、評(píng)價(jià))

  7、有感情地朗讀這兩句。

  過(guò)渡:就那么一座山,為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī))

  五、學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

  3、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),在這兩句來(lái)應(yīng)該注意哪些字的解釋?

  識(shí):認(rèn)識(shí);清楚。緣:因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。

  4、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)?

  (教師根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思:認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色,是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中啊。

  5、有感情地朗讀這兩句。

  六、深入體會(huì)

  1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī))

  2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

  3、教師歸納:詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目,是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中,只看到廬山的'局部。要是身在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰,就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。

  4、讀一讀,比一比,說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同?(前兩句寫(xiě)看到的景象,后兩句寫(xiě)自己的感受。)

  七、拓展

  1、從這首詩(shī)中,你覺(jué)得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢?

 。ń虒W(xué)設(shè)想:生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等)

  教師作歸納:這就是我們俗話說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣,要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。即:我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

  根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū):橫看-----嶺

  遠(yuǎn)近高低各不同

  側(cè)看-----峰

  不識(shí)真面目當(dāng)局者迷

  只緣在山中旁觀者清

  2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。

  八、熟讀背誦、默寫(xiě)

  1、請(qǐng)你把自己當(dāng)做詩(shī)人,有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、練習(xí)背誦

  ⑴同桌間互相練習(xí)背誦。

  ⑵分組競(jìng)賽背誦。

  ⑶師生互背:

  ①教師出上一句,學(xué)生對(duì)下一句。

 、诮處熣f(shuō)意思,學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。

  ③將詩(shī)句順序打亂,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。

  ⑷誰(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示你的背誦?

 、勺栽u(píng)、共同評(píng)價(jià)背誦情況。

  3、練習(xí)默寫(xiě)

 、畔日f(shuō)一說(shuō),在默寫(xiě)時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)?“峰”不要寫(xiě)成“鋒”,“各”不要寫(xiě)成“個(gè)”,“緣”的右邊上頭不要寫(xiě)成“互”。

 、茖W(xué)生練習(xí)默寫(xiě)。

 、钦l(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫(xiě)?

  ⑷共同評(píng)價(jià)默寫(xiě)情況。

  九、總結(jié)、延伸

  1、學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?

 、胖该鞔鹪(shī)句的意思。

 、浦该劤鲈(shī)中包含的道理。

 、钦勔徽勀銓(duì)廬山的了解。

  2、提升感情:從詩(shī)中,我們知道,廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀,所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山,并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣,對(duì)祖國(guó)的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會(huì)記錄下來(lái)。

  十、布置作業(yè)

  1、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、解釋“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

題西林壁教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

  3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

  4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

  5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)中描繪的`景象。

  2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,讀題釋題

  1、我們的祖國(guó)山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)

  2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書(shū)課題)

  3、釋題。“題”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

  二、初讀,讀通讀順

  1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

  2、指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

  3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

  4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

  5、師生合作讀。

  三、再讀,感受“不同”

  1、不知不覺(jué),我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

  2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩(shī)后注釋,查工具書(shū),上網(wǎng)查資料等)

  3、問(wèn)題檢測(cè):蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

  4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

  5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

  6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

  7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來(lái)到了何處?你仿佛看到了什么?

  8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

  出示課件,教師引讀。

  四、品讀,感悟“不識(shí)”

  1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”?

  3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識(shí)”,他還想知道為什么“不識(shí)”。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識(shí)廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

  4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會(huì)“不識(shí)”呢?(感悟因“不同”而“不識(shí)”。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”啊!

  5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——(學(xué)生讀全詩(shī))

  五、升華,積累運(yùn)用

  1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。

  3、練習(xí)背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  題西林壁

  蘇軾(宋)

  橫 側(cè)

  遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

  高 低

  不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

 。 果 ) ( 因)

題西林壁教案8

  一、教育目標(biāo)。

  知識(shí)和技能:正確讀寫(xiě),理解橫、墻等生字,理解作者的介紹,可以正確、流利、感情地讀詩(shī)。

  過(guò)程和方法:朗讀和體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。

  感情態(tài)度和價(jià)值觀:感受詩(shī)中含有的哲理。

  二、教育的重要難點(diǎn)。

  教育要點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)意。

  教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目,只有這座山的哲理。

  三、教育過(guò)程。

  (1)引進(jìn)新課程,激發(fā)知識(shí)欲。

  談話導(dǎo)入,談旅行經(jīng)驗(yàn),引出問(wèn)題西林壁

  (2)初讀課文,質(zhì)疑其。

  1.介紹作者。

  蘇軾:北宋著名文學(xué)家,他的文字展望,與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。

  2.解決問(wèn)題。

  問(wèn)題:寫(xiě)問(wèn)題。西林:西林寺。墻:墻——寫(xiě)在墻上的詩(shī)。

  3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

  4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  橫看嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同。

  (1)橫是什么意思?不同的意思是什么?

  (2)誰(shuí)能用自己的.話來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)意思正面看是連綿起伏的山,從側(cè)面看是高峻的山,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。

  (3)嶺和峰有什么區(qū)別?(顯示圖像)

  (4)在前兩句中,你感受到了什么樣的感情?

  (5)帶著感情,再讀一遍。

  不知廬山的真面目,只在這座山里。(團(tuán)隊(duì)合作討論)

  (1)學(xué)生報(bào)告知識(shí)緣,教師補(bǔ)充真面目。

  (2)學(xué)生報(bào)告詩(shī)意。

  (3)學(xué)生與生活聯(lián)系,談學(xué)習(xí)后的兩句感覺(jué)。

  (4)全班同學(xué)帶著情感,一起閱讀整首詩(shī)。

  5.總結(jié)。

  報(bào)告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。

  6.配置作業(yè)。

  寫(xiě)四季廬山,早晚廬山,晴雨廬山。

  7、板書(shū)的設(shè)計(jì)。

  有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。

題西林壁教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:正確讀寫(xiě)、理解“橫、壁”等生字,了解作者簡(jiǎn)介,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,感受詩(shī)歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的哲理。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)求知欲

  談話導(dǎo)入,暢談旅游經(jīng)歷,進(jìn)而引出《題西林壁》

  (二)初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)那

  1、介紹作者

  蘇軾:北宋著名的文學(xué)家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

  2、解題

  題:題寫(xiě)。西林:西林寺。壁:墻壁——題寫(xiě)在墻壁上的詩(shī)歌。

  3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

  4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  (1)“橫”是什么意思?各不同是什么意思?

  (2)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思:從正面看是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看是高峻的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不同的景哲。

  (3)“嶺”和“峰”有什么不同呢?(出示圖片)

  (4)在前兩句中,你體會(huì)到了怎樣的情感?

  (5)帶著感情,再來(lái)讀一讀。

  不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(小組合作討論)

  (1)學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”,教師補(bǔ)充“真面目”。

  (2)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)意。

  (3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。

  (4)全班同學(xué)帶著感情,齊讀整首詩(shī)。

  5、總結(jié)

  匯報(bào)本節(jié)課收獲,可以是手法上,可以是情感上的.,可以是內(nèi)容上的。

  6、布置作業(yè)

  寫(xiě)一寫(xiě)四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

  7、板書(shū)設(shè)計(jì)

  略

題西林壁教案10

  活動(dòng)目標(biāo)

  感受和想象古詩(shī)的意境

  有感情地朗讀背誦古詩(shī)

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  幻燈片、錄音磁帶

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà),你看到了什么,能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù),很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好,老師告訴你,畫(huà)上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。

  2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。

  3、一句一句教小朋友朗讀。

  指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩(shī)的韻味。

  4、小朋友齊讀古詩(shī)。

  5、指名讀古詩(shī),讀的好的給與鼓勵(lì)。

  6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。

  活動(dòng)延伸

  小朋友,你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?

  大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。

  2、理解古詩(shī)內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)朗誦古詩(shī),感受古詩(shī)的韻律

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)掛圖。

  2、磁帶

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分

  回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》,提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)。

  1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī),是蘇試的《題西林壁》,那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么?

  2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī),不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山,而是寫(xiě)廬山的水,現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。

  二、基本部分

  教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩(shī)。

  1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫(huà)中你看到了什么?

  2、你知道這是什么地方嗎?

  3、這是我們江西的`廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來(lái)一樣,有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

  4、教師完整念古詩(shī),幼兒欣賞。

  --師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。

  --師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內(nèi)容。)

  --小朋友,這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。

  --教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答,解釋古詩(shī)中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

  學(xué)念古詩(shī)

  1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的,你們想學(xué)嗎?

  2、幼兒學(xué)念古詩(shī),老師大聲的念,小朋友小聲的念。

  3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。

  4、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方,你會(huì)怎樣,心情是什么樣的?

  3、我們邊拍手邊念古詩(shī),讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏。

  4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī),配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

  5、這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,山清水秀的地方。

  三、結(jié)束部分

  1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

  2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

題西林壁教案11

  年級(jí):四年級(jí)

  課型:新授課

  課時(shí):一課時(shí)

  課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

  2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  課時(shí):一課時(shí)

  教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場(chǎng)景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

  生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

  師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

  師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

  三、講解

  2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

  3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩(shī),講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報(bào)。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

  生提問(wèn),師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀看錄像。

  師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

  9、背誦

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

  生背誦古詩(shī)(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

  11、結(jié)束

  師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  題西林壁

  北宋蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰,      觀察的

  遠(yuǎn)近/高低/各不同!(shí)寫(xiě)   角度不

  不識(shí)/廬山/真面目,      同,觀

  只緣/身在/此山中!∶骼怼  ⌒Ч

  不同。

  《題西林壁》古詩(shī)賞析

  此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

  開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

  結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目,是因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個(gè)意境渾然托出,為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見(jiàn)如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。

  仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀,同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的,是符合客觀規(guī)律的,所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。因此,這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉,思致渺遠(yuǎn),使人百讀不厭。

  這首詩(shī)寓意十分深刻,但所用的'語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫(xiě)詩(shī),全無(wú)雕琢習(xí)氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看,語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的,而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說(shuō),詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩(shī)人在四句詩(shī)中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,互為因果,詩(shī)的形象因此升華為理性王國(guó)里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

  如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話來(lái)說(shuō),便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。形成這類詩(shī)的特點(diǎn)是:語(yǔ)淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊。《題西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。

題西林壁教案12

  年級(jí):四年級(jí)

  課型:新授課

  課時(shí):一課時(shí)

  課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

  2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  課時(shí):一課時(shí)

  教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場(chǎng)景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

  生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

  師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

  師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

  三、講解

  2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

  3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩(shī),講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報(bào)。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

  生提問(wèn),師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123

  生觀看錄像。

  師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

  9、背誦

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

  生背誦古詩(shī)(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

  11、結(jié)束

  師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  題西林壁

  北宋蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰

  觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。

  同,觀只緣/身在/此山中。

  蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  [注釋]

  1、西林:西林寺,在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩(shī)是題在寺里墻壁上的。

  2、緣:因?yàn)椤?/p>

  3、此山:指的是廬山。

  [簡(jiǎn)析]

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

  開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。

  后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。

  這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。

  [作者簡(jiǎn)介]

  蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,眉州(今四川眉山縣)人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

  課堂實(shí)錄:

 。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩(shī))

  師:現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)?

  生:可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。

  生:可以用查字典的方法理解詞義。

  生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的.方法理解詩(shī)意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。

 。ㄉ詫W(xué),師隨機(jī)指導(dǎo))

  師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?

  生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。

  生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因?yàn)樯碓趶]山之中。

  生:這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的畫(huà)。

  師:自己理解了詩(shī)意,輕聲把詩(shī)句讀一次,想想:有什么疑問(wèn)嗎?

  生:怎樣才能看清廬山真面目呢?

  師:請(qǐng)剛才畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你的畫(huà)展示出來(lái),這是六個(gè)角度看廬山,老師請(qǐng)教大家:蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎?

  生:他只選了六個(gè)有代表性的角度。

  生:“六”在這里是虛指。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。

  生:角度不同,所見(jiàn)也不同。

  生:每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。

  師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?

  生:從多角度看,就能看清廬山真面目。

  生:從各個(gè)方位看,就能看清廬山真面目。

  生:全面的看,就能看清廬山真面目。

  師:看山如此,看事如此,看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題?

  生:只有全面地看,才能看清事物真面目。

  生:只有多方位看,才能看清事物真面目。

  案例分析:

  《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!痹诒臼坠旁(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

題西林壁教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解三個(gè)新詞。

  2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。

  3.了解古詩(shī)的意義,了解詩(shī)人的心情,與人交流閱讀的感受。

  4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場(chǎng)景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)歌的意義,理解詩(shī)人的心情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。

  教學(xué)中的困難:理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激情介紹

  老師:我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來(lái),許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?

  老師:北宋著名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī),在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  2.第一次認(rèn)識(shí)

  老師:請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī),把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。,

  名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

  再讀一遍。注意停頓。

  3.理解和理解

  老師:這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?

  教師和學(xué)生共同總結(jié):

  (一)解詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者

  說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?

  談對(duì)“氣”的理解

  (二)掌握文字,使詩(shī)歌清晰

  讀古代詩(shī)歌的'名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?

  老師:誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?

  老師:只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

  老師:你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...

  填空:對(duì),錯(cuò)?

  老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。

  不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目

  只在這座山:只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

  想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

  (三)多讀書(shū),多理解詩(shī)歌

  老師:為什么作者要描述它?

  老師:作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出你對(duì)自己的感覺(jué)嗎?

  生:以各種方式朗誦古詩(shī),帶來(lái)背景音樂(lè)。

  老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解:為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?

  老師:你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

  老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。

  也就是說(shuō),人們常說(shuō)“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

  四.升華和膨脹

  1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。

  2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。

  3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。

  5.想象一個(gè)詩(shī)人,以各種形式背誦古詩(shī)。

題西林壁教案14

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

  1.聽(tīng)范讀

  2.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  3.檢查預(yù)習(xí)

  緣廬峰

  4.指名讀《題西林壁》

  5.齊讀

  6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫(xiě)廬山的景色)

  7.質(zhì)疑

  二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

  1.知詩(shī)人,解詩(shī)題

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。

  題西林壁:書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

  2.抓字眼,明大意

 。1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

  (2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

 。3)把握朗讀重音

  讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。

  (4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”

  不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)。題:書(shū)寫(xiě)。

 。5)討論句意

  看不清廬山的'本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。

  (6)指名說(shuō)全詩(shī)意思

  3.想意境,悟詩(shī)情

  (1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

  (2)引伸:對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

  (3)提問(wèn):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?

  (是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)

  小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

  附:板書(shū):

  題西林壁

  蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

題西林壁教案15

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話與導(dǎo)入

  1、師生談話:

  大家都旅游過(guò)哪些地方?

  2、師板書(shū):

  廬山。

  生跟讀兩遍。

  3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

  4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

  5、小組交流觀后的感受。

  6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

  1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

  2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè)朗讀。

  3、學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

  4、教音:

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

  5、指名兩生和兩組讀。

  6、認(rèn)識(shí)緣字:

  ⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

  ⑵ 完成填空:

  緣字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫(huà)。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

  ⑶ 多媒體演示緣字的書(shū)寫(xiě)順序,學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

 、 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)緣字。

  7、再讀全詩(shī),要求讀流利。

  8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

  9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

  三、理解與感悟

  1、學(xué)習(xí)第一部分:

  ⑴ 齊讀一、二句詩(shī)。

  ⑵ 自,理解嶺峰的.意思。

 、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫(huà)出嶺峰,請(qǐng)兩生在黑板上畫(huà)。

  (嶺: 峰:)

 、 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區(qū)別。

 、 小組討論:

  同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

  (因?yàn)橛^看的角度不同)

 、 繼續(xù)討論:

  作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

  ⑺ 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

  ⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

 、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

  2、學(xué)習(xí)第二部分:

  ⑴ 自讀。

  ⑵ 同座討論,完成填空:

  ① ,是因?yàn)?。

 、 因?yàn)?,所以 。

  ③ ,所以 。

 、 之所以 ,是因?yàn)?。

 、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

  ⑷ 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  ⑸ 想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?

  ⑹ 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

  1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

  2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

  3、提供四段背景音樂(lè):

 、 古琴曲《高山流水》;

  ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

 、 二胡曲《二泉映月》;

  ⑷ 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè),配樂(lè)朗讀。

  4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

  五、升華與拓展

  1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

  2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

  4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī):

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

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