《題西林壁》的教師教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、引入新課：
師：我們的`祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
(生說(shuō)風(fēng)景。)
說(shuō)明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想。
2、師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。
(教師展示廬山的圖片。)
說(shuō)明：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力。
3、師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
(生談感想。)
說(shuō)明：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。
4、師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇──《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
(板書：題西林壁)
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
(齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
(學(xué)生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。)
(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
2、范讀古詩(shī)，講讀法：
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
(師配樂朗誦古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
(生齊讀古詩(shī)(配樂))
三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)
師：在這堂課中我們要理解理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理，同學(xué)們有沒有信心?
(激勵(lì)學(xué)生)
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。
(合作學(xué)習(xí))
提示：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。
(學(xué)生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生出示一些相關(guān)資料。)
(舉例：蘇軾個(gè)人情況，西林寺，廬山風(fēng)景等。)
1、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
(學(xué)生匯報(bào)后，教師總結(jié)后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
2、師：同學(xué)們，還有什么不懂的地方。
(學(xué)生提問，教師組織互助解疑。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。
四、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)
1、師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。
提示：前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。
2、詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?
提示：只緣身在此山中
3、為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?
提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分。
4、背誦：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
(學(xué)生先自由背誦古詩(shī)，一段時(shí)間后教師檢查背誦情況。)
五、總結(jié)
1、師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
(教師講故事《盲人摸象》。)
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
2、師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。
(出示學(xué)習(xí)要求)
(生檢查。)
師：詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?
【板書】
題西林壁
北宋蘇 軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 觀察的角度不同，
不識(shí)/廬山/真面目， 觀效果察不同。
只緣/身在/此山中。 明理
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