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《題西林壁》的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-23 01:59:21 題西林壁 我要投稿

《題西林壁》的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

《題西林壁》的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

  3、理解古詩的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩人當(dāng)局者迷,旁觀者清的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  二、初學(xué)感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。,

  指名讀。正音再來讀一遍,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

  師生共同概括:

  (一)、解詩題,知作者

  說一說這首詩題目的意思嗎?

  說說關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ)、抓字眼,明詩意

  指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

  師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山

  完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

  師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的

  不識(shí)廬山真(重讀)面目:我沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

  只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?

  (三)、多誦讀,悟詩情

  師:作者為什么要描寫廬山?

  師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來?

  生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己不識(shí)廬山真面目呢?他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎?

  師:學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

  師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

  也就是人們常說的當(dāng)局者迷,旁觀者清(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

  四、升華與拓展

 。薄⒂^看成語故事片《盲人摸象》。

 。、說說觀后的感受。

 。、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

  五、想象成詩人,多種形式背誦古詩。

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