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《滕王閣序》教案

時間:2024-09-17 22:01:48 滕王閣序 我要投稿

《滕王閣序》教案精選15篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《滕王閣序》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《滕王閣序》教案精選15篇

《滕王閣序》教案1

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、疏通文義

  2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

  教學(xué)重點(diǎn):

  疏通文義

  教學(xué)難點(diǎn):

  講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

  教學(xué)方法:

  講析、討論

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  學(xué)深誦讀第一段,檢查作業(yè)情況

  二、學(xué)習(xí)新課,學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

  請學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。

  教師答疑

  學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的`標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點(diǎn),同時共同釋疑,提出難點(diǎn),教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記!敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚名詞的意動用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來,同時鞏固形容詞的意動用法。

  三、講解幾個實、虛詞的用法(見課后練習(xí))

  故

  盡

  屬

  即

  四、作業(yè):

  課后練習(xí)二、三

  教后記:學(xué)生能夠初步讀懂課文

《滕王閣序》教案2

  一.物華天寶,人杰地靈,到什么山上唱什么歌。

  悠久的歷史,優(yōu)越的地勢

  杰出的.人物,珍異的物產(chǎn)

  盛大的宴會,欣幸的機(jī)遇

  特點(diǎn):由史及地,由地及人,由人而己。扣題,得體。

  二.秋水共長天一色,究竟是什么顏色

  色彩變化之美:寒潭清,暮山紫

  遠(yuǎn)近錯落之美:鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美:層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地虛實相映之美:落霞孤鶩秋水長天;漁舟唱晚,雁陣驚寒特點(diǎn):多角度變換,景物渾成,情感飽滿。

  三.簫管齊鳴,四美兼具,盛宴之時抒發(fā)怎樣的人生感慨悲情:報國無門,濟(jì)世無路

  豪情:斗志昂揚(yáng),不甘沉淪

  理想的人生境界,高尚的人生觀

  特點(diǎn):悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一,低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。

  四.知遇之恩令人感念,宴會之盛值得留戀。

  總結(jié):由地及人,由人及景,由景及情

  融對偶,聲韻,典故,辭藻于一爐;

  駢偶之中運(yùn)散文之氣,嚴(yán)整之中若行云流水

  述志言情,語約意豐,報國無門,卻壯志不墜,于低沉漸見高昂。

《滕王閣序》教案3

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的'知識傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。

  (三)教學(xué)過程設(shè)計

  1.導(dǎo)入新課

  (1)提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

  (2)設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括。

  (3)提問學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容,至少提問兩名同學(xué)

  2.講授新課

  針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片;其次將作者生活的時代背景以及生平結(jié)合課文做出分析;最后重點(diǎn)剖析課文中的重點(diǎn)字詞,加深學(xué)生們對課文的理解

  3.鞏固練習(xí)

  練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度。

  4.歸納小結(jié)

  (1)提問學(xué)生要求學(xué)生對于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)

  (2)教師進(jìn)行歸納總結(jié)

  5.作業(yè)布置

  (1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容,要考慮到課本知識鞏固積累和運(yùn)用,兼顧知識的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。

  (2)教師要在必要時給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。

《滕王閣序》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo)

  1、了解駢體文的特點(diǎn)。

  2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。

  3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

  2、熟練背誦2~5段。

  德育目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀,要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對人生,始終對生活充滿信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

  2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

  2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力)。

  2、點(diǎn)撥、歸類法(如解讀詞語時,多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況,及時點(diǎn)撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。

  3、討論法(對比較難理解的問題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決途徑。)

  【課時安排】

  3課時

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)設(shè)計:

  “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。

  二、解題:

  1、序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序,是指親友間以作文相贈,表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時,常同賦詩,詩成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。

  2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點(diǎn):第一是語句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn),即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。

  3、王勃及文章寫作背景

  王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后,王勃渡海溺水,英年早逝。

  三、誦讀,疏通。

  1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。

  2、教師講解。

  四、初步感知課文

  1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。

  2、提問:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

  學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

  五、具體研習(xí)文章第一部分(第1段)

  1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。

  2、提問:作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

  學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府!庇晒偶敖,寫名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實,道出歷史的久遠(yuǎn);“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見轄境的遼闊!敖笕鴰搴,控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢之宏偉。

  3、提問:從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)?

  明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊)!靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補(bǔ)充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮!芭_隍”一句復(fù)說“星分”四句,“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)

  4、提問:作者寫參加宴會的人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語?

  明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

  5、提問:文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?

  明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

  板書:洪州地勢,宴會賓主

  歷史久遠(yuǎn)

  界域之大

  物產(chǎn)豐富

  人才俊美

  6、提問:學(xué)生依據(jù)板書試背課文。

  六、具體研習(xí)文章第二部分(第2、3段)。

  1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。

  2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

  明確:“時維九月,序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時令,緊扣題中“秋日”!傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂懬锞!皟膀夠W”以下四句敘寫來閣過程,來賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣!皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,指出閣在山水形勝之地!芭C闥”以下寫登臨所見:“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂與候鳥之歌。

  3、學(xué)生先默讀課文,畫出描寫滕王閣的`宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

  明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,舟楫的眾多,點(diǎn)綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止!奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。

  4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色,展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

  5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。

  山水秋景

  板書:閣周風(fēng)光,自然人文

  宏偉構(gòu)筑

  人煙興盛

  七、具體研習(xí)文章的第三部分(第4、5段)。

  1、教師范背第4、5段。

  2、提問:本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?

  學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨!斑b襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂的場景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多!八拿谰撸y并”之后于詩酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句,則聯(lián)系個人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個人宦途失意之悲!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情!皶r運(yùn)不齊”以下十句,引用四個典故,借以自慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理!袄袭(dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂觀向上的偉大情懷。

  板書:宴會盛況,人生感慨

  宴會歡娛(喜悅)

  人生感嘆(悲傷)

  壯志不易(樂觀)

  3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅,不墜青云之志”的理解。

  點(diǎn)撥:要樹立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。

  4、學(xué)生試背本部分課文。

  八、具體研習(xí)文章第四部分(第6、7段)。

  1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。

  2、提問:文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?

  學(xué)生思考后,明確:第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會,自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝,對本次盛大的宴會表示依戀。

  3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?

  明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無懈可擊。

  4、學(xué)生試背最后兩段。

  二、王勃的詩篇(選三)

 。ㄒ唬 滕王閣詩 王勃

  滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

  畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。

  閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

  閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

  譯文:高高的滕王閣正對著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來到閣上,舉行宴會,那種豪華的場面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長江卻是永恒地東流。

  (二) 送杜少府之任蜀川 王勃

  城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。

  與君離別意,同是宦游人。

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

  無為在歧路,兒女共沾巾。

 。ㄈ 山 中 王勃

  長江悲已滯,萬里念將歸。

  況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。

《滕王閣序》教案5

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、積累整理及格文言實詞的意義與用法:

  故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難

  二、掌握整理幾個通假字:

  軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)

  三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法:

  且 矣 之

  四、了解唐駢文與前駢文異同,理解本文辭采華麗,用典精練含蓄的特點(diǎn),欣賞并誦讀第2—5段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用典繁多,文辭深奧,理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  教學(xué)時數(shù):2課時

  第一課時

  一、 簡介作家背景與作品常識

  1、知道學(xué)生讀注解①,了解作者寫作緣由及主要內(nèi)容,理解“序”的寫法。

  2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第,曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水,受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名,并稱“王楊盧駱”.亦稱“初唐四杰”。其詩長于五律.偏于描寫個人經(jīng)歷.多思鄉(xiāng)懷人、酬贈往還之作。風(fēng)格較為清新流麗,其文多為駢體,重辭采而有氣勢,以《滕王閣序>為較有名,有《王子安集》。

  3、 溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。

  4、本文千古名句:落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。

  二、 學(xué)生自學(xué)

  1、 結(jié)合課外練習(xí)一,參照注釋,讀懂全文(學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句),部分學(xué)生抽查口譯。

  2、 學(xué)生分組朗讀,教師小結(jié)知道,矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的情感變化控制,掌握語調(diào)、語速變化。

  3、 學(xué)生完成課后練習(xí),為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。

  三、 理解掌握重點(diǎn)語詞。

  1、 掌握與積累文言實詞:故、盡、屬、即

  2、 掌握并積累文言虛詞:且、矣、之

  3、 理解并掌握幾個通假字和古今異義詞

  通假字:軸——舳 銷——消 機(jī)——幾 儼——嚴(yán)

  異義字:逢迎、猖狂、二難

  四、 作業(yè)

  背誦默寫第二、三段

  第二課時

  一、 檢測默寫。

  1、 潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。

  2、 鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。

  3、 落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。

  4、 漁舟唱晚,窮彭蠡之濱:雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。

  5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生,纖歌凝而白云遏。

  6、 老當(dāng)益壯,寧移白首之心。

  7、 窮且益堅,不墜青云之志。

  二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn),加深對內(nèi)容的理解與對語言藝術(shù)類的感悟,鞏固背誦記憶。

  1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征,并學(xué)會初步分析欣賞。

  2、學(xué)會用比較的'方法分析理解對偶句的不同語法結(jié)構(gòu),加深對內(nèi)容的理解。

  3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美

  [板書設(shè)計]

  藝術(shù)特色:詩意之美:景色奇麗,氣象清新

  形式之美:駢散結(jié)合,搖曳多姿

  繪畫之美:虛實相生,色彩亮麗

  音樂之美:對偶平仄,音節(jié)鏗鏘

  情感之美:融情入景,直抒胸臆

  三、 作業(yè):

  預(yù)習(xí)《逍遙游》

《滕王閣序》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鑒賞本文的美景與真情。

  2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)設(shè)想:

  《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運(yùn)用的典故,理解其意圖;誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  今古幾重陽,依然天高地迥;東南一都會,正是彩徹區(qū)明。王勃興來,詩文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點(diǎn)、集會人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

  二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。

  答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

  三、學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。

  答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實,禮讓他人。

  四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段,這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀,并預(yù)先設(shè)置問題。

  1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來作答。

  答:興盡悲來,識盈虛之有數(shù)

  2.作者因何而“興”?

  答:良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景,集中在2-3段。

  五、賞析2-3段,男女生分讀。

  提問:哪些寫景的美句最能打動你?

  方法提示:

  1.誦讀

  2.描述意境

  3.寫景視角

  4.技巧手法

  5.相關(guān)詩句對比

  舉例:

  1. “潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”

  評析:這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的`色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

  2. “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”

  評析:這一句更是寫景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝;秋水碧而連天,長天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

  補(bǔ)充介紹:“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府!唬骸且嗬仙U!謭笤疲骸欠忠磔F,地接衡廬!勚,沉吟不言。又云:‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色!侨欢穑唬骸苏嫣觳,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)

  總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時遠(yuǎn)時近、有聲有色,動靜結(jié)合、虛實相襯,眾多景物神采飛動,令人擊節(jié)嘆賞。

  六、鑒賞4-6段,前后分排讀

  提問:

  1.景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來作答。

  答:

  (1)人生苦短,盈虛有數(shù)的頓悟

  (2)眾人皆樂,唯我獨(dú)悲的孤苦

  (3)時運(yùn)不齊,命途多舛的感嘆

  (4)壯志難酬,知音不遇的痛苦

  2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句?

  答:曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。

  3.面對如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的?用原句來回答。

  答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟(jì)世無門,也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來的最純真的情感,所以就最能撥動人的心弦。

  4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?

  (介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

  總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真,才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。

  七、拓展延伸:

  文以閣而名于世,閣以文而傳天下。設(shè)想某一天,你與王勃相遇在滕王閣,你想對他說什么?寫下給王勃的一兩句話。

  對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時會產(chǎn)生巨大的痛苦,面對人生的困境,有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托,去尋找詩意的人生,一如陶淵明;有的人執(zhí)著于其中,痛苦而不能自拔,進(jìn)而憤世嫉俗,玩世不恭,一如劉伶;有的人以天下為己任,勇于進(jìn)取、積極向上,一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時很年輕,卻感受到了生命的短暫,正如落霞,但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接,去挑戰(zhàn)!他的理想更加堅定,斗志更加昂揚(yáng),他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空,那青春的宣言響徹了歷史的天空,今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與!防锏囊痪涿裕骸耙粋人生來不是被打敗的,你可以消滅他,但你不可以打敗他!”

  附板書:

  滕王閣序

  王勃

  興←------------------景美

  ↓

  悲------------→情真

《滕王閣序》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

  三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項,體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

  四、背誦課文2~5段。

  教法及思路:

  以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

  一、讀注釋,疏通文意,體會駢文特點(diǎn)。

  二、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

  三、利用句式特點(diǎn)理解實詞的.義項及虛詞的作用。

  四、教學(xué)時數(shù):兩課時。

  第一課時

  教學(xué)重點(diǎn)

  一、介紹寫作背景。

  二、疏通文意,通讀全文。

  教學(xué)步驟:

  一、簡介作者及寫作背景,導(dǎo)入課文。

  1、作者:見課下注釋①。教師補(bǔ)充:王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。

  2、寫作背景:見課下注釋①。教師補(bǔ)充:《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為:“九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請客,莫敢當(dāng),至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報。一再報,語益奇,乃矍然曰:‘天才也’。請遂成文,極歡罷!笨梢姰(dāng)時王勃年輕氣盛,才華橫溢,揮毫潑墨,語驚四座的情景。

  二、通讀全文。

  1、通讀課文,把生字找出來,看注釋注音。

  2、看注釋,粗通文意。

  3、集體齊讀課文。要求:分段讀,師個別指導(dǎo)正音,節(jié)奏校正。

  明確:誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性,本文是駢文,都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也少數(shù)七字句。

  四字句的讀法只有一種模式:豫章/故郡,洪都/新府。

  六字句的讀法有五種模式:

 。1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。

 。2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。

 。3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

 。4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

 。5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

  七字句讀法有四種:

  (1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

  (2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

 。3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。

 。4)、都督/閻公/之雅望。

  4、熟讀課文。

  三、作業(yè):背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》教案8

  【設(shè)計說明】

  《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習(xí)本文,可以說是一次與精美語言的“親密接觸”,達(dá)到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊(yùn),可以說是“文”“質(zhì)”相得益彰,“情”“理”珠聯(lián)璧合,這也是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)本文,應(yīng)該把重點(diǎn)放在品讀本文優(yōu)美獨(dú)到的語言上,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。

  對于本文,學(xué)生理解起來有一定難度,教師講解起來也難度不小,是由于本文誦讀起來瑯瑯上口,但易駐足于表層形式,停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識。因此,在教學(xué)本文時,教師的適時引導(dǎo)尤為重要。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)體會本文華美的語言及其表達(dá)方式。

  2、探究宏偉壯美的意境,感受跌宕的感情變化。

  3、背誦全文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、熟讀成誦。

  2、了解對偶在駢文中的重要性,進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對作者復(fù)雜的情思的體悟。

  【教學(xué)時間】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  “悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過,萬木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨……”

  大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

  “行為相當(dāng)浪漫,遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

  (解說:同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)

  二、研讀文本

  (一)品味美言

  1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)

  2、仿讀(在疏通字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀)

  3、男女聲分角色朗讀。

  齊讀第一段,可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段,用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣的雕梁畫棟,疊金鋪翠,山明水秀,霞飄鶩飛;男生讀第三段,用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀,體會世存知音,臨別賦詩的感慨。

  (二)梳理文脈

  1、全文可分為四個部分:①由洪州地勢,人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會,應(yīng)命做詩。

  2、重點(diǎn)突破,“精加工”。(學(xué)生合作完成,教師補(bǔ)充總結(jié))

  第一部分:由洪州地勢,人才說到宴會。

  “南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著,“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句,“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”,“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染,以壯文氣。

  第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。

  “潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句,寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句,寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示出一幅鮮明生動的'秋之圖景。

  第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

  “遙襟俯暢”以下十句,寫參與宴會的人!案F睇眄于中天”,引出“天高地迥”二句,“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來”二語,于是緊之相承抒發(fā)身世之感,遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘!八嚲影藏殹币韵,用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

  第四部分:寫自己有幸與會,應(yīng)命做詩。

  “無路請纓”四句再說自己的遭遇!吧狒Ⅲ恕币韵掳司,說自己路過滕王閣,把當(dāng)時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩!皢韬簟币韵赂骶洌鲎餍虻囊,以謙詞作結(jié),收束全文。

  (解說:在對文章各部分進(jìn)行分析時,教師可以先給學(xué)生示范,這樣,學(xué)生分析起來就有了方法依據(jù)。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。無論采用何種方法,教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析,決不能越俎代庖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了,背誦就會迎刃而解。)

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù),流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對偶和文情并茂的警句。

  (解說:本導(dǎo)語單刀直入,直奔主題,目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。)

  二、品析語言

  1、對偶品析

  讀一讀,感受韻律美。

  通篇駢偶,四六句為主,有時句中又自對的“當(dāng)句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄,修辭上注重藻飾和用典,句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別,聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感,音韻與典雅之美平添了此文的魅力。

  2、“警句”品味

  品一品,咂摸語言美。

  珍詞麗句層見疊出,佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶,人杰地靈,高朋滿座,云銷雨霽,漁舟唱晚,雁陣驚寒,萍水相逢,老當(dāng)益壯,窮且益堅”等成為語言奇珍,更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。

  《滕王閣序》對警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如“物華天寶,龍光射斗牛之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶,后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫,例如:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅,不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”,“窮”和“堅”這兩個對立面,從相反相成中統(tǒng)一起來,突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。

  “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句,是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。①設(shè)景美:一句一景,一景一畫,水天浩渺,上下渾然一色,描畫出曠遠(yuǎn)的意境。②著色美:天青水碧,霞紅鶩美,一紅一白,色彩明麗,一靜一動,相映生輝。③生機(jī)美:落霞自天而下,孤鶩自下而上,飛鳥翱翔,秋水流淌,景物鮮活。

  文中精美的語句很多,可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,作品味賞析,不求一律。

  3、對偶句仿寫練習(xí)

  ①教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

  如:A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中,高朋滿座; C、文不加點(diǎn),誰人騰蛟起鳳;

  (參考答案:望長天之明徹;都督宴上,盛友如云;倚馬可待,王勃繡口錦心)

  (解說:練習(xí)材料出自課文,使學(xué)生有本可依;不照搬原文,又促使學(xué)生必須動腦思考,三個句子,句式各異,基本涵蓋了課文中的主要句式。)

  三、體悟情思

  本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點(diǎn)是借景抒情,情景相生。本文借寫景抒發(fā)情思,作者的情感感受跌宕起伏,從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng),之后陡落到興盡悲來,自嘆失意的低沉,最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

  文章抒情時而低回哀切,時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時,逆境之中他仍自我砥礪,唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移,處逆境而壯志彌堅,勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄,這是文章最令人動容之處,也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守,失望中希望,艱難時奮進(jìn)的人生情思。

  學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語句,之后交流體會。教師點(diǎn)讀,引導(dǎo)重點(diǎn)。

  (1)“關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?

  參考答案:抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲,懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心,又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú),極易撥響共鳴的心弦。

  (2)“天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?

  參考答案:議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景,自然引發(fā)豪情逸致,而放眼浩翰宇宙,體悟天地之大,一時宇宙無盡與人生有限強(qiáng)烈對比,個人的渺小感,人生的短促感,無奈的宿命感,都讓人悲從中來。

  (3)從“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅,不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?

  參考答案:王勃雖然感慨命運(yùn)不公,但并未陷入傷感無法自拔,相反,此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá),一種堅持,對理想、志節(jié)執(zhí)著追求,窮而彌堅,白首不移。一介書生無法濟(jì)世匡時卻又積極進(jìn)取,于痛苦中自勵,從困厄中振奮,逆境中的吟唱叩人心扉,奏出了初唐時的生命最強(qiáng)音。

  四、作業(yè)設(shè)置

  1、反復(fù)背誦本文中的精彩語段,直至爛熟于心。

  2、自選某一二精美語句作尋美探究,寫篇欣賞短文。

《滕王閣序》教案9

  【教學(xué)目的】

  1、背誦全文。

  2、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式,了解駢文的兩大特征——對偶與用典,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

  3、積累文化知識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解基礎(chǔ),熟讀本文直至背誦。

  2、通過仿寫感受了解文言的特征。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)方法

  1、預(yù)習(xí),理解注釋中的重要典故,了解有關(guān)文化知識。

  2、教學(xué)可分兩個層次:對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上;對于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生,可定位于"理解、背誦、仿寫"上,即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。

  教學(xué)時數(shù):

  2課時

  【教學(xué)步驟】

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作:

  悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過,萬木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風(fēng)流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶。

  (孔立新主編《高考狀元作文》P271,文匯出版社)

  大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

  1999年,這位同學(xué)參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是:"思想嚴(yán)密,層次清楚,語言老到,體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"

  而今天,我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年,這就是王勃的《滕王閣序》!

  今天,我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇;二要學(xué)寫一段文言。

 。ń庹f:同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且,新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會背,進(jìn)行文言文寫作對于學(xué)生而言似乎無異于天方夜譚,但恰恰如此,才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)

  二、解題

  1、關(guān)于本文的寫作

  《唐摭言卷五》說,"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡,洪都新府',公曰:'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫,地接衡廬',公聞之,沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色',公矍然而起,曰:'此真天才,當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請宴所,極歡而罷。"

  2、關(guān)于作者

  王勃(650—675),字子安,絳州龍門(今山西省稷山縣)人,祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年),王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后,在前往交趾時渡海溺水,驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

  三、研習(xí)課文

  1、梳通文句,整體把握全文框架。全文分為四個部分:①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫自己有幸與會,應(yīng)命做詩。

  2、重點(diǎn)突破——學(xué)會"精加工"。

 。1)教師示范分析第一部分(第1段)。

  由洪州地勢、人才說到宴會。

  "南昌故郡,洪都新府"寫古今之變遷;"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄;"物華天寶"四句寫人物之盛。接著,"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句,"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句;"臺隍枕夷夏之交"再承"星分","賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染,以壯文氣。圖示如下:

  南昌故郡,洪都新府(古今變遷)

  "雄州霧列""星分翼軫"(空間地勢)"臺隍"一句

  "俊彩星馳""物華天寶"(人物之盛)"賓主"一句

  "都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。

  (解說:教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的.思維運(yùn)作提供了一個非常直觀的操作圖式。當(dāng)然,這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后,必須對文章進(jìn)行精加工——對文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析,以求真正理解背誦。)

 。2)學(xué)生歸納其余各段,邊理解邊背誦。

  第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景;"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣;"層巒"以下八句,寫閣在山水之間;"披繡闥"以下十句,寫閣上眺覽所及,其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句,展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

  第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

  "遙襟俯暢"以下十句,寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天",引出"天高地迥"二句;"極娛游于暇日",引出"興盡悲來"二語,于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下,用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

  第四部分:寫自己有幸與會,應(yīng)命做詩。

  "無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句,說自己路過滕王閣,把當(dāng)時的賓主合在一起說;"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。""嗚呼"以下各句,述作序的旨意,以謙詞作結(jié),收束全文。

 。ń庹f:在教師示范之后,學(xué)生有了一定的方法依據(jù),但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何,教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析,決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工",也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此,教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了,背誦就會迎刃而解。)

  第二課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對偶和文情并茂的"警句"。

  (解說:本導(dǎo)語單刀直入,直奔主題,目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言,導(dǎo)語以簡明賅要為上。)

  二、品析鑒賞

  1、對偶品析

  這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多,前后語句完全對偶(沒有成對的,只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系:不僅句與句對偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也是對偶,這叫做"當(dāng)句對"。

 。ń庹f:張志公先生說:"屬對練習(xí)是一種不講語法理論而實際上相當(dāng)嚴(yán)密的語法訓(xùn)練;經(jīng)過多次的練習(xí)之后,學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律,并且用之于寫作,因為從一開始就是通過造句的實踐訓(xùn)練的,而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學(xué)習(xí)的、、屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練,對于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用、、、通過實踐,靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起,并且跟作文密切結(jié)合起來。"(《傳統(tǒng)語文教育初探》P103—106,上海教育出版社,1962年版。)但是在實際教學(xué)中,人們對"屬對"重視得十分不夠。本設(shè)計在志公先生思想的指導(dǎo)下,結(jié)合本文的典型特征,從語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā),嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步——屬對練習(xí)。當(dāng)然首先是對課文中無處不在的"對偶"進(jìn)行"精加工",以期建立一個完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)

  2、對偶句仿寫練習(xí)

  ①教師任意讀出課文中的上句,要求學(xué)生對出下句。

 、诮處煾鶕(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

  如:A、滕王閣中,高朋滿座;

  B、見秋水之浩淼;

  C、文不加點(diǎn),誰人騰蛟起鳳;

 。▍⒖紝洌憾级窖缟希⒂讶缭;望長天之明徹;倚馬可待,王勃繡口錦心。)

 。ń庹f:練習(xí)材料出自課文,使學(xué)生有本可依;不照搬原文,又促使學(xué)生必須動腦思考。三個句子,句式各異,基本涵蓋課文中的主要句式。)

 、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說:此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解,并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)

  3、"警句"品味

  《滕王閣序》對警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:"物寶天華,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶;后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫,例如:"老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅,不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅",就是把"老"和"壯","窮"和"堅"這兩個對立面,從相反相成中統(tǒng)一起來,突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如"東隅已失,桑榆未晚"也是如此。通常,"東隅"已失,則"桑榆"必晚,而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚",表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如:"關(guān)山難越,誰悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢",在意義上本無聯(lián)系,但一旦組成對偶句后,就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語句多多,不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。

  (解說:警句的寫作難度較大,學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語言能力以外,還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識到"警句"的特點(diǎn)和作用,并且能體會到"警句"的蘊(yùn)意。可以鼓勵學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)

  三、布置作業(yè)

  1、反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。

  2、仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。

 。ń庹f:整體思路的把握是深入理解的前提,尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容,其中對第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面,有詳有略。)

《滕王閣序》教案10

  第一課時

  學(xué)習(xí)目的:

  1、通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)略駢文的神韻之美。

  2、了解本文寫作背景

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、不同形式對偶句的朗讀,特別是句讀的切分。

  2、認(rèn)真朗讀,弄清典故,把握文意。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  弄清典故,把握文意。

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀法,講解法

  教具學(xué)具:

  Ic課件

  講課前要給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)課文,通讀課下注釋并思考下列問題。

  1、敘事是哪一段?概括大意。

  2、寫景是哪幾段?概括大意。

  3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情?

  學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,

  波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;崔灝詩,范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋!

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、作者簡介:王勃,字子安。初唐詩人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,稱“初唐四杰”,王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作,名句有“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,意境開闊,甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口,傳為佳話。

  唐高宗在位期間,為王勃之才一嘆二嘆,乃至于三嘆,在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應(yīng)幽素舉。應(yīng)試之日,到禁衛(wèi)禁場的考場,用眼四觀,見全是年長的公子、束發(fā)秀才、白首童生,唯獨(dú)自己還是一個孩童。當(dāng)主考官點(diǎn)名點(diǎn)到王勃時,見其長衫拖地,乳臭未干,一臉稚氣,心中頗有幾分不快。王勃非常聰明,見狀,連忙上前叩拜施禮,說:“宗師爺在上,學(xué)生龍門王勃前來參拜領(lǐng)教!边@幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念,出口道:“藍(lán)衫拖地,怪貌誰能認(rèn)!”王勃仗膽反譏:“紫冠沖天,奇才人不識。”主考官笑,再戲謔道:“昨日偷桃鉆狗洞,不知是誰?”王勃趣答:“今朝攀桂步蟾宮,必定有我!敝骺脊俑`喜,拊掌道:“神童,神童,果然是龍門神童,準(zhǔn)考!

  王勃赴考高中后,授朝散郎,成為朝廷最年少的命官。嗣后,才思泉涌,筆端升花,撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》,文章綺麗,驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞,歌功頌德,詞美義壯,乃是未及弱冠的神童所為,驚嘆不已:“奇才,奇才,我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振,與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”,并推為首位。

  2、 寫作背景:讀注釋,了解本文成篇背景。

  《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為:“九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請客,莫敢當(dāng),至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報。一再報,語益奇,乃矍然曰:‘天才也!’請遂成文,極歡罷。”可見當(dāng)時王勃年輕氣盛,才華橫溢,揮毫潑墨,語驚四座的情景。

  3、駢文的特點(diǎn)。課后短文級投影總結(jié)。

  4、教師朗讀課文。(注意字音)

  三、鞏固新課。

  齊讀課文。

  四、布置作業(yè)。

  完成課后練習(xí)二。

  板書設(shè)計:

  滕王閣序

  王勃

  字音:

  翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽

  宗愨 叨陪

  教學(xué)后記:

 、佟短妻浴肪砦遢d:“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,

  而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府!唬骸且嗬仙U劇S謭笤疲

  ‘星分翼軫,地接衡廬!勚蛞鞑谎。又云:‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色!

  公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷!

  ②勃往省覲,途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成,九月九日,大會賓客,將令其婿作記,以夸盛事。勃至入謁,帥知其才,因請為之。勃欣然對客操觚,頃刻而就,文不加點(diǎn)。滿座大驚。酒酣,辭別,帥贈百繒。

  ——《中國文學(xué)家大辭典》

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

  2、理清全文的思路,理解作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章思路。

  教學(xué)方法:

  點(diǎn)撥法。

  教具學(xué)具:

  Ic課件

  教學(xué)過程:

  一、齊讀課文。

  二、理順文章思路。

  1、第一段。

  概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。

  先寫歷史悠久,再寫地域廣闊,寫地理位置的重要,由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物,還有一個“童子無知”的“我”。

  此段為敘事。

  2、第二段。

  前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。

  3、第三段。

  在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。

  4、小結(jié)二、三段。

  這兩段為寫景。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段,鞏固字詞及句式。

  5、后四段作者抒情,作者抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。

  第四段,狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷

  第五段,寫作者的人生看法和人生態(tài)度。

  第六、七段,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

  6、閱讀后四段,積累字詞,掌握典故。

  三、朗讀課文,理清文章的思路。

  四、布置作業(yè)。

  背誦二三段。

  板書設(shè)計:

  滕王閣序

  王勃

  1、概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。

  2、寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

  3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。

  4、寫作者的人生看法和人生態(tài)度。

  5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

  教學(xué)后記:

  如何理解作者在文中流露的思想感情?

  作者在著意鋪敘美景之后,以騰挪跌宕的筆勢,由逸游的豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度!巴L安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城,失意流落之情,接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提,振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句,勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。同時,又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,說明處困頓而清操不移,逆境中壯志彌堅。

  作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,追求與痛苦,奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解《滕王閣》詩。

  2、準(zhǔn)確記住名句,切實理解成語典故。

  3、用典的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用典的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解《滕王閣》詩。

  教學(xué)方法:

  點(diǎn)撥法。

  教具學(xué)具:

  IC課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  檢查背誦二、三段。

  二、學(xué)習(xí)新知識。

  1、閱讀《滕王閣詩》,背誦《滕王閣詩》。

  滕王閣詩 王勃

  滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞

  畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨

  閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋

  閣中弟子今何在 檻外長江空自流

  高高的滕王閣靠著江邊,佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上,畫棟飛上了南浦的云,黃昏,珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中,時日悠悠不盡,事物變換,星座移動,渡過幾個春秋。高閣中的.滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。

  (1)對這首詩文的理解,錯誤的一項:A

  A、第一句點(diǎn)出滕王閣的形勢:高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現(xiàn)狀,依然歌舞不休。

  B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云,暮為行雨”化用而來,這兩句寫出了閣之高之靜。

  C、第五句寫閣外景象,天空中自由自在的白云倒影在潭水中,天天悠然漂浮。

  D、最后三句的意思是說:物象更換,斗轉(zhuǎn)星移,如今閣在而滕王不在,只有長江空自奔流。

  (2)對這首詩分析不正確的一項是:A

  A.一二兩句總起,三到六句對滕王閣分層描述,最后一句

  以議論作結(jié)。

  B.第二聯(lián)對仗極為工穩(wěn)自然,毫無斧鑿之痕。

  C.最后一句以寫景作結(jié),與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似,二者有異曲同工之妙。

  D.這首詩融情于景,抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨,詩的基調(diào)抑郁但不消沉。

  2、本課應(yīng)掌握的成語。

  物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食

  高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛

  萍水相逢 投筆從戎 長風(fēng)破浪

  老當(dāng)益壯,寧移白首之心?

  窮且益堅,不墜青云之志。

  失之東隅,收之桑榆

  注意:龍飛鳳舞

  3、用典的作用。

  加強(qiáng)論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內(nèi)容充實 聯(lián)想豐富 語言簡練 風(fēng)格典雅。

  三、課堂練習(xí)。

  1、對對聯(lián):馮唐白首 老當(dāng)益壯 司馬青衫 窮且益堅

  儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙

  2、用一副對聯(lián)概括課文內(nèi)容(可以選擇某一方面)

  四、布置作業(yè)。

  練習(xí)冊課內(nèi)練習(xí)。

  板書設(shè)計:

  滕王閣序

  1、《滕王閣》

  2、成語

  3、用典的作用

  教學(xué)后記:

  1、作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系,“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外,補(bǔ)充介紹下列知識:王勃14歲應(yīng)舉及第,授朝散郎。曾為沛王府修撰,為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐,入蜀后補(bǔ)虢州參軍時又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率,幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。

  2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!

  諸君請看,洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意,問誰領(lǐng)會得來?

《滕王閣序》教案11

  【教學(xué)目的】

  一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

  三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項,體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

  四、背誦課文2—5段。

  【教學(xué)設(shè)想】

  以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

  一、閱讀注釋,疏通文意,體會駢文特點(diǎn)。

  二、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

  三、利用句式特點(diǎn)理解實詞的義項及虛詞的作用。

  【課時安排】三課時

  第一課時

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、介紹寫作背景。

  二、疏通文意,通讀全文。

  【教學(xué)步驟】

  一、簡介作者及寫作背景。

  1、作者

  王勃(649或650—675或676),字子安,絳州龍門(今山西河津)人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。《四庫全書總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官司奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年(675)或三年(676),王勃南下探親,渡海溺水,驚悸而死。

  2、寫作背景

  五代人王定!短妻浴罚和醪峨蹰w序》,時年十四。都督閻公不之信,勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。及以紙筆,延讓賓客,勃不辭。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:“南昌故郡,洪都新府!惫唬骸耙嗍抢仙U。”又報云:“星分翼軫,地接衡廬!惫勚烈鞑徽Z。又云:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色!惫侨欢鹪唬骸按苏嫣觳,當(dāng)垂不朽矣!”遂亟請宴所,極歡而罷。

  另說此文應(yīng)為“二十六”歲時作,似以此說為是。

  高宗時,洪州都督閻公某重修此閣,并于上元二年(675)的重九日,在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親,路過這里,也參加了盛會,即席賦詩,并寫下了《滕王閣詩序》。

  3、關(guān)于滕王閣

  “江南三大名樓”(湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓,江西滕王閣)之一。

  滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子,唐太宗李世民的弟弟,驕奢淫逸,品行不端,毫無政績可言。但他精通歌舞,善畫蝴蝶,很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣,也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期,又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說:“愈少時,則聞江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱!

  二、結(jié)合注釋及工具書,朗讀課文。要求讀準(zhǔn)、基本流暢。

  三、檢查朗讀情況。

  1、找學(xué)生讀,正音。

  2、朗讀指導(dǎo):句子節(jié)奏劃分

  節(jié)奏的劃分,關(guān)系到誦讀時語氣的準(zhǔn)確性。

  四字句的讀法只有一種模式,如:豫章/故郡。

  六字句的'讀法有五種:①孟學(xué)士/之詞宗;訪風(fēng)景/于崇阿。②臨/帝子之長洲;窮/島嶼之縈回。③鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人。④響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。⑤撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

  七字句的讀法有四種:①襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。②龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。③臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。④都督/閻公/之雅望。

  3、再教師范讀。

  4、學(xué)生齊讀(或自由讀)。

  四、理清結(jié)構(gòu),把握段意。

  全文可分為四個部分。

  第一部分(1):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物,同時交代了自己有幸參加盛宴的情況。

  第二部分(2—3):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

  第三部分(4—5):寫宴會的盛況,抒寫人生的感慨。

  第四部分(6—7):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

  五、作業(yè)

  1、 熟讀課文。

  2、 完成課后練習(xí)二、五。

  第二課時

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、翻譯并分析第1—5段,背誦第2—5段。

  二、重點(diǎn)語句分析。

  【教學(xué)步驟】

  一、檢查朗讀情況:準(zhǔn)確、熟練。

  二、翻譯并分析第1段。

  1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第1段。

  2、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)提示

  3、朗讀第1段。

  三、翻譯并分析2—3段。

  1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第2—3段。

  2、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)提示:

  (1)第2段寫滕王閣在山水之間。

 。2)第3段登閣遠(yuǎn)望所見山川之美。

 。3)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。

  落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長天空而映水,

  故曰一色。千古絕唱。

  同時,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,一句中自成對偶,叫“當(dāng)句對”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

  3、朗讀、背誦第2—3段。

  四、翻譯并分析4—5段。

  1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第4—5段。

  2、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)提示:

  (1)第4段寫宴會盛況,興盡悲來,感嘆天地之大,宇宙無窮;人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路。

  興因何來:“爽籟”、“纖歌”、美酒,文士相聚,“四美”(良辰、美景、賞心、樂事),“二難”(賢主、嘉賓)。

  悲從何至:可知而不可更(盈虛),不可至(南溟、北辰),不可越(關(guān)山),不如意(仕途“失路”),聚短終散(萍水相逢)。

  (2)第5段言自己雖遭時命之窮,但正因之以自勵,從消沉中振起,理想、志節(jié)不變。

  (3)賞析:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志”。

  老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼時改變自己的心志?處境艱難反而更加堅強(qiáng),不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

 。4)學(xué)習(xí)+創(chuàng)新,寫出好的語言。

 、佟奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長天一色!

  “落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色!保ǜ拧恶R射賦》)

  “旌旗共云漢比高,鋒鍔與霜天比凈!保ㄍ鯌(yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》)

  “浮云共嶺松張蓋,明月與蘭桂分叢!保ā短频轮蓍L壽寺舍利碑》)

  ②“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志!

  “丈夫為志,窮當(dāng)益堅,老當(dāng)益壯。”(班固《后漢書·馬援傳》)

 。5)“四韻俱成”

  “滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流!

  3、朗讀、背誦第4—5段。

  五、作業(yè)

  1、 背誦2—5段。

  2、 完成課后練習(xí)三、四。

  第三課時

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、翻譯并分析第6—7段。

  二、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文的寫作特點(diǎn)。

  三、積累實詞義項及虛詞用法。

  【教學(xué)步驟】

  一、 查2—5段的背誦情況。

  二、翻譯并分析6—7段。

  1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第6—7段。

  2、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)提示:

  (1)第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故,涉及到大量的人物:終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙?梢姡雽懞梦恼,要多讀,要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌,而是用它們來表達(dá)自己的思想。兩者有機(jī)結(jié)合。光積累還不行,還要會用,為我所用。

  (2)第7段回應(yīng)盛宴,答謝主人閻公,收束全文。

  3、朗讀、背誦第6—7段。

  三、關(guān)于駢文

  駢文,魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主,但常常夾有雜言。唐代開始,駢文的句式更趨規(guī)整,出現(xiàn)了通篇四、六字句的駢文,所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱,詞語對偶。在聲韻上,駢文講究運(yùn)用平仄,音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來,駢文多注重形式技巧,往往束縛內(nèi)容,但運(yùn)用得當(dāng),也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

  四、寫作特點(diǎn)

  1、句式錯落,節(jié)奏分明。

  2、駢儷藻飾,辭采華美。

  3、運(yùn)用典故,簡練含蓄。

  五、檢查課后練習(xí)三、四的完成情況,講評。

  六、作業(yè)

  1、 默寫2—5段。

  2、 做“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

《滕王閣序》教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識和能力

  《滕王閣序》公開課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法,了解駢文的特點(diǎn)

 。、過程和方法

  通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意

 。、情感態(tài)度和價值觀

  體會文章的感情,初步感受駢體文的文采和音韻之美,理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進(jìn)取的人生觀

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法,體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當(dāng)為重點(diǎn),同時理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、調(diào)動認(rèn)知、情趣導(dǎo)入

  在江南,有中國古代的三大名樓,留下許多膾炙人口的詩篇,請同學(xué)們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓?

  出示詩篇:

  昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無一字,老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。(杜甫《登岳陽樓》)

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

  晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》)

  白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)

  滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。

  閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。(王勃《滕王閣詩》)

  今天,我們就來一睹王勃筆下的'滕王閣的風(fēng)采

  二、指導(dǎo)誦讀,初步感受

  朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏

  教師提示:

 。、疑難字音

  軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

 。、節(jié)奏劃分示例:

  本文有四字句、六字句、七字句等

  四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡

  六字句的讀法有五種:孟學(xué)士/之詞宗,訪風(fēng)景/于崇阿;臨/帝子之長洲,窮/島嶼之縈回;鐘鳴/鼎食/之家,誰悲/失路/之人;響窮/彭蠡之濱,氣凌/彭澤之樽;撫/凌云/而自惜,幸/承恩/于偉餞

  七字句的讀法有四種:襟三江/而帶五湖,潦水盡/而寒潭清;龍光/射/牛斗之墟,賓主/盡/東南之美;臺隍/枕夷夏/之交,秋水/共長天/一色;都督/閻公/之雅望

  三、自主探究,積累理解

  學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句

 。、詞類活用

  襟三江而帶五湖:襟、帶,意動用法,以……為衣襟;以……為帶

  徐孺下陳蕃之榻:下,使動用法,使……放下

  雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語,像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳

  賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰

  飛閣翔丹,下臨無地:下,方位名詞作狀語,向下、往下

  騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動用法,使……騰空、使……飛起

  川澤紆其駭矚:駭,使動用法,使……吃驚

  四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞

  屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時:屈、竄,使動用法,使……委屈、使……逃匿

 。病⑼僮

  儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)

  云銷雨霽,彩徹區(qū)明:銷通消

  所賴君子見機(jī):機(jī)通幾

 。、多義實詞虛詞的意義和用法

  故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等

  四、整體把握,理清思路

  第一段:寫地理風(fēng)貌,引宴會人物

  第二、三段:摹萬千氣象,狀周圍景觀

  第四、五段:繪宴會盛況,抒人生感慨

  第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再

  五、布置作業(yè),鞏固提高

  課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上

  第二課時

  一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)

  在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課,我們來深入理解作者的思想情感,把握寫作特色

  二、重點(diǎn)研讀、深入理解

  1、再讀課文,請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語(興盡悲來)

 。、用自己的話概括,作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?

  示例:興

  州城形勝

  賓主之美

  山川之美

  登樓之喜

  主要手法:記敘(鋪陳)、描寫

  教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂的氛圍,宴會的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫,這一切處處扣住一個“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。

  3、正是在興致高昂,情緒激動的時候,作者筆鋒一轉(zhuǎn),由喜悅漸生悲慨,作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”?用了什么手法?

  示例:

  天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數(shù)(體悟天地之大,宇宙無窮,感嘆人生無常,盛衰有時)

  地勢極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤,襯托人生渺小,引發(fā)感慨)

  關(guān)山難越,誰悲失路之人;溝水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問,流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào))

  懷帝閽而不見,奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心懷,報國無路,濟(jì)世無門,言辭哀婉)

  主要手法:抒情、議論

  小結(jié):作者縱筆馳騁,抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲,讓人心有戚戚焉

  4、就文章來看,作者的情感就此悲傷消沉,一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?

  馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句,來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之,今又何傷?)

  老當(dāng)益壯四句,勉勵自己不因年華易逝,處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向,表現(xiàn)了崇高的人生觀

  貪泉、涸轍句,表明身處逆境仍能達(dá)觀看待,表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷

  北海、東隅、桑榆句,表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志

  孟嘗、阮籍句,反襯自己堅定的意志

  班超、宗愨句,表示投筆從戎,乘風(fēng)破浪的志向

  這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)

  小結(jié):作者以古比今,借古寫懷,以真摯的情感和濃郁的詩意,熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐,表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷,卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù),崇高的志向,樂觀的情懷,具有人生的使命感

  三、整體歸納、把握特色

  示例:

 。薄⒕涫藉e落,節(jié)奏分明2、駢儷藻飾,辭采華美3、運(yùn)用典故,簡練含蓄

  小結(jié):全文以四六句為主,交錯運(yùn)用多種字句的句式,起伏跌宕,節(jié)奏分明,自然流暢同時運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語,整齊對偶的句子,富于樂感,富于詩意,辭采華美,賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文,體物寫志”(劉勰《文心雕龍·詮賦》說:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”)的特點(diǎn)

  四、比較閱讀,拓展延伸

  課后閱讀:同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》,思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同?

  【板書設(shè)計】

  《滕王閣序》

  州城形勝人生無常,

  賓主之美盛衰有時,

  興記敘(鋪陳)、描寫悲抒情、議論、用典

  山川之美懷才不遇

  登樓之喜濟(jì)世無門

  鋪采摛文,體物寫志

  教學(xué)說明:

  一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文,語言華麗典雅,辭采華美,句式整齊而不失靈活,對仗典故的運(yùn)用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上,作者借登高覽勝之會抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意,同時含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世,積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會把握

  二、學(xué)習(xí)過程當(dāng)以整體——部分——整體為宜,本教學(xué)設(shè)計在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上,深入積累文言字句,理解內(nèi)容、把握情感,而后歸納總結(jié)寫作特色

  三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時,充分讓學(xué)生誦讀,培養(yǎng)語感,整體認(rèn)知;同時,高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力,通過學(xué)生自主探究,歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容

  四、第二課時,引導(dǎo)學(xué)生通過對作者敘事、寫景、抒情,尤其是用典的學(xué)習(xí)來理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷

  五、課后讓學(xué)生通過對比閱讀,使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升

《滕王閣序》教案13

  人似秋鴻來有信,事如春夢了無痕!K軾

  【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息,年年重回舊地;而那些早已過去的往 事,卻猶如春夢一般,未曾留下一絲痕跡。“事如春夢了無痕”通常用來感嘆往事的飄渺,難以尋覓,留下的只是無盡的眷戀與縈懷,若用來代表失去

  的戀情,則在追憶、懷念中,還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見迷惘。

  人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生!K軾《洗兒》

  【鑒賞】這首“洗兒詩”,是蘇軾藉對兒子的期盼,抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世,失意一生,實際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無能之輩。

  【原詩】皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯,無災(zāi)無難到公卿。

  基礎(chǔ)積累

  一、注音(開始積累吧!)

  軫( )甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸( )軸( )霽( )鶩( )蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

  二、詞類活用找出并寫出意義和用法

  1、襟三江而帶五湖

  2、徐孺下陳蕃之榻

  3、騰蛟起鳳

  4、屈賈誼于長沙

  5、竄梁鴻于海曲

  6、雄州霧列,俊采星馳

  7、望長安于日下,目吳會于云間

  8、賓主盡東南之美

  四、古今異義 找出并寫出古義和今義

  ⑴千里逢迎

 、苾膀夠W于上路

  ⑶窮且益堅,不墜青云之志

  五、一詞多義(實詞)

  1、故:

  ①豫章故郡,洪者新府

  ②故天將降大任于斯人也

 、刍负罟适谷藛栔

 、芗瓤耍珕柶涔

  2、盡:

 、儋e主盡東南之美

  ②潦水盡而寒潭清

 、蹌t智者盡其謀

  3、屬:

 、贂r維九月,序?qū)偃?/p>

 、谟辛继锩莱厣V裰畬

  ③在骨髓,司命之所屬

  4、即:

  ①項羽即日因留沛公飲

 、诤彀嗽录达w雪

  ③且壯士不死即已,死即舉大名耳

  5、引:

 、倏匦U荊而引甌越

 、诠瓒桃

 、鬯抉R懿引二十萬軍

 、苣嗽O(shè)九賓之禮于廷,引趙使者藺相如

  6、窮:

 、俑F島嶼之縈回

 、诟F且益堅

  ③日暮途窮

  7、數(shù):

  A、shù ①識盈虛之有數(shù)

 、谝磺t綃不知數(shù)

  B、shǔ 數(shù)呂師孟叔侄為逆

  C、shuò 而公子親數(shù)存之

  8、趨:

  ①他日趨庭

 、谌攵熠

 、劢癖潮径吥

  六、重點(diǎn)虛詞

  9、且:

 、俑F且益堅,不墜青云之志

 、诒庇薰撸昵揖攀

 、鄞嬲咔彝瞪,死者長已矣

  ④臣死且不避,卮酒安足辭哉

 、莶徽,若屬皆且為所虜

  10、矣:

 、偬m亭已矣,梓澤丘墟

 、谇叭酥鰝湟

 、厶笤唬骸本粗Z,年幾何矣?”

  七、完成下列名言警句

 、賍_______________________,煙光凝而暮山紫。

 、赺_______________________,秋水共長天一色。

  ③漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。

  ④________________________,興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。

 、堇袭(dāng)益壯,寧移白首之心;_____________________________。

 、薇焙km賒,扶搖可接;_______________________________。

  7十旬休假,勝友如云 ;

  8關(guān)山難越,誰悲失路之人;

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  螳 螂 捕 蟬

  【原文】

  吳王欲伐荊(1),告其左右曰:“敢有諫者死!”舍人有少孺子(2)者欲諫不敢,則懷丸操彈(3)于后園,露沾其衣,如是者三旦(4)。吳王曰:“子(5)來,何苦沾衣如此!”對曰:“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴,飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附(6),欲取蟬,而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸(7),欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲(8)得其前利(9),而不顧其后之有患也!眳峭踉唬骸吧圃眨 蹦肆T其兵。(選自劉向《說苑·正諫》)

  【注釋】(1)[吳王欲伐荊]吳王,指吳王闔閭;荊,楚國。(2)[舍人有少孺子]舍人,國王的侍從官;少孺子,年輕人。(3)[懷丸操彈]藏著子彈拿著彈弓。 (4)[旦]早晨。 (5)[子]你。 (6)[委身曲附]彎曲著身體,屈著前肢。“附”同“跗”,腳背骨。 (7)[延頸]伸長頭頸。 (8) [務(wù)欲]一心想要。 (9) [前利]眼前的利益。

  【簡析】本文通過年輕的侍從官給吳王講的這個故事,告誡人們:凡事須瞻前顧后,全面權(quán)衡,千萬不能為了眼前的利益,而忘卻身后的禍患。

  【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國,告誡他身邊的大臣說:“膽敢向我進(jìn)諫的.人就處死。”他的侍從官中有個年輕人,想向吳王闔閭進(jìn)諫,勸阻他不要進(jìn)攻楚國,但是有不敢,就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去,露水浸濕了他的衣服,象這樣經(jīng)過了三個早晨。吳王闔閭說:“你來,為什么要自找苦吃,把衣服沾濕到這個地步!”那年輕的侍從官說:“園子里有棵樹,樹上有只知了,知了在高處鳴叫,它吸著露水,卻不知道螳螂在它后面;螳螂彎著身子,屈著前肢,想要逮住蟬,卻不知道有一只黃雀在他的旁邊;黃雀伸長了頭頸,想要啄螳螂,卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益,卻不顧它們身后的禍患。” 吳王闔閭聽了說:“對。 庇谑峭V沽擞帽

《滕王閣序》教案14

  一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

 。ㄒ唬 知識與能力目標(biāo):

  1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

  2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

  3.欣賞《滕王閣序》的景美。

  4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

  5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

 。ǘ、過程與方法目標(biāo):

  1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

  2. 研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法

 。ㄈ⑶楦信c價值觀:

  1. 是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達(dá)的情懷

  二、 教學(xué)方法設(shè)計

  1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

  2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

  三、 教材處理設(shè)計:

  《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的`詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。

  《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:

  1. 欣賞《滕王閣序》的景美。

  2. 欣賞千古名句,體味名句之美。

  四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計

 。ㄒ唬 導(dǎo)語設(shè)計:

  在我們祖國這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?

  四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

 。ǘ 整體感知

  1、 利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

 。1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)

 。2)《滕王閣序》的寫作背景如何?

 。3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)

 。4)美文不可不讀,請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)

  2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):

  《滕》能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。

 。ㄈ 欣賞品味

  1、都督閻公聞報:“星分翼軫,地接衡蘆”之句時,為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知:明朗開闊)

  2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。

  (1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?

  (2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?

  (3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。

 。▽W(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)

  3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)

  問題設(shè)置:

 。1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點(diǎn)之一:上下混成之美)

  (2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識,得出結(jié)論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二:虛實相襯之美。)

 。3)“潦水”句:(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)

  (4)這兩段景物描寫中還有一個特點(diǎn):遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠(yuǎn)景)

  由此可見,王勃寫景頗具特色,運(yùn)用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

  4、小結(jié):

  第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個更深的了解。)

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)

  總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一。”(《新修滕王閣記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)

 。ㄎ澹、布置作業(yè)

  1.背誦二三段。

  2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo))

  五、板書設(shè)計:

  滕 王 閣 序

  王勃

  景美:明朗開闊 上下渾成之美

  虛實相襯之美

  色彩變化之美

  遠(yuǎn)近變化之美

《滕王閣序》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解駢文的文體特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

  3、了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。

  4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項,“且”、“矣”等虛詞的用法。

  5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法,理解作者復(fù)雜的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、通讀全文,疏通文意。

  2、了解駢文的文體特點(diǎn)。

  3、體會作者復(fù)雜的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  文中的語言和大量的典故。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  在我們祖國這塊神奇的大陸上,積淀了五千年的文化遺產(chǎn),宮殿園林,樓閣廟宇,比比皆是。在這眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古,更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義,名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目,更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的黃鶴樓,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的岳陽樓,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

  二、關(guān)于文體

  駢文,是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主,兼以雜言,所以后來也稱駢文為“四六文”。

  駢文講究排比、對偶,注重藻飾和用典,講究運(yùn)用平仄,聲韻要求嚴(yán)格。一般說來,駢文多注重形式技巧,往往束縛內(nèi)容,自無可取,但如果運(yùn)用得當(dāng),也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

  三、簡介作者及寫作背景

  1、關(guān)于作者:

  王勃,字子安,絳州龍門人(今山西河津縣),初唐文學(xué)家。

  王勃少有才名,以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框,為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)!端投派俑问裰荨分械摹昂(nèi)存知己,天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章,其中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”兩句,也因其開闊的意境,宏大的氣勢,而成為千古絕唱。

  2、關(guān)于本文寫作背景:

  上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父親,路過南昌時,正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見,閻都督早聞他的名氣,便請他也參加宴會。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過紙筆,當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都,洪都新府”,都督便說:不過是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”。《唐才子傳》則記道:“勃欣然對客操觚,頃刻而就,文不加點(diǎn),滿座大驚!

  四、通讀全文

  1、通讀全文,解決生字注音。

  2、對照書下注釋,粗通文意,劃下不理解的語句。

  3、分段請同學(xué)在全班誦讀,教師糾正字音,明確停頓。

  五、作業(yè)

  熟讀課文,疏通文意。

  第二課時

  一、檢查作業(yè)

  分組分段朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容,進(jìn)入文章情境。

  二、課文分析

  1、第1段

  概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會的人物。

  起筆先介紹滕王閣的所在地,“豫章故郡,洪州新府”,由古及今。接著由天及地,寫天地的廣大,寫滕王閣的具體地理位置,其中“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”一句,更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

  如此靈秀美麗的工地,一定也會產(chǎn)生杰出的人物吧。“雄州物列,俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后,又盛贊了這次盛會,最后,又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

  2、第2段,第3段。

  2、3兩段寫景。

  先點(diǎn)明時間,深秋季節(jié),驟雨初歇,山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中,從樓上向下眺望,繡闥,雕甍,山原川澤,閭閻撲地,舸艦彌津,再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫,有聲有色,亦動亦靜,引人入勝。

  其中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水,天水相接,渾然一色,可算是全詩意境之眼。

  作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣,將眼前的秋景注入了心中的豪邁,使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

  學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦,背誦時抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

  教師可請一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范,但一定要把握好時間,不同層次的`學(xué)生不要強(qiáng)求。

  3、第4、5段。

  寫宴會盛況,并抒發(fā)人生感慨。

  第4段作者緊承上文景物之美的描寫,說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感,歌聲之美,鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面,多次使用典故,簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會的豪華。但一想到“四美具,二難并”,心緒一轉(zhuǎn),不由得“興盡悲來”,由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句,一方面體悟天地之大,一方面感嘆人生無常,感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化,由此看出,“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

  “興盡悲來”,而想到自己懷才不遇,報國無門,空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城,無可施展;心懷君主,卻不知何年何日才能被召見,不由得讓人感慨“時運(yùn)不齊,命運(yùn)多舛,”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉,反而因之以自勱,在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上,不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志”是最高思想意義的警句,表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想,就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質(zhì)!按笳煞驗橹荆F當(dāng)益堅,老當(dāng)益壯!蓖鹾略诖耍砻髁怂环艞壸约豪硐,高尚的人生觀。

  學(xué)生熟讀,背誦2—5自然段。

  4、第6、7自然段

  述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再,知己難遇。

  三、作業(yè)

  1、背誦課文2—5段。

  2、完成課后練習(xí)二、三、四題。

  第三課時

  一、檢查背誦。

  二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

  三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

  可采用學(xué)生自己歸納,匯總后老師指導(dǎo)方法。

  由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱,詞語對偶。講求平仄,用韻嚴(yán)格,注意藻飾和用典。

  四、課上練習(xí)

  1、填空。

 、僦袊先竺麡侵竉______________。

 、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。

  ③王勃,字_________,繹州龍門人,初唐文學(xué)家。

  2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語有哪些?

  3、默寫

 、俾湎寂c孤鶩齊飛,。

 、,。雁陳驚寒,聲斷衡陽之浦。

 、劾袭(dāng)益壯,寧移百首之心?,。

 、鼙焙km賒,扶搖可接,,。

  4、下面是一副名勝古跡的對聯(lián),閱讀后回答問題。

  一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!

  諸君請看,洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意,問誰領(lǐng)會得來?

 、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝浮

 、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指。

  參考答案:

  1、①滕王閣,岳陽樓,鶴雀樓,黃鶴樓。

 、谕醪,楊炯,盧照鄰,駱賓王。

 、圩幼。

  2、物華天寶,老當(dāng)益壯,鐘鳴鼎食,人杰地靈,高朋滿座,萍水相逢,一介書生,高山流水,俊采星馳,窮且益堅,青云之志。

  3、略

  4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

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