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《滕王閣序》教案

時(shí)間:2022-11-10 11:30:36 滕王閣序 我要投稿

《滕王閣序》教案合集15篇

  作為一名教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《滕王閣序》教案,歡迎大家分享。

《滕王閣序》教案合集15篇

《滕王閣序》教案1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、誦讀課文,初步把握

  2、了解文體特點(diǎn)

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自燃的思想

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀課文,初步把握

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解文體特點(diǎn)

  教學(xué)方法:

  誦讀

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、學(xué)習(xí)新課,導(dǎo)入

  《新唐書·王勃傳》中說(shuō):“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,則酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿!蓖醪艢鈴闹锌梢(jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A,路過(guò)洪州,參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí),才能頃刻而就,文不加點(diǎn),寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

  文體:《滕王閣序》是一篇駢體文,其特點(diǎn)是:講求對(duì)仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故,講求藻飾。

  經(jīng)歷:作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系,“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外,補(bǔ)充介紹下列知識(shí):王勃14歲應(yīng)舉及第,授朝散郎。曾為沛王府修撰,為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐,入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

  二、誦讀課文,初步把握

  初讀求讀準(zhǔn):讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題!芭霰凇焙笥枰砸龑(dǎo),記憶尤深。例如,駢文的七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同,詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三,而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是:A襟三江∕而∕帶五湖,控蠻荊∕而∕引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望,啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范, 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛,秋水∕共長(zhǎng)天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后,舉一反三,學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ)感,有所感悟。

  3.再讀解詞句:即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的`標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點(diǎn),同時(shí)共同釋疑,提出難點(diǎn),教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記!敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚(gè)名詞的意動(dòng)用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái),同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

  三、作業(yè):熟讀課文

  教后記:學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)

《滕王閣序》教案2

  教學(xué)目的:

  1、常見(jiàn)句式分析

  2、文章分析

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感

  教學(xué)重點(diǎn):

  常見(jiàn)句式分析

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章分析

  教學(xué)方法:

  講析、討論

  板書設(shè)計(jì):

  滕王閣序

  王勃

  一 述賓主之美

  二 繪山川之美

  三 寫宴會(huì)盛況

  四 嘆知己難遇,盛宴難再

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  練習(xí)二、三作業(yè)檢查

  二、學(xué)習(xí)新課,課文第四至第七自然段

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。

  教師答疑

  第四段,抒懷才不遇之悲,勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段,寫苦于無(wú)路請(qǐng)纓但幸得款待,有感于盛宴不再,愿與眾賓客一同賦詩(shī)!疤旄叩劐,覺(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景,轉(zhuǎn)入抒情,先感慨古代失志者,再勸勉當(dāng)今失志者,最后敘到自己,以遜詞結(jié)束全文,甚為得體。

  表宴會(huì)“盛大”的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意,要讀中見(jiàn)情,讀出文意。例如:“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見(jiàn)”“何年”需重讀,讀出真情,讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情!胺钚摇钡牡涔剩擅畹貫橄挛摹扒Z誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主”作鋪墊,同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷,效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的'政治抱負(fù)和懷才不遇之情,委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。

  三、句式特點(diǎn):

  明確:以四、六句為主

  句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明

  運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄

  四、作業(yè):

  課后練習(xí)四

  教后記:學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)

《滕王閣序》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

  四、背誦課文2~5段。

  教法及思路:

  以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

  一、讀注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。

  二、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

  三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  一、介紹寫作背景。

  二、疏通文意,通讀全文。

  教學(xué)步驟:

  一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景,導(dǎo)入課文。

  1、作者:見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充:王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。

  2、寫作背景:見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充:《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為:“九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請(qǐng)客,莫敢當(dāng),至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào),語(yǔ)益奇,乃矍然曰:‘天才也’。請(qǐng)遂成文,極歡罷。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛,才華橫溢,揮毫潑墨,語(yǔ)驚四座的情景。

  二、通讀全文。

  1、通讀課文,把生字找出來(lái),看注釋注音。

  2、看注釋,粗通文意。

  3、集體齊讀課文。要求:分段讀,師個(gè)別指導(dǎo)正音,節(jié)奏校正。

  明確:誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的.準(zhǔn)確性,本文是駢文,都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也少數(shù)七字句。

  四字句的讀法只有一種模式:豫章/故郡,洪都/新府。

  六字句的讀法有五種模式:

 。1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。

 。2)、臨/子之長(zhǎng)洲;窮/嶼之縈回。

 。3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人?

 。4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

  (5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

  七字句讀法有四種:

 。1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

  (2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

  (3)、臺(tái)隍/枕夷夏/之交;秋水/共長(zhǎng)天/一色。

  (4)、都督/閻公/之雅望。

  4、熟讀課文。

  三、作業(yè):背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》教案4

  教學(xué)目的

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

  2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

  3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞,體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法

  4. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、 突破重難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法

  2、讀注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。

  3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

  情感與價(jià)值觀:

  1 、是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

  3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥

  廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

  2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

  2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的'人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的黃鶴樓,“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。

  二、解讀《滕王閣詩(shī)》

  滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。

  閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

  (譯文:高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來(lái)到閣上,舉行宴會(huì),那種豪華的場(chǎng)面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。)

  三、解題

  1.介紹“序”

  序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。

  2.介紹“駢文”

  駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。

  3、王勃及文章寫作背景

  王勃(649——675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。他才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),他前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。他在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,他渡海溺水,英年早逝。

  四、誦讀課文

  1.放課文錄音或教師范讀課文。

  2.學(xué)生集體朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段),注意把握句子的節(jié)奏。

  明確:①四字句的讀法有 “二二式”。

  ②六字句的讀法大致有五種: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

  ③七字句大致有四種讀法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

  “二二三式”。

  五、初步感知課文

  1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

  2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通字句。

  3.思考:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

  明確:

  第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。

  第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

  第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。

  第四部分(6~7):扣“別”,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的思想感情,感嘆盛宴難再。

  布置作業(yè)

  1.反復(fù)誦讀,并試背課文。

  2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

《滕王閣序》教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解王勃生平與作品,了解駢體文的文體特征,積累一些文化知識(shí)。

  2.掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法,理解典故的作用。

  3.領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法,感悟語(yǔ)言。

  4.準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1.結(jié)合注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。

  2.指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

  第一課時(shí)

  知識(shí)連接:

  第一知識(shí)背景介紹

  1.江南三大名樓

  岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L(fēng)光,堪稱獨(dú)步;崔灝詩(shī),范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋。

  2.王勃及文章寫作背景

  王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。

  3.序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng),表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送李愿歸盤古序》,明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。

  本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。

  4.駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的'散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。

  第二朗讀指導(dǎo)

  本文有四字句、六字句、七字句等,要注意朗讀的節(jié)奏:

 。1)四字句只有一種情況,即二二式,如:南昌/故郡,洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。

 。2)六字句的情況大致有四種,如:孟學(xué)士/之詞宗;王將軍/之武庫(kù)。c臨/帝子之長(zhǎng)洲,得/天人之舊館。c山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家;青雀/黃龍/之舳。

 。3)七字句大致有四種讀法,如:襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。c物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望,棨戟遙臨;宇文新州/之懿范,襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長(zhǎng)天/一色。

  一、自主學(xué)習(xí)

  1.注意下列字的讀音。

  翼軫()甌越()臺(tái)隍()綮戟()懿范()襜帷()

  勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿()繡闥()雕甍()

  云銷雨霽()孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()

  2.成語(yǔ)積累(請(qǐng)?jiān)谖闹姓,試列舉)

  例如:

  一介書生一介:一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱;?qū)σ话阕x書人的雅稱。

  投筆從戎投:扔掉,放棄。筆:筆桿子,指文墨生涯。從戎:參軍。指棄文就武,放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書?班超傳》。

  高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問(wèn)》。

  盛筵難再盛:盛大。筵:筵席。盛大的筵席難以再得。

  陸海潘江陸、潘:晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢的人。

  二、交流展示(熟讀課文,結(jié)合注釋,疏通文意)

  1.熟悉前三段,解釋黑體字詞的意思。

  (1)襟三江而帶五湖

  (2))雄州霧列,俊采星馳

  (3)都督閻公之雅望

  (4)勝友如云高朋滿座

  (5)賓主盡東南之美

  (6)序?qū)偃?/p>

  (7)披繡闥,俯雕甍

  (8)雁陣驚寒聲斷衡陽(yáng)之浦

  2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象(自主完成)

  包括內(nèi)容:通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。

  第二課時(shí)

  一、賞析第一部分

 。ㄒ唬┘w朗讀

 。ǘ┚唧w賞析(小組討論,然后進(jìn)行成果展示)

  1、閱讀第一段完成以下探究:

 。1)作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?(點(diǎn)撥:從古到今,由天及地再到具體地理位置)

 。2)作者是如何寫人才俊美的,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

 。3).文章開(kāi)始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?

  二、賞析第二部分

 。ㄒ唬R讀課文,本部分是著名的寫景段落,歷來(lái)膾炙人口。你最喜歡哪些句子?找出來(lái),并說(shuō)出你喜歡的原因。

 。ǘ┚唧w賞析

  1.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。(自主完成)

  2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。(自主完成)

  3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?(小組討論)

  三.作業(yè):背誦二、三段。

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、檢查背誦。二、探究與對(duì)話

  一、閱讀后四段,完成以下探究:

  (1)這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情,有的是歷史故事(事典),有的是前人文句(語(yǔ)典),(來(lái)自史傳上的記載稱事典,來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

  (2)如何理解“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的思想意義

  二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是()

  A.徐孺(rǔ)棨(qǐ)戟襜帷(wéi)星分翼軫(zhēn)

  B.縈(yíng)回勝餞(jiān)涸(hé)轍鐘鳴鼎(dǐng)食

  C.東隅(yú)請(qǐng)纓(yīng)猖(chāng)狂衡陽(yáng)之浦(fǔ)

  D.暇(xiá)日雨霽(jì)鄴(yè)水遙襟甫(fǔ)暢

  2.從語(yǔ)音角度看,下列讀音規(guī)律都相同的一組是()

  A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂

  C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄

  3.下列詞語(yǔ)書寫有錯(cuò)的一組是()

  A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝

  B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢

  C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛

  D.無(wú)路請(qǐng)纓星分翼軫青云之志

  4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是()

 、俑F(且)益堅(jiān)

 、谌魧俳裕ㄇ遥樗

 、圪e主盡東南(之)美

 、艹迹ㄖ〾岩,猶不如人

  A.①句與②句相同,③句與④句不同。

  B.①句與②句相同,③句與④句也相同。

  C.①句與②句不同,③句與④句也不同。

  D.①句與②句不同,③句與④句相同。

  5.《滕王閣序》多處用典,表意精練含蓄,根據(jù)文意,分析有誤的一項(xiàng)是()

  A物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻兩處用典,贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中,“龍光”“徐孺”還是詞語(yǔ)的減縮。

  B有懷投筆,慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)

  作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中,“投筆”是詞語(yǔ)的減縮。

  C非謝家之寶樹(shù),接孟氏之芳鄰

  “謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華,因此也找不到孟母尋找的好鄰居。

  D他日趨庭,叨陪鯉對(duì)

  典出《論語(yǔ)8226;季氏》,王勃在這里是說(shuō)自己過(guò)些時(shí)候要到父親那里聆聽(tīng)教誨。

  答案:C(“謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華,卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士)

  6、默寫填空:

 、賍_______________________,煙光凝而暮山紫。

 、赺_______________________,秋水共長(zhǎng)天一色。

 、蹪O舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。

 、躝_______________________,興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。

 、堇袭(dāng)益壯,寧移白首之心;_____________________________。

 、薇焙km賒,扶搖可接;_______________________________。

《滕王閣序》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鑒賞本文的美景與真情。

  2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文,但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章,用典太多,文辭簡(jiǎn)奧,給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難,為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作,如結(jié)合課下注釋,讀準(zhǔn)字音、疏通文意,找出文中運(yùn)用的典故,理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的.鑒賞上。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  今古幾重陽(yáng),依然天高地迥;東南一都會(huì),正是彩徹區(qū)明。王勃興來(lái),詩(shī)文題閣樓,一序占千秋;我輩登臨,樂(lè)趣寄山水,三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣,品讀其美景,賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容:秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開(kāi)場(chǎng)白。此類文章開(kāi)篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物,極盡溢美之詞,結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來(lái)。我們不妨來(lái)驗(yàn)證一番。

  二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。

  答:贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

  三、學(xué)生自己讀最后一段,歸納內(nèi)容。

  答:總結(jié)陳詞,回到現(xiàn)實(shí),禮讓他人。

  四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段,這一部分才是全文的精華部分。教師配樂(lè)誦讀,并預(yù)先設(shè)置問(wèn)題。

  1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來(lái)作答。

  答:興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)

  2.作者因何而“興”?

  答:良辰、美景、賞心、樂(lè)事。尤其是美景,集中在2-3段。

  五、賞析2-3段,男女生分讀。

  提問(wèn):哪些寫景的美句最能打動(dòng)你?

  方法提示:

  1.誦讀

  2.描述意境

  3.寫景視角

  4.技巧手法

  5.相關(guān)詩(shī)句對(duì)比

  舉例:

  1. “潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”

  評(píng)析:這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

  2. “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”

  評(píng)析:這一句更是寫景名句,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧而連天,長(zhǎng)天凈而映水。青天碧水,天水相接,上下一體,渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”,“煙光”對(duì)“暮山”,“落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

  補(bǔ)充介紹:“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:‘南昌故郡,洪都新府!唬骸且嗬仙U!謭(bào)云:‘星分翼軫,地接衡廬!勚烈鞑谎。又云:‘落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色!侨欢,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷!(《唐摭言》卷五)

  總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣,或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色,動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯,眾多景物神采飛動(dòng),令人擊節(jié)嘆賞。

  六、鑒賞4-6段,前后分排讀

  提問(wèn):

  1.景如此之美,作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來(lái)作答。

  答:

  (1)人生苦短,盈虛有數(shù)的頓悟

  (2)眾人皆樂(lè),唯我獨(dú)悲的孤苦

  (3)時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛的感嘆

  (4)壯志難酬,知音不遇的痛苦

  2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩(shī)句?

  答:曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。

  3.面對(duì)如此境遇,王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待的?用原句來(lái)回答。

  答:文以情勝,這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴,是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國(guó)無(wú)路、濟(jì)世無(wú)門,也喊出了天下樂(lè)觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有,追求與痛苦交織,這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感,所以就最能撥動(dòng)人的心弦。

  4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?

  (介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

  總結(jié):懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷,我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正因?yàn)榫懊狼檎,才使得這篇文章達(dá)到了詩(shī)與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。

  七、拓展延伸:

  文以閣而名于世,閣以文而傳天下。設(shè)想某一天,你與王勃相遇在滕王閣,你想對(duì)他說(shuō)什么?寫下給王勃的一兩句話。

  對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦,面對(duì)人生的困境,有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托,去尋找詩(shī)意的人生,一如陶淵明;有的人執(zhí)著于其中,痛苦而不能自拔,進(jìn)而憤世嫉俗,玩世不恭,一如劉伶;有的人以天下為己任,勇于進(jìn)取、積極向上,一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕,卻感受到了生命的短暫,正如落霞,但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接,去挑戰(zhàn)!他的理想更加堅(jiān)定,斗志更加昂揚(yáng),他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(zhǎng)空,那青春的宣言響徹了歷史的天空,今天聽(tīng)來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國(guó)作家海明威在小說(shuō)《老人與!防锏囊痪涿裕骸耙粋(gè)人生來(lái)不是被打敗的,你可以消滅他,但你不可以打敗他!”

  附板書:

  滕王閣序

  王勃

  興←------------------景美

  ↓

  悲------------→情真

《滕王閣序》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦全文。

  2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。

  3、積累文化知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解基礎(chǔ),熟讀本文直至背誦。

  2、通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。

  教學(xué)方法:

  1、預(yù)習(xí),理解注釋中的重要典故,了解有關(guān)的文化常識(shí)。

  2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次:對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上;對(duì)于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生,可定位于“理解、背誦、仿寫”上,即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  滕王閣詩(shī) 王勃

  滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

  畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。

  閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

  閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

  讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句,我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的

  流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、解題

  1、關(guān)于本文的寫作

  《唐摭言卷五》說(shuō):“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。

  都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:

  ‘是亦老生常談!謭(bào)云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,長(zhǎng)天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。”

  2、關(guān)于作者:王勃(650—675)字子安,絳州龍門人,

  祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

  二、 研習(xí)課文

  1、疏通文句,整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分:

 、儆珊橹莸貏(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏,

  眺望之廣,周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。

  2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”。

 、俳處熓痉斗治龅谝徊糠郑ǖ1節(jié))

  由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

  “南昌故郡,洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢(shì)之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛。接著,“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句,“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句;“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句,“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染,以壯文氣。圖示如下:

  “南昌故郡,洪都新府”(古今變遷)

  “雄州霧列” “星分翼軫”……(空間地勢(shì))“臺(tái)隍”一句

  “俊采星弛” “物華天寶……” (人物之盛)“賓主”一句

  “賓主閻公”句以下開(kāi)始具體的寫主賓盛宴。

  ②學(xué)生歸納其余各段,邊理解邊背誦。

  第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景 之美。

  “潦水盡”二語(yǔ)寫秋景;“儼驂騑”四語(yǔ)寫自己來(lái)到騰王“層巒”以下八句,寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句,寫 閣上眺覽所及,其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

  第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

  “遙襟俯暢”以下十句,寫參與宴會(huì)諸人!案F睇眄于中天”,引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ),于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下,用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

  第四部分:寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。

  “無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭遇!吧狒Ⅲ恕耙韵掳司,說(shuō)自己路過(guò)滕王閣,把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō);“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)!皢韬簟币韵赂骶,述作序的旨意,以謙詞作結(jié),收束全文。

  解說(shuō):教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析,決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”,也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此,必須抓住這一環(huán)節(jié)。

  三、作業(yè):背誦所學(xué)內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。

  二、品析鑒賞

  1、對(duì)偶品析

  這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的句子很多,前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的,只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系:

  南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶;龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈;徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺(tái)隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望,棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇,盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎,高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫(kù)

  不僅句與句對(duì)偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶,這叫做“當(dāng)句對(duì)”,如第一段中的:

  如:襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越(“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”

  騰蛟起鳳,……紫電清霜,……(也屬于“當(dāng)句對(duì)”)

  2、對(duì)偶句與仿句練習(xí)

 、俳處熑我庾x出課文中的上句,要求學(xué)生對(duì)出下句。

 、诮處煾鶕(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

  如:A.騰王閣中,高朋滿座;都督宴上,盛友如云

  B.見(jiàn)秋水之浩淼;望長(zhǎng)天之云徹

  C.文不加點(diǎn),誰(shuí)人騰蛟起鳳;倚馬可待,王勃繡口錦心

 、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。

  (解說(shuō):此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解,并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在;兩個(gè)方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)

  3、“警句”品味

  《滕王閣序》對(duì)警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫,如:“老當(dāng)益壯,寧移百首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”,“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面,從相反相成中統(tǒng)一起來(lái),突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如“東隅已失,桑榆未晚”也是如此。通常,“東隅”已失,則“桑榆”必晚,而王勃卻出人意料的`提出了“桑榆未晚”,表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客!薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”,在意義上本無(wú)聯(lián)系,但一旦組成對(duì)偶句后,就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多,不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。

  布置作業(yè):

  1、反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。

  2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

  板書設(shè)計(jì):

  課后回顧

《滕王閣序》教案8

  【教學(xué)目的】

  一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

  四、背誦課文2—5段。

  【教學(xué)設(shè)想】

  以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

  一、閱讀注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。

  二、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

  三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

  【課時(shí)安排】三課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、介紹寫作背景。

  二、疏通文意,通讀全文。

  【教學(xué)步驟】

  一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

  1、作者

  王勃(649或650—675或676),字子安,絳州龍門(今山西河津)人。唐代詩(shī)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”!端膸(kù)全書總目》謂“勃文為四杰之冠”。王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀,兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官司奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年(675)或三年(676),王勃南下探親,渡海溺水,驚悸而死。

  2、寫作背景

  五代人王定!短妻浴罚和醪峨蹰w序》,時(shí)年十四。都督閻公不之信,勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,已宿構(gòu)矣。及以紙筆,延讓賓客,勃不辭。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:“南昌故郡,洪都新府。”公曰:“亦是老生常談!庇謭(bào)云:“星分翼軫,地接衡廬。”公聞之,沉吟不語(yǔ)。又云:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。”公矍然而起曰:“此真天才,當(dāng)垂不朽矣!”遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。

  另說(shuō)此文應(yīng)為“二十六”歲時(shí)作,似以此說(shuō)為是。

  高宗時(shí),洪州都督閻公某重修此閣,并于上元二年(675)的重九日,在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親,路過(guò)這里,也參加了盛會(huì),即席賦詩(shī),并寫下了《滕王閣詩(shī)序》。

  3、關(guān)于滕王閣

  “江南三大名樓”(湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓,江西滕王閣)之一。

  滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子,唐太宗李世民的弟弟,驕奢淫逸,品行不端,毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞,善畫蝴蝶,很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣,也是為了歌舞享樂(lè)的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期,又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說(shuō):“愈少時(shí),則聞江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一,有瑰偉絕特之稱!

  二、結(jié)合注釋及工具書,朗讀課文。要求讀準(zhǔn)、基本流暢。

  三、檢查朗讀情況。

  1、找學(xué)生讀,正音。

  2、朗讀指導(dǎo):句子節(jié)奏劃分

  節(jié)奏的劃分,關(guān)系到誦讀時(shí)語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性。

  四字句的讀法只有一種模式,如:豫章/故郡。

  六字句的'讀法有五種:①孟學(xué)士/之詞宗;訪風(fēng)景/于崇阿。②臨/帝子之長(zhǎng)洲;窮/島嶼之縈回。③鐘鳴/鼎食/之家;誰(shuí)悲/失路/之人。④響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。⑤撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

  七字句的讀法有四種:①襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。②龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。③臺(tái)隍/枕夷夏/之交;秋水/共長(zhǎng)天/一色。④都督/閻公/之雅望。

  3、再教師范讀。

  4、學(xué)生齊讀(或自由讀)。

  四、理清結(jié)構(gòu),把握段意。

  全文可分為四個(gè)部分。

  第一部分(1):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物,同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。

  第二部分(2—3):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

  第三部分(4—5):寫宴會(huì)的盛況,抒寫人生的感慨。

  第四部分(6—7):述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

  五、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、完成課后練習(xí)二、五。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、翻譯并分析第1—5段,背誦第2—5段。

  二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。

  【教學(xué)步驟】

  一、檢查朗讀情況:準(zhǔn)確、熟練。

  二、翻譯并分析第1段。

  1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第1段。

  2、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)提示

  3、朗讀第1段。

  三、翻譯并分析2—3段。

  1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第2—3段。

  2、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)提示:

 。1)第2段寫滕王閣在山水之間。

  (2)第3段登閣遠(yuǎn)望所見(jiàn)山川之美。

  (3)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。

  落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長(zhǎng)天空而映水,

  故曰一色。千古絕唱。

  同時(shí),“落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,一句中自成對(duì)偶,叫“當(dāng)句對(duì)”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

  3、朗讀、背誦第2—3段。

  四、翻譯并分析4—5段。

  1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第4—5段。

  2、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)提示:

 。1)第4段寫宴會(huì)盛況,興盡悲來(lái),感嘆天地之大,宇宙無(wú)窮;人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無(wú)路。

  興因何來(lái):“爽籟”、“纖歌”、美酒,文士相聚,“四美”(良辰、美景、賞心、樂(lè)事),“二難”(賢主、嘉賓)。

  悲從何至:可知而不可更(盈虛),不可至(南溟、北辰),不可越(關(guān)山),不如意(仕途“失路”),聚短終散(萍水相逢)。

 。2)第5段言自己雖遭時(shí)命之窮,但正因之以自勵(lì),從消沉中振起,理想、志節(jié)不變。

 。3)賞析:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志”。

  老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志?處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng),不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

 。4)學(xué)習(xí)+創(chuàng)新,寫出好的語(yǔ)言。

 、佟奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色!

  “落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色!保ǜ拧恶R射賦》)

  “旌旗共云漢比高,鋒鍔與霜天比凈!保ㄍ鯌(yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》)

  “浮云共嶺松張蓋,明月與蘭桂分叢。”(《唐德州長(zhǎng)壽寺舍利碑》)

 、凇袄袭(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志!

  “丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān),老當(dāng)益壯!保ò喙獭逗鬂h書·馬援傳》)

 。5)“四韻俱成”

  “滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。”

  3、朗讀、背誦第4—5段。

  五、作業(yè)

  1、背誦2—5段。

  2、完成課后練習(xí)三、四。

  第三課時(shí)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、翻譯并分析第6—7段。

  二、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文的寫作特點(diǎn)。

  三、積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。

  【教學(xué)步驟】

  一、查2—5段的背誦情況。

  二、翻譯并分析6—7段。

  1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第6—7段。

  2、教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)提示:

 。1)第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故,涉及到大量的人物:終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙?梢(jiàn),要想寫好文章,要多讀,要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌,而是用它們來(lái)表達(dá)自己的思想。兩者有機(jī)結(jié)合。光積累還不行,還要會(huì)用,為我所用。

 。2)第7段回應(yīng)盛宴,答謝主人閻公,收束全文。

  3、朗讀、背誦第6—7段。

  三、關(guān)于駢文

  駢文,魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主,但常常夾有雜言。唐代開(kāi)始,駢文的句式更趨規(guī)整,出現(xiàn)了通篇四、六字句的駢文,所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上,駢文講究運(yùn)用平仄,音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說(shuō)來(lái),駢文多注重形式技巧,往往束縛內(nèi)容,但運(yùn)用得當(dāng),也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

  四、寫作特點(diǎn)

  1、句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明。

  2、駢儷藻飾,辭采華美。

  3、運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄。

  五、檢查課后練習(xí)三、四的完成情況,講評(píng)。

  六、作業(yè)

  1、默寫2—5段。

  2、做“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

《滕王閣序》教案9

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  《滕王閣序》以語(yǔ)言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習(xí)本文,可以說(shuō)是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”,達(dá)到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊(yùn),可以說(shuō)是“文”“質(zhì)”相得益彰,“情”“理”珠聯(lián)璧合,這也是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)本文,應(yīng)該把重點(diǎn)放在品讀本文優(yōu)美獨(dú)到的語(yǔ)言上,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。

  對(duì)于本文,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,教師講解起來(lái)也難度不小,是由于本文誦讀起來(lái)瑯瑯上口,但易駐足于表層形式,停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)本文時(shí),教師的適時(shí)引導(dǎo)尤為重要。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文華美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。

  2、探究宏偉壯美的意境,感受跌宕的感情變化。

  3、背誦全文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、熟讀成誦。

  2、了解對(duì)偶在駢文中的重要性,進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)作者復(fù)雜的情思的體悟。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  “悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過(guò),萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨……”

  大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績(jī)!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績(jī)。他六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

  “行為相當(dāng)浪漫,遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來(lái)欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

  (解說(shuō):同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)

  二、研讀文本

  (一)品味美言

  1、聽(tīng)讀(可以央視“子午書簡(jiǎn)”的誦讀為范本)

  2、仿讀(在疏通字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀)

  3、男女聲分角色朗讀。

  齊讀第一段,可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)朋友如云的盛況;女生讀第二段,用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣的雕梁畫棟,疊金鋪翠,山明水秀,霞飄鶩飛;男生讀第三段,用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求;第四、五段齊讀,體會(huì)世存知音,臨別賦詩(shī)的感慨。

  (二)梳理文脈

  1、全文可分為四個(gè)部分:①由洪州地勢(shì),人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。

  2、重點(diǎn)突破,“精加工”。(學(xué)生合作完成,教師補(bǔ)充總結(jié))

  第一部分:由洪州地勢(shì),人才說(shuō)到宴會(huì)。

  “南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢(shì)之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著,“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句,“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句;“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分”,“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染,以壯文氣。

  第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。

  “潦水盡”二語(yǔ)寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來(lái)到滕王閣;“層巒”以下八句,寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句,寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

  第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的.人生感慨。

  “遙襟俯暢”以下十句,寫參與宴會(huì)的人!案F睇眄于中天”,引出“天高地迥”二句,“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ),于是緊之相承抒發(fā)身世之感,遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘!八嚲影藏殹币韵,用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

  第四部分:寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。

  “無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭遇!吧狒Ⅲ恕币韵掳司洌f(shuō)自己路過(guò)滕王閣,把當(dāng)時(shí)賓主合在一起說(shuō);“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)。“嗚呼”以下各句,述作序的意,以謙詞作結(jié),收束全文。

  (解說(shuō):在對(duì)文章各部分進(jìn)行分析時(shí),教師可以先給學(xué)生示范,這樣,學(xué)生分析起來(lái)就有了方法依據(jù)。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。無(wú)論采用何種方法,教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析,決不能越俎代庖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了,背誦就會(huì)迎刃而解。)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù),流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對(duì)偶和文情并茂的警句。

  (解說(shuō):本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入,直奔主題,目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。)

  二、品析語(yǔ)言

  1、對(duì)偶品析

  讀一讀,感受韻律美。

  通篇駢偶,四六句為主,有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄,修辭上注重藻飾和用典,句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別,聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感,音韻與典雅之美平添了此文的魅力。

  2、“警句”品味

  品一品,咂摸語(yǔ)言美。

  珍詞麗句層見(jiàn)疊出,佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞!拔锶A天寶,人杰地靈,高朋滿座,云銷雨霽,漁舟唱晚,雁陣驚寒,萍水相逢,老當(dāng)益壯,窮且益堅(jiān)”等成為語(yǔ)言奇珍,更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。精妙的語(yǔ)言之美使此文魅力倍增。

  《滕王閣序》對(duì)警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如“物華天寶,龍光射斗牛之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶,后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫,例如:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”,“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面,從相反相成中統(tǒng)一起來(lái),突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。

  “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”之所以成為千古傳誦的名句,是因?yàn)榇司淙谌烙谝惑w。三美奠定名句之基。①設(shè)景美:一句一景,一景一畫,水天浩渺,上下渾然一色,描畫出曠遠(yuǎn)的意境。②著色美:天青水碧,霞紅鶩美,一紅一白,色彩明麗,一靜一動(dòng),相映生輝。③生機(jī)美:落霞自天而下,孤鶩自下而上,飛鳥(niǎo)翱翔,秋水流淌,景物鮮活。

  文中精美的語(yǔ)句很多,可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,作品味賞析,不求一律。

  3、對(duì)偶句仿寫練習(xí)

  ①教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

  如:A、見(jiàn)秋水之浩淼; B、滕王閣中,高朋滿座; C、文不加點(diǎn),誰(shuí)人騰蛟起鳳;

  (參考答案:望長(zhǎng)天之明徹;都督宴上,盛友如云;倚馬可待,王勃繡口錦心)

  (解說(shuō):練習(xí)材料出自課文,使學(xué)生有本可依;不照搬原文,又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考,三個(gè)句子,句式各異,基本涵蓋了課文中的主要句式。)

  三、體悟情思

  本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點(diǎn)是借景抒情,情景相生。本文借寫景抒發(fā)情思,作者的情感感受跌宕起伏,從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng),之后陡落到興盡悲來(lái),自嘆失意的低沉,最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

  文章抒情時(shí)而低回哀切,時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時(shí),逆境之中他仍自我砥礪,唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移,處逆境而壯志彌堅(jiān),勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄,這是文章最令人動(dòng)容之處,也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。其魅力源自于困厄中堅(jiān)守,失望中希望,艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。

  學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句,之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀,引導(dǎo)重點(diǎn)。

  (1)“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?

  參考答案:抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲,懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心,又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú),極易撥響共鳴的心弦。

  (2)“天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?

  參考答案:議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景,自然引發(fā)豪情逸致,而放眼浩翰宇宙,體悟天地之大,一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比,個(gè)人的渺小感,人生的短促感,無(wú)奈的宿命感,都讓人悲從中來(lái)。

  (3)從“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?

  參考答案:王勃雖然感慨命運(yùn)不公,但并未陷入傷感無(wú)法自拔,相反,此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá),一種堅(jiān)持,對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求,窮而彌堅(jiān),白首不移。一介書生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取,于痛苦中自勵(lì),從困厄中振奮,逆境中的吟唱叩人心扉,奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音。

  四、作業(yè)設(shè)置

  1、反復(fù)背誦本文中的精彩語(yǔ)段,直至爛熟于心。

  2、自選某一二精美語(yǔ)句作尋美探究,寫篇欣賞短文。

《滕王閣序》教案10

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、疏通文義

  2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

  教學(xué)重點(diǎn):

  疏通文義

  教學(xué)難點(diǎn):

  講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

  教學(xué)方法:

  講析、討論

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  學(xué)深誦讀第一段,檢查作業(yè)情況

  二、學(xué)習(xí)新課,學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋,理解課文。

  教師答疑

  學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點(diǎn),同時(shí)共同釋疑,提出難點(diǎn),教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如:“雄州霧列,俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父”的`“賓客”點(diǎn)撥而來(lái),同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

  三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見(jiàn)課后練習(xí))

  故

  盡

  屬

  即

  四、作業(yè):

  課后練習(xí)二、三

  教后記:學(xué)生能夠初步讀懂課文

《滕王閣序》教案11

  滕王閣序教案

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

 、步枰允惆l(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2

  第一教時(shí)

  明確目標(biāo):

  整體感知課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  滕王閣詩(shī)

  滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。

  閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

  二、解題

  1.介紹“序”

  序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。

  2.介紹“駢文”

  駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。

  3.介紹王勃和寫作背景

  王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。

  三、誦讀課文

  1.放課文錄音或教師范讀課文。

  2.學(xué)生集體朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段),注意把握句子的.節(jié)奏。

  明確:①四字句的讀法有“二二式”。

  ②六字句的讀法大致有五種:“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

 、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法:“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

  “二二三式”。

  四、初步感知課文

  1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

  2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通字句。

  3.思考:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

  明確:

  第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。

  第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

  第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。

  第四部分(6~7):扣“別”,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

  五、布置作業(yè)

  1.反復(fù)誦讀,并試背課文。

  2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

  第二教時(shí)

  明確目標(biāo):

 、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

 、怖斫庾髡邞巡挪挥、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、賞析第一部分

 。ㄒ唬┘w朗讀

 。ǘ┚唧w賞析

  ⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出什么特點(diǎn)?

  明確:

  “豫章故郡,洪都新府。”DD歷史久遠(yuǎn)

  “星分翼軫,地接衡廬”DD界域遼闊。

  “襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”DD地勢(shì)宏偉

  2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

  明確:作者在寫參加宴席人物時(shí),用“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)前文的“俊采”一詞。

  3.文章開(kāi)始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?

  明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

  4.試背課文

  二、賞析第二部分

 。ㄒ唬R讀課文

 。ǘ┚唧w賞析

  1.本部分是著名的寫景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

  明確:①色彩變化之美;

 、谶h(yuǎn)近錯(cuò)落之美;

 、凵舷聹喅芍;

 、芴搶(shí)相映之美。

  2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

  明確:青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

  3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

  明確:一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法,為秋景注入超逸豪邁的情致。

  4.思考:本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

  明確:①“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。

  ②高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

 、邸奥湎肌钡碾鼥V秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

  洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

  作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

  三、賞析第三、四部分

 。ㄒ唬R讀課文

 。ǘ┚唧w賞析

  1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用大量典故來(lái)敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)作者怎樣的人生感慨。

  明確:

 、佟伴L(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門,濟(jì)世無(wú)路

 、凇榜T唐”“李廣”M“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理(明用)

 、邸榜R援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

  ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境,猶樂(lè)觀開(kāi)懷(暗用)

 、荨氨焙!薄皷|隅”→不甘沉淪

  ⑥“孟嘗”M“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志(正用M反用)

 、摺敖K軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路

  ⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

  ⑨“楊意”“凌云”M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

  2.請(qǐng)思考這篇序文用大量典故的作用。

  明確:使課文內(nèi)容充實(shí),聯(lián)想豐富,語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練,加強(qiáng)文章表達(dá)效果。

  四、課文總結(jié)

  本文是一篇序,同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文,作者用富麗華美的詞藻,稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠(chéng)《重訂古文釋義新篇》評(píng):“對(duì)眾揮毫,珠璣絡(luò)繹!

《滕王閣序》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考,王勃教案。

  2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。

  3、勾畫出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ),體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn):

  1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。

  2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

  學(xué)習(xí)方法:誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們應(yīng)該記得,在必修四中我們學(xué)習(xí)過(guò)王勃的《滕王閣序》,序末的"敢竭鄙懷,恭疏短引,一言均賦,四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對(duì),是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大,湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者,只知道王勃的《滕王閣序》,卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天,我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。

  二、回顧作者、作品及背景。

  1、王勃(649-676),字子安,絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人,與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名,六歲能文,十八歲即應(yīng)舉及第,授朝散郎,為沛王府編撰,以事忤高宗被逐后任虢州參軍,因殺官奴獲罪被革職,其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí),前往交趾渡海探父,溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作,名句有"海內(nèi)存知己,天涯若比鄰",意境開(kāi)闊,甚相慰勉!峨蹰w序》在唐代已膾炙人口,傳為佳話。

  2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷,但風(fēng)格清新,內(nèi)容充實(shí),對(duì)開(kāi)創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成,都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚,現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

  3、滕王閣,是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建,故址在今江西南昌贛江邊,俯視遠(yuǎn)望,視野均極開(kāi)闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋,王勃赴交趾探望父親,途經(jīng)洪州,參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī),并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的景色,意境開(kāi)闊,意氣飛揚(yáng)。

  三、朗讀全詩(shī),整體感知。

  1、范讀。2、對(duì)照注釋自由朗讀。3、指名試讀。

  4、學(xué)生用自己的話解釋詩(shī)

  注釋江:贛江。檻:jiàn欄桿。

  和同學(xué)合作,解釋詩(shī)句

  高高的滕王閣靠著江邊,佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上,畫棟飛上了南浦的云,黃昏,珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中,時(shí)日悠悠不盡,事物變換,星座移動(dòng),度過(guò)幾個(gè)春秋,教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。

  四、賞析詩(shī)歌

  這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后,序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大,湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值,很多讀者,只知道王勃的《滕王閣序》,卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。

  (一).賞析首聯(lián):

  1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來(lái)?

  特點(diǎn)"高","臨"字突顯滕王閣的高聳,滕王閣的居高之勢(shì)。

  2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?

  場(chǎng)景:當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來(lái)到閣上,舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景,場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾,代指舞女)

  藝術(shù)手法:一個(gè)"罷"字,轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫,詩(shī)句由古及今,滕王已經(jīng)死去,以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

  感慨:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝,興衰無(wú)常的感慨。

  3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣,是哪兩個(gè)不同的方面?

  空間:高。時(shí)間:逝。

  4.總結(jié):此聯(lián)為起,緊扣滕王閣,既寫其地勢(shì),亦寫其冷落。

  (二).賞析頷聯(lián):

  1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的`意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?

  第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云,珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì),又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情,融情于景,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝,繁華難再的感慨。

  "飛""卷",化靜為動(dòng),賦予靜景以動(dòng)態(tài),增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫面的靈動(dòng)感。

  2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯,一高一低,錯(cuò)落有致。

  3.總結(jié):此聯(lián)為承,緊承首聯(lián),營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。

  詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考:這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字,其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?

  屬于空間的有:閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影;

  屬于時(shí)間的有:日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

  這些詞融混在一起,毫無(wú)疊床架屋的感覺(jué)。主要的原因,是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣,而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。

  (三).賞析頸聯(lián):

  1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句,筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫,轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。

  2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?

  詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫,抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到"檻中帝子今何在"。

  (四).賞析尾聯(lián):

  1.末尾兩句,詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后,"檻外長(zhǎng)江空自流"句,融情于景,以景作結(jié),給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結(jié),似答非答,更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(zhǎng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"的意境相似,有異曲同工之妙。

  五.主旨:《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內(nèi)容,詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華,如今卻是物轉(zhuǎn)星移,面對(duì)世間的盛衰無(wú)常,詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在,產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感,也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情,表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練,情景交融、意境深遠(yuǎn)。

  在歷代吟詠滕王閣的律絕中,王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容,氣度高遠(yuǎn),境界宏大,與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝,相得益彰。

  六.背誦

  七、作業(yè)

《滕王閣序》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

  2.欣賞《滕王閣序》的景美。

  3.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)讀注釋,疏通文意,討論研究、形象描述,體會(huì)駢文特點(diǎn)。

  情感與價(jià)值觀:

  體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥

  廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

  教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

  一、導(dǎo)入課文

  本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。聚散之因緣,登高之見(jiàn)聞,賢主嘉賓之寒暄,舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨,如何取舍結(jié)構(gòu),則頗見(jiàn)為文之功底。王勃天生才智,宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步遞進(jìn),緊扣題意。文因餞別而作,但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò),而傾全力寫登閣所見(jiàn)之景,因景而生之情,這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼,辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖:

  二、整體感知深入研讀

  第一部分:概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?邸昂楦

  南昌故郡,洪都新府――由古及今,歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))

  星分地接,襟帶控引――由天及地,宏偉遼闊。(空)地靈

  物華天寶,人杰地靈――由物及人,資源寶貴。(物)人杰

  主賓尊貴,俊采星馳——由文及武,盛會(huì)空前。(人)

  文章開(kāi)始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?

  文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

  第二部分(2——3):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀?邸扒锶铡

  (一)本部分是著名的寫景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

  1.色彩變化之美——文章不惜筆墨,濃墨重彩,極寫景物的色彩變化。

  如“流丹”,“聳翠”,“青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛,搖曳生輝。

  “潦水盡寒潭清,煙光凝暮山紫”一句,不囿于靜止畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素淡雅,下句設(shè)色凝重,“寫盡九月之景”。

  這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫秋天,寫水寫山,動(dòng)靜結(jié)合,如詩(shī)如畫。

  2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法,由近及遠(yuǎn),構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀,把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境,讀者和景物融為一體,人在景中,景中有人。

  “鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物,近景

  “山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,中景

  “虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠(yuǎn)景

  3.上下渾成之美。

  “層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,天上地下,城里城外,相與為一,不可分離,體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。

  “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”(這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”,“煙光”對(duì)“暮山”,“落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;秋水碧而連天,長(zhǎng)天空而映水,故曰一色。千古絕唱。)

  4.虛實(shí)相襯之美。

  “漁舟唱晚”四句,寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想,用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀,使讀者開(kāi)闊眼界,視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能事。

  (二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

  1.“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。

  2.高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

  3.“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

  4.時(shí)維九月,序?qū)偃铩眱蓚(gè)短句,點(diǎn)明了時(shí)令,格調(diào)高亢嘹亮,領(lǐng)起下面對(duì)秋景的`描繪。

  5.鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)”,兩個(gè)四六句,“四字”托出敘述主體,“六字”作描繪、渲染,意在指出閣在山水形勝之地

  6.“繡闥”,是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句,加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字,就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景,喜悅之情溢于言表。

  7.原曠其盈視,川澤紆其駭矚”兩句,寫登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美。

  8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句,極寫人煙之盛,“舸艦”之多,渲染出一片富庶祥和氣象。

  9.“云銷雨霽,彩徹區(qū)明”又變而為四字句,轉(zhuǎn)寫自然景物,繪出雨后天晴的景色,由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱,將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。

  10.“漁舟唱晚”,寫生活之樂(lè);“雁陣驚寒”,寫候鳥(niǎo)之歌。社會(huì)與自然各具情趣,又融為一體

  作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

  三、拓展延伸再讀品味

  兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

  一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。

  四、小結(jié)作業(yè)

  寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。再讀文章,體會(huì)作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情,感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。

  板書設(shè)計(jì)

  滕王閣序

  王勃

  晚秋暮色圖

  色彩變化遠(yuǎn)近變化

  上下渾成虛實(shí)相襯

《滕王閣序》教案14

  滕王閣之所以享有巨大名聲,很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)詩(shī)人王勃探親路過(guò)南昌,正趕上閻都督重修滕王閣后,在閣上大宴賓客,王勃當(dāng)場(chǎng)一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》),王勃作序后,又有王仲舒作記,王緒作賦,歷史上稱為“三王文章“。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解駢體文的特點(diǎn)。

  2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧,以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。

  3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

  2、熟練背誦2~5段。

  德育目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀,要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感;能夠正確看待挫折,即使身處逆境,也要笑對(duì)人生,始終對(duì)生活充滿信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

  2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

  2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法(文章屬駢文,名式整齊,便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀,不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力)。

  2、點(diǎn)撥、歸類法(如解讀詞語(yǔ)時(shí),多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況,及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié),以鞏固舊知,積累新知)。

  3、討論法(對(duì)比較難理解的問(wèn)題,如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。)

  【課時(shí)安排】

  3課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  “落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”這句話,同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢?(學(xué)生回答)是的,它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》,更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)《滕王閣序》,深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。

  二、解題:

  1、序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng),表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意,如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,這樣的序叫宴集序,如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。

  2、駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。

  3、王勃及文章寫作背景

  王勃(649~675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。

  三、誦讀,疏通。

  1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。

  2、教師講解。

  四、初步感知課文

  1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。

  2、提問(wèn):從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

  學(xué)生思考后,明確:全文可分四部分。第一部分(第1段):概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。第二部分(第2、3段):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(第4、5段):寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四部分(第6、7段):述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

  五、具體研習(xí)文章第一部分(第1段)

  1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。

  2、提問(wèn):作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

  學(xué)生思考后,明確:“豫章故郡,洪都新府!庇晒偶敖,寫名稱的沿革,兼顧歷史與現(xiàn)實(shí),道出歷史的久遠(yuǎn);“星分翼軫,地接衡廬”,由天及地,寫界域的廣大,可見(jiàn)轄境的遼闊!敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”具體寫地理位置,寫出了地勢(shì)之宏偉。

  3、提問(wèn):從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)?

  明確:“物華天寶”四句寫人物之盛(“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”;“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊)!靶壑蒽F列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫。(“雄州霧列”寫地,是“星分”四句的補(bǔ)充;“俊采星馳”寫人,是“物華”四句的發(fā)揮!芭_(tái)隍”一句復(fù)說(shuō)“星分”四句,“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句,并為引出后文作鋪墊。)

  4、提問(wèn):作者寫參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

  明確:作者在寫參加宴席人物時(shí),用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

  5、提問(wèn):文章開(kāi)始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?

  明確:文章借用鋪陳的`手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,即渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

  板書:洪州地勢(shì),宴會(huì)賓主

  歷史久遠(yuǎn)

  界域之大

  物產(chǎn)豐富

  人才俊美

  6、提問(wèn):學(xué)生依據(jù)板書試背課文。

  六、具體研習(xí)文章第二部分(第2、3段)。

  1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。

  2、學(xué)生分四人一組討論:作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

  明確:“時(shí)維九月,序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令,緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景!皟膀夠W”以下四句敘寫來(lái)閣過(guò)程,來(lái)賓駕著名車駿馬,造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì),指出閣在山水形勝之地!芭C闥”以下寫登臨所見(jiàn):“山原”兩句,寫山川之美;“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象;“云銷”四句寫自然景物;“漁舟”以下四句收束前文,寫生活之樂(lè)與候鳥(niǎo)之歌。

  3、學(xué)生先默讀課文,畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

  明確:本部分作者帶著讀者趨名樓,登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,舟楫的眾多,點(diǎn)綴以漁歌、雁聲,描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫!傲仕M而寒潭清”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止!奥湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景,“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

  4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色,展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。

  5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。

  山水秋景

  板書:閣周風(fēng)光,自然人文

  宏偉構(gòu)筑

  人煙興盛

  七、具體研習(xí)文章的第三部分(第4、5段)。

  1、教師范背第4、5段。

  2、提問(wèn):本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何變化?

  學(xué)生默讀課文思考后,明確:本部分寫由歡樂(lè)的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨!斑b襟甫暢”以下八句,鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景:管弦之盛,歌聲之美,人才之多。“四美具,二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中,忽發(fā)深沉的感傷!案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”,引出“興盡悲來(lái)”二句。表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無(wú)能為力,即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長(zhǎng)安于日下”以下十句,則聯(lián)系個(gè)人身世,以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛,又有個(gè)人宦途失意之悲!班岛酢卑l(fā)端,轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情。“時(shí)運(yùn)不齊”以下十句,引用四個(gè)典故,借以自慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理!袄袭(dāng)益壯”之后引典,全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易,透露出樂(lè)觀向上的偉大情懷。

  板書:宴會(huì)盛況,人生感慨

  宴會(huì)歡娛(喜悅)

  人生感嘆(悲傷)

  壯志不易(樂(lè)觀)

  3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的理解。

  點(diǎn)撥:要樹(shù)立高尚的人生觀,不在挫折面前折腰,而要笑傲困難,樹(shù)立戰(zhàn)而勝之的勇氣,把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來(lái)有的膽識(shí)者。

  4、學(xué)生試背本部分課文。

  八、具體研習(xí)文章第四部分(第6、7段)。

  1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。

  2、提問(wèn):文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容?

  學(xué)生思考后,明確:第6段由個(gè)人遭際寫到途經(jīng)滕王閣,有幸參加宴會(huì),自當(dāng)應(yīng)命為詩(shī)。第7段寫自己對(duì)主人的知遇之恩表示感謝,對(duì)本次盛大的宴會(huì)表示依戀。

  3、學(xué)生討論:文章前后是如何照應(yīng)的,這樣寫有何好處?

  明確:前后有兩處照應(yīng):一是宴會(huì)開(kāi)始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束;二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應(yīng)謙詞退場(chǎng)。這樣寫首尾聯(lián)貫,一氣呵成,無(wú)懈可擊。

  4、學(xué)生試背最后兩段。

  二、王勃的詩(shī)篇(選三)

  (一)滕王閣詩(shī)王勃

  滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

  畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。

  閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

  閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

  譯文:高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來(lái)到閣上,舉行宴會(huì),那種豪華的場(chǎng)面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。

 。ǘ┧投派俑问翊ㄍ醪

  城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。

  與君離別意,同是宦游人。

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

  無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

 。ㄈ┥街型醪

  長(zhǎng)江悲已滯,萬(wàn)里念將歸。

  況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。

《滕王閣序》教案15

  【教學(xué)目的】

  1.背誦全文。

  2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,了解駢文的兩大特征--對(duì)偶與用典,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

  3.積累文化知識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理解基礎(chǔ),熟讀本文直至背誦。

  2.通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)方法

  1.預(yù)習(xí),理解注釋中的重要典故,了解有關(guān)文化知識(shí)。

  2.教學(xué)可分兩個(gè)層次:對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上;對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生,可定位于"理解、背誦、仿寫"上,即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作:

  悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過(guò),萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風(fēng)流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶......

  (孔立新主編《高考狀元作文》P271,文匯出版社)

  大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

  1999年,這位同學(xué)參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是:"思想嚴(yán)密,層次清楚,語(yǔ)言老到,體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。"

  而今天,我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年,這就是王勃的《滕王閣序》!

  今天,我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇;二要學(xué)寫一段文言。

  (解說(shuō):同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且,新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背,進(jìn)行文言文寫作對(duì)于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚,但恰恰如此,才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)

  二、解題

  1.關(guān)于本文的寫作

  《唐摭言?卷五》說(shuō),"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡,洪都新府',公曰:'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫,地接衡廬',公聞之,沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色',公矍然而起,曰:'此真天才,當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。"

  2.關(guān)于作者

  王勃(650-675),字子安,絳州龍門(今山西省稷山縣)人,祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年),王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后,在前往交趾時(shí)渡海溺水,驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

  三、研習(xí)課文

  1.梳通文句,整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分:

  ①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

 、趯戨蹰w構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。

  ③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。

  ④寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。

  2.重點(diǎn)突破--學(xué)會(huì)"精加工"。

  ①教師示范分析第一部分(第1段)。

  由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

  "南昌故郡,洪都新府"寫古今之變遷;"星分翼軫"四句寫空間地勢(shì)之雄;"物華天寶"四句寫人物之盛。接著,"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句,"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句;"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分","賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染,以壯文氣。圖示如下:

  南昌故郡,洪都新府(古今變遷)

  "雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢(shì))"臺(tái)隍"一句

  "俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句

  "都督閻公"句以下開(kāi)始具體地寫主賓盛宴。

  (解說(shuō):教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然,這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后,必須對(duì)文章進(jìn)行精加工--對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析,以求真正理解背誦。)

  (2)學(xué)生歸納其余各段,邊理解邊背誦。

  第二部分:寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語(yǔ)寫秋景;"儼驂馬非"四語(yǔ)寫自己來(lái)到滕王閣;"層巒"以下八句,寫閣在山水之間;"披繡闥"以下十句,寫閣上眺覽所及,其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句,展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

  第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

  "遙襟俯暢"以下十句,寫參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天",引出"天高地迥"二句;"極娛游于暇日",引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ),于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下,用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

  第四部分:寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。

  "無(wú)路請(qǐng)纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句,說(shuō)自己路過(guò)滕王閣,把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō);"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句,述作序的旨意,以謙詞作結(jié),收束全文。

  (解說(shuō):在教師示范之后,學(xué)生有了一定的方法依據(jù),但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何,教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析,決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工",也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此,教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了,背誦就會(huì)迎刃而解。)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。

  (解說(shuō):本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入,直奔主題,目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言,導(dǎo)語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。)

  二、品析鑒賞

  1.對(duì)偶品析

  這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的.很多,前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的,只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系:不僅句與句對(duì)偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶,這叫做"當(dāng)句對(duì)"。

  (解說(shuō):張志公先生說(shuō):"屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練;經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后,學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律,并且用之于寫作,因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓(xùn)練的,而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對(duì)是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過(guò)實(shí)踐,靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起,并且跟作文密切結(jié)合起來(lái)。"(《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》P103-106,上海教育出版社,1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中,人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下,結(jié)合本文的典型特征,從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā),嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步--屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無(wú)處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工",以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)

  2.對(duì)偶句仿寫練習(xí)

 、俳處熑我庾x出課文中的上句,要求學(xué)生對(duì)出下句。

  ②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

  如:A.滕王閣中,高朋滿座;

  B.見(jiàn)秋水之浩淼;

  C.文不加點(diǎn),誰(shuí)人騰蛟起鳳;

  (參考對(duì)句:都督宴上,盛友如云;望長(zhǎng)天之明徹;倚馬可待,王勃繡口錦心。)

  (解說(shuō):練習(xí)材料出自課文,使學(xué)生有本可依;不照搬原文,又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子,句式各異,基本涵蓋課文中的主要句式。)

 、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對(duì)偶句"。(解說(shuō):此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解,并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)

  3."警句"品味

  《滕王閣序》對(duì)警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:"物寶天華,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶;后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫,例如:"老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)",就是把"老"和"壯","窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面,從相反相成中統(tǒng)一起來(lái),突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如"東隅已失,桑榆未晚"也是如此。通常,"東隅"已失,則"桑榆"必晚,而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚",表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如:"關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢",在意義上本無(wú)聯(lián)系,但一旦組成對(duì)偶句后,就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多,不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。

  (解說(shuō):警句的寫作難度較大,學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力以外,還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用,并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意?梢怨膭(lì)學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)

  三、布置作業(yè)

  1.反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。

  2.仿照課文中的句式寫一段有一個(gè)完整主旨的文字。

  (解說(shuō):整體思路的把握是深入理解的前提,尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容,其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面,有詳有略。)

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