桃花源記的主題思想

　　《桃花源記》以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫出了一個(gè)和平、寧?kù)o、平等、安樂的理想社會(huì)，表達(dá)了作者的愿望。

　　主題思想

　　作者在文中虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂的世外桃源，那里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人人安居樂業(yè)自由安樂，彼此和睦相處。這是一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了陶淵明的社會(huì)及政治理想，也反映了當(dāng)時(shí)人民的美好意愿。

　　“桃花源”是個(gè)虛構(gòu)的理想社會(huì)，既反映了人民反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)的愿望，也批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，具有一定的積極意義，但這在當(dāng)時(shí)階級(jí)社會(huì)中只是一種不能實(shí)現(xiàn)的空想，又是作者隱逸、逃避現(xiàn)實(shí)的思想反映。

　　鑒賞

　　文章開端，先以美好閑靜、“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林作為鋪墊，引出一個(gè)質(zhì)樸自然化的世界。

　　在那里，一切都是那么單純，那么美好，沒有稅賦，沒有戰(zhàn)亂，沒有沽名釣譽(yù)，也沒有勾心斗角。甚至連一點(diǎn)吵吵嚷嚷的聲音都聽不到。人與人之間的關(guān)系也是那么平和，那么誠(chéng)懇。造成這一切的原因，作者沒有明說(shuō)，但從“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”一句中已隱約透露了消息：原來(lái)歸根結(jié)底，是因?yàn)闆]有一個(gè)高踞人民頭上為私利互相攻伐的統(tǒng)治集團(tuán)。

　　這個(gè)幻想中的桃源世界，對(duì)生活在虛偽黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、流血不斷的現(xiàn)實(shí)世界中的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是令人神往的。作者的簡(jiǎn)凈筆觸，恰如其分地表現(xiàn)出桃花源的氣氛，使文章更富有感染力。當(dāng)然，這種理想的境界在當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)中是不存在的，只是作者通過(guò)對(duì)大同社會(huì)的構(gòu)想，藝術(shù)地展現(xiàn)了大同社會(huì)的風(fēng)貌，是不滿黑暗現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，表現(xiàn)了作者對(duì)理想社會(huì)的憧憬以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。

　　桃花源中的家庭多為主干家庭(三代同堂)，從“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”從“男女”、“黃發(fā)”、“垂髫”這三個(gè)詞便可以看出此點(diǎn)。

　　文章的結(jié)構(gòu)也頗有巧妙之處。

　　作者借用小說(shuō)筆法，以一個(gè)捕漁人的經(jīng)歷為線索展開故事。開頭的交代，時(shí)代、漁人的籍貫，都寫得十分肯定，似乎真有其事。這就縮短了讀者與作品的心理距離，把讀者從現(xiàn)實(shí)世界引入到迷離惝恍的桃花源。相反，如果一開頭就是“山在虛無(wú)縹緲間”，讀者就會(huì)感到隔遠(yuǎn)，作品的感染力也就會(huì)大打折扣。

　　“不足為外人道也”及漁人返尋所志，迷不得路，使讀者從這朦朧飄忽的化外世界退回到現(xiàn)實(shí)世界，心中依舊充滿了對(duì)它的依戀。文末南陽(yáng)劉子驥規(guī)往不果一筆，又使全文有余意不窮之趣。

　　拓展閱讀：《桃花源記》教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　陶淵明不為五斗米折腰的故事。

　　公元405年秋，陶淵明為了養(yǎng)家糊口，來(lái)到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的彭澤當(dāng)縣令。這年冬天，郡的太守派出一名督郵，到彭澤縣來(lái)督察。督郵，品位很低，卻有些權(quán)勢(shì)，在太守面前說(shuō)話好歹就憑他那張嘴。這次派來(lái)的督郵，是個(gè)粗俗而又傲慢的人，他一到彭澤的旅舍，就差縣吏去叫縣令來(lái)見他。 陶淵明平時(shí)蔑視功名富貴，不肯趨炎附勢(shì)，對(duì)這種假借上司名義發(fā)號(hào)施令的人很瞧不起，但也不得不去見一見，于是他馬上動(dòng)身。 不料縣吏攔住陶淵明說(shuō)：“大人，參見督郵要穿官服，并且束上大帶，不然有失體統(tǒng)，督郵要乘機(jī)大做文章，會(huì)對(duì)大人不利的!” 這一下，陶淵明再也忍受不下去了。他長(zhǎng)嘆一聲，道：“我不能為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰!” 說(shuō)罷，索性取出官印，把它封好，并且馬上寫了一封辭職信，隨即離開只當(dāng)了八十多天縣令的彭澤。

　　二、再讀課文

　　整體感知

　　問(wèn)題：桃花源是一個(gè)怎樣的地方?漁人在桃花源的活動(dòng)有哪些?

　　利用課下注釋或工具書疏通文意

　　質(zhì)疑：

　　1、文言詞

　　(預(yù)測(cè))

　　〖1〗 異

　　例句：漁人甚異之 對(duì)……感到詫異 形容詞意動(dòng)用法

　　譯句：漁人對(duì)此感到很詫異

　　問(wèn)題：文中的異字有何作用?

　　溫故：父異焉

　　拓展：文中詞類活用現(xiàn)象的還有哪些?整理到筆記本上面。

　　〖2〗 不足

　　例句：不足為外人道也 不值得 今義：不夠

　　譯句：不值得對(duì)外人說(shuō)。

　　問(wèn)題：為什么桃花源人這樣說(shuō)?

　　溫故：最愛湖東行不足、衣沾不足惜

　　拓展：文中還有哪些古今異義詞?整理到筆記本上面。

　　〖2〗 志

　　例句一、處處志之 做標(biāo)記 名詞

　　譯句：到處做標(biāo)記

　　例句二、尋向所志 標(biāo)記 名詞

　　譯句：尋找以前所做的標(biāo)記。

　　問(wèn)題：1、如何看待漁人“處處志之”的行為?

　　2、既然“尋向所志”，為什么還會(huì)“遂迷”?

　　拓展：文中還有哪些一詞多義現(xiàn)象，整理到筆記本上。

　　2、文言句

　　例句一、

　　見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。

　　譯句：(桃花源的人)看見了漁人，感到非常吃驚，問(wèn)(他)是從哪里兒來(lái)的。(漁人)詳盡地回答了他們，(有人)就把(漁人)請(qǐng)到自己家里，擺酒殺雞做飯(款待他)。

　　精講：省略句

　　練習(xí)。

　　例句二、

　　南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。

　　譯句：南陽(yáng)人劉子驥，(是)志向高潔的隱士。

　　精講：判斷句

　　拓展：

　　浙江之潮，天下之偉觀也。

　　予謂菊，花之隱逸者也。

　　小結(jié)：文言句翻譯“六字法”(留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、釋)

　　三、三讀課文

　　研讀課文

　　問(wèn)題一、桃花源美在何處?奇在哪里?

　　問(wèn)題二、桃花源現(xiàn)實(shí)中存在否?作者緣何作記?

　　問(wèn)題三、今天我們?cè)鯓涌创�陶淵明的理想?

　　四、背誦課文

　　課后作業(yè)篇

　　五、練筆

　　我的桃花源

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