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《桃花源記》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
《桃花源記》是東晉文學(xué)家陶淵明的代表作之一，是《桃花源詩(shī)》的序言，選自《陶淵明集》。下面是關(guān)于《桃花源記》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
順暢地誦讀課文，借助課文中的注釋理解課文第1、2節(jié)中的字詞并翻譯
過(guò)程與方法：
借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第1、2節(jié)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第1、2節(jié)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的、不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方現(xiàn)在我們就一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看
(師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課)
了解作者與背景
(先讓學(xué)生互相交流搜集到的相關(guān)資料，然后明確)
陶淵明生于東晉末年，少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活憂(yōu)憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他，六十三歲去世后稱(chēng)靖節(jié)先生他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情
本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年(421年)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞并給加點(diǎn)字注音
豁然開(kāi)朗 儼然 阡陌交通 垂髫 詣太守(指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)，并讓其它學(xué)生進(jìn)行訂正)
2.學(xué)生展示朗讀情況
四、學(xué)生分組自由閱讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到背誦的程度
(背一段時(shí)間后，指名學(xué)生自由背誦自己背上的句或段)
五、理解課文第1、2節(jié)
(一)理解加點(diǎn)的字詞
1.武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為 2.緣溪行：沿著
3.芳草鮮美：鮮艷美麗 4.落英繽紛：花
5.漁人甚異之：對(duì)……感到詫異 6.欲窮其林：盡
7.夾岸數(shù)百步：溪水的兩岸 8.仿佛若有光：隱隱約約
9.便舍船：離開(kāi) 10.豁然開(kāi)朗：開(kāi)闊敞亮的樣子
11.屋舍儼然：整齊的樣子 12.有良田美池桑竹之屬：類(lèi)
13.阡陌交通：交錯(cuò)相通 14.雞犬相聞：聽(tīng)到
15.其中往來(lái)種作：來(lái)來(lái)往往的人 16.悉如外人：都、全
17.黃發(fā)垂髫：指老人；指小孩
(二)句子翻譯
1.晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近
翻譯：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)有一天他劃著小船沿著小溪往前走，忘記了路程的遠(yuǎn)近
2.忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛
翻譯：忽然遇到一片桃花林，溪水岸幾百步以?xún)?nèi)，中間沒(méi)有別的樹(shù)木，芳香的青草，鮮嫩美麗，地上的落花繁多
3.漁人甚異之復(fù)前行，欲窮其林
翻譯：漁人對(duì)這種美景感到非常驚異漁人又向前劃去，想走到那片桃林的盡頭
4.林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光
翻譯：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，(在那里)便看到一座山，山邊有個(gè)小洞口，里面隱隱約約好像有光亮
5. 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞
翻譯：只見(jiàn)那里土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類(lèi)田間小路交錯(cuò)相通，村落間能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音
6. 其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)
翻譯：村里面來(lái)來(lái)往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高興興，自得其樂(lè)
六、學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由地背誦課文1、2節(jié)的詞語(yǔ)注釋和句子翻譯
七、布置作業(yè)
1.背誦已學(xué)課文部分的字詞解釋和課文翻譯
2.預(yù)習(xí)課文第三、四、五段
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桃花源記
陶淵明：東晉
棄官回鄉(xiāng)
隱居
后稱(chēng)靖節(jié)先生
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙
2.能夠順暢地誦讀并翻譯課文3、4、5節(jié)
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠順暢地誦讀課文
2.借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文第3、4、5節(jié)
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀文言文的品質(zhì)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：順暢地誦讀課文
難點(diǎn)：借助注釋?zhuān)柰ú⒎g課文3、4、5節(jié)
教學(xué)步驟：
一、檢查復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)1、2節(jié)中字詞的注釋
2.抽查1、2節(jié)中重要語(yǔ)句的翻譯
二、繼續(xù)疏通課文，理下列解加點(diǎn)的字詞的意思
1.乃大驚：竟然
2.具答之同：“俱”，完全，詳盡
3.便要還家：同“邀”，邀請(qǐng)
4.咸來(lái)問(wèn)訊：全、都
5.率妻子邑人來(lái)此絕境：與外界隔絕的地方
6.不復(fù)出焉：從這里
7.遂與外人間隔：不通音信
8.無(wú)論魏晉：更不必說(shuō)
9.此人一一為具言所聞：給
10.皆嘆惋：驚
11.尋病終：不久
12.余人各復(fù)延至其家：邀請(qǐng)
13.此中人語(yǔ)云：告訴
14.不足為外人道也：值得
15.便扶向路：沿著
16.處處志之：做標(biāo)志
17.及郡下：等到
18.詣太守：拜見(jiàn)
19.尋向所志：先前
20.欣然規(guī)往：打算
21.未果：實(shí)現(xiàn)
三、翻譯下列句子
1. 見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)具答之
翻譯：(桃花源中人)一見(jiàn)漁人，竟然大為驚奇(村人)問(wèn)漁人是從哪里來(lái)的(漁人)詳盡地回答了他
2. 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔
翻譯：他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦朝時(shí)候的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人，來(lái)到這與外界隔絕的地方，不再?gòu)倪@里出去，于是就和桃花源以外的世人隔絕了
3. 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉
翻譯：他們問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏朝和晉朝了
4. 太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷,不復(fù)得路
翻譯：太守立即派人跟著他前去，漁人他們尋找先前做的標(biāo)記，結(jié)果迷了路，再也找不到原來(lái)的路了
5. 南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往
翻譯：南陽(yáng)劉子驥，是個(gè)高尚的名士，聽(tīng)到這件事，高高興興地計(jì)劃前往
6. 未果，尋病終后遂無(wú)問(wèn)津者
翻譯：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就病死了從此以后，就不再有探訪桃花源的人了
四、解釋下列一詞多義的文言虛詞
第一組：為 武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為
此人一一為具言所聞：給
不足為外人道也：對(duì)
第二組：之 聞之：這件事
忘路之遠(yuǎn)近：的
漁人甚異之：這種景色
具答之：他們
第三組：其 欲窮其林：那
其中往來(lái)種作：桃花源
余人各復(fù)延至其家：他們的
太守即遣人隨其往：漁人
五、根據(jù)提示寫(xiě)出相應(yīng)的句子
1.描寫(xiě)桃花林景色優(yōu)美的句子：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛
2.描寫(xiě)桃花源美景的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞
3.描寫(xiě)桃花源的人們辛苦勞作的句子：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人
4.描寫(xiě)桃花源中的人們幸福生活的句子：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)
5.描寫(xiě)村里人熱情風(fēng)尚的句子：便要還家，設(shè)酒殺雞食余人各復(fù)延至其家，皆出酒食
6.寫(xiě)桃花源的人不屑與外人交往的語(yǔ)句：不足為外人道也
7.《桃花源記》中與陸游詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”意境相似的一個(gè)成語(yǔ)是：豁然開(kāi)朗
8.本文的哪兩件事能說(shuō)明桃花源是虛構(gòu)的理想社會(huì)?
(1)尋向所志，遂迷，不復(fù)得路(2)未果，尋病終
六、總結(jié)本課內(nèi)容
1.字詞；2.翻譯句子；3.理解性默寫(xiě)
七、布置作業(yè)
1.速讀、背誦課文；
2.記憶書(shū)下重要注解
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桃 花 源 記
桃花林景色優(yōu)美：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛
桃花源美景：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，雞犬相聞
源中人辛苦勞作：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人
源中人們幸福生活：黃發(fā)垂髻，并怡然自樂(lè)
村中人熱情風(fēng)尚：便要還家，設(shè)酒殺雞食；各復(fù)延至其家，皆出酒食
不屑與外人交往：不足為外人道也
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.識(shí)記課文中重要的文言實(shí)詞的解釋
2.會(huì)翻譯重要的文言語(yǔ)句
3.通過(guò)討論分析，理解作者潔身自好，積極向上的情感
過(guò)程與方法：
1.復(fù)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的用法
2.進(jìn)一步疏通文言語(yǔ)句
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.理解作者虛構(gòu)世外桃源的原因
2.體會(huì)作者厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情緒和追求和平勞動(dòng)生活的愿望
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者潔身自好的思想感情；
體會(huì)作者厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情緒和追求和平勞動(dòng)生活的愿望
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)課文中部分字詞的注釋和重要句子的翻譯
2.學(xué)生自查并互相檢查
二、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清寫(xiě)作思路
文章以漁人的行蹤為線索
第一部分(第1節(jié))寫(xiě)漁人捕魚(yú)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)
第二部分(第23節(jié))寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)
第三部分(第4節(jié))寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形
三、深入研讀，理解文章
1.揣摩語(yǔ)言
(1)“忽逢桃花林”中的“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?
明確：意外見(jiàn)到桃花林的驚異神情，突出桃花林絕美的景色
(2)“忘路之遠(yuǎn)近”中“忘”表現(xiàn)了漁人什么情態(tài)?
明確：寫(xiě)出了漁人專(zhuān)心捕魚(yú)，無(wú)意于路程的遠(yuǎn)近，暗示其行程已遠(yuǎn)，表現(xiàn)了他專(zhuān)注于一而忘其余的精神狀態(tài)
(3)為什么桃花源人“見(jiàn)漁人，乃大驚”?
明確：與世隔絕而驚奇
2.問(wèn)題討論
(1)桃花源中的人是如何對(duì)待這位不速之客的?可以看出桃花源人什么樣的品質(zhì)?
明確：邀請(qǐng)、酒食款待，熱情好客
(2)你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?
明確：反襯世人不幸，同時(shí)表現(xiàn)了桃花源中人對(duì)戰(zhàn)亂的厭惡、對(duì)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、自食其力、自給自足的和平恬靜的生活理想的追求
(3)桃花源人為什么來(lái)到這個(gè)地方?為什么此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”?
明確：桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方
“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’” 暗示了他們不愿也不屑與世俗交往的心情，擔(dān)心被官府發(fā)現(xiàn)
(4)村中人見(jiàn)到漁人后，為什么“乃大驚”?
明確：逼真的寫(xiě)出了一個(gè)外來(lái)人闖進(jìn)了他們平靜的生活后，使他們感到陌生，大為驚訝的神態(tài)，反映了他們與世疏離久遠(yuǎn)之情
(5)漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”，作者這樣寫(xiě)的目的是什么?
明確：是使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)，似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構(gòu)的境界同時(shí)增加文章的神秘色彩
(6)作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想?對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法?
明確：桃花源，本來(lái)就是子虛烏有的，它是作者追求的一種美好境界，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿(mǎn)的精神寄托
3.主題探究
(1)本文描寫(xiě)的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況?
明確：桃花源的社會(huì)狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等
(2)這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同?
明確：社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生
小結(jié)：作者因不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，隱居田園，一生安貧樂(lè)道，追求一種自由安寧生活本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想
四、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了一篇很好的文章，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，也進(jìn)一步了解了封建社會(huì)的一些社會(huì)狀況，了解了陶淵明其人我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注歷史，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人
五、課后作業(yè)
完成本課的作業(yè)紙
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桃花源記
桃花源：沒(méi)有剝削；沒(méi)有壓迫；和樂(lè)富足；寧?kù)o淳樸；
人人安居樂(lè)業(yè)，彼此和睦相處的理想社會(huì)
反映了作者追求理想生活的愿望和對(duì)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)；
與東晉末年的兵連禍結(jié)的黑暗現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)比
【《桃花源記》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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