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《送杜少府之任蜀州》教案

時(shí)間:2024-11-01 06:26:56 送杜少府之任蜀州 我要投稿

關(guān)于《送杜少府之任蜀州》教案四篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的《送杜少府之任蜀州》教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于《送杜少府之任蜀州》教案四篇

《送杜少府之任蜀州》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌

  2.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)語(yǔ):應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,人們?cè)谕约旱募胰、朋友離別時(shí),心情總是難過(guò)的,免不了要講些祝福的話語(yǔ),有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當(dāng)然時(shí)人之常情,毫不足怪的。但是,詩(shī)作為藝術(shù),如果把這些都寫進(jìn)去的話,就會(huì)讓人覺(jué)得似乎有些平庸,落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

  一、文學(xué)常識(shí):

  ——王勃,字子安,唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著有《王子安集》。

  ——律詩(shī)8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用,分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。

  二、讀:語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),節(jié)奏

  三、釋題

  “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。

  四、賞析

  1. “城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。”

  ——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。

  ——起:就是開(kāi)頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當(dāng)中的主要因素。

  輔:輔衛(wèi)

  三秦:長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)

  風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧 (點(diǎn)出送別時(shí)間:早晨)

  五津:四川省岷江上的五個(gè)渡口 (點(diǎn)出了行人將要去的地方)

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際!

  2.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?

  ——城闕 三秦 風(fēng)煙 五津 。一近一遠(yuǎn),一明一暗,對(duì)比強(qiáng)烈,構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。

  3.詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎?說(shuō)了些什么?

  ——沒(méi)有,描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

  現(xiàn)在大家可以想象一下,詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下,抬頭看看長(zhǎng)安城,再?gòu)埻幌率裰莸姆较,舉目千里,無(wú)限依依,那送別的情意就自在其中了。

  4.大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題,詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

  ——不能。 類似詩(shī)句:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!

  這里詩(shī)人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

  5.與君離別意,同是宦游人。

  ——承:緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。

  離別意:離別的情意 ;與君離別意:我和你離別的情意

  宦游人:為做官而漂泊在外的人。(古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué),離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游)

  作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò),但因?yàn)槲覀兺腔掠稳耍\(yùn)相同,這次分別是別中之別,這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來(lái)了。

  6.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰! (名句)

  ——五六句筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。

  轉(zhuǎn):頸聯(lián),強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。(這一句往往就是名句)

  海內(nèi):四海之內(nèi),指全國(guó)

  比:靠近,挨著。

  遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己,只要同在四海之內(nèi),即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)(點(diǎn)撥:知己)表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣,是真摯的友情得到了升華。

  7.“無(wú)為在歧路,兒女共沾巾!

  ——合:尾聯(lián),回應(yīng)題目,回應(yīng)標(biāo)題。

  無(wú)為:不要,不需要

  歧路:分別得路口

  沾巾:揮淚告別(人哭了,就要用手帕拭淚,于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ))

  8.回顧全詩(shī):

  作者寫這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的.送別畫面,又表示自己和他一樣都是宦游人,因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō),山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”遂成為全篇的警策。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫來(lái),杜少府一定會(huì)感到親切,他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

  9.小結(jié)

  這首詩(shī)樂(lè)觀開(kāi)朗,沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻,我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因,從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng),為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣。

  五、課后作業(yè)

  1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較

  2.背誦全詩(shī)

《送杜少府之任蜀州》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。

  2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

  3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

  2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

  3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入: 同學(xué)們,應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。

  二、 整體感知:

  1、 本詩(shī)屬于哪種體裁? 五言律詩(shī)。

  2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。 律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。

  三、學(xué)習(xí)

  1、 師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

  2、 學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。

  3、 學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。

  4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。

  5、 這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?

  這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。

  6、 你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?

  7、 怎樣來(lái)理解這句話呢?用自己的話來(lái)說(shuō)。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣!边@句話可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

  8、 分析其他三聯(lián)

  (1) 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?

  看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。

  (2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?

  指的是出外做官的.人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。

 。3) 頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉(zhuǎn)述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?

  尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。

  9、 背誦 要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。

  四、 拓展:

  同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。

  五、 作業(yè): 以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。

《送杜少府之任蜀州》教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容,比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。

  知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.

  能力目標(biāo):展開(kāi)想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.

  情感目標(biāo):

  體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解詩(shī)句;

  2.通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色展開(kāi)想象;

  3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入新課,激情引趣

  1.讓我們先聽(tīng)首歌,好嗎?

  (音樂(lè)起,長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天……)

  2.誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌?知道歌的名字嗎?對(duì),叫《送別》

  4.師:在古代,長(zhǎng)亭外,古道邊,往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天,讓我們一起賞析兩首送別詩(shī),這兩首詩(shī)的題目

  分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》(板書課題)

  二、初讀古詩(shī)

  師:古詩(shī)所寫內(nèi)容包羅萬(wàn)象,像離人夢(mèng),相思愁,游子吟,征夫苦,愛(ài)國(guó)情等等,非常豐富。其中,描寫送別的詩(shī)占有一定的比重!端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作,被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué),首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。

  1.生自由讀;

  2.師指名讀;

  3、教師范讀;聽(tīng)老師讀讀這兩首詩(shī)。

  三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)

  1.師:同學(xué)們,我想問(wèn)一下,你們比較喜歡哪一首呢?你認(rèn)為哪首寫的好呢?我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組,選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩(shī),一定要用心呀,為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.小組交流。

  4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào),教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

  師:為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首?究竟哪首送別詩(shī)寫的更好呢?比賽正式開(kāi)始,我當(dāng)裁判。

  唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一,所以當(dāng)時(shí)的`人們豪氣沖天,充滿了建功立業(yè)的思想,所以,人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī),但表達(dá)的情感卻不一樣。

  《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案:首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì),極壯闊,極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉,點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津,泛指“蜀川”,點(diǎn)杜少府即將宦之地;而“風(fēng)煙”、“望”,又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思:我和你同樣遠(yuǎn)離故土,宦游他鄉(xiāng),這次離別,只不過(guò)是客中之別,又如何感傷!接著作者勸慰杜少府說(shuō):“只要彼此了解,心心相連,那么即使一在天涯,一在海角,遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,而情感交流,不就是如比鄰一樣近嗎?可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚,象一般小兒女那樣。

  師:你們組說(shuō)的可真好,看樣子對(duì)詩(shī)的理解很深刻嘛?矗覝(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料,看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的?

  放多媒體

  由于聽(tīng)你們這樣評(píng)說(shuō),再加上剛才那一段影音材料,連我都覺(jué)得這首送別詩(shī)寫的要比他們組選的好了。

  (哦,你們組為什么不同意?好,我們公平競(jìng)爭(zhēng),請(qǐng)你們發(fā)言陳述,我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),你們倒是說(shuō)說(shuō)看,你們選的這首詩(shī)哪里寫的高明?精妙在哪里?

  《渭城曲》點(diǎn)撥備案:

  這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫送別的時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛。清晨,渭城自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來(lái)卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁?蜕,本是羈旅者的伴侶;楊柳,更是離別的象征。選取這兩件事物,自然有意關(guān)合送別。它們通?偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。

  這首詩(shī),對(duì)如何設(shè)宴餞別,宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別,以及啟程時(shí)如何依依不舍,登程后如何矚目遙望,等等,一概舍去,只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭;“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,再干了這一杯吧,出了陽(yáng)關(guān),可就再也見(jiàn)不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師,攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同!拔鞒鲫(yáng)關(guān)”,雖是壯舉,卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的中波,備嘗獨(dú)行窮荒。因此,這臨行之際“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來(lái)說(shuō),勸對(duì)方“更盡一杯酒”,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。

  師:有道理,說(shuō)的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料,看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的?

  到底那首詩(shī)寫的更好呢?真是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理。真實(shí)平分秋色,難分仲伯高下。

  我宣布,比賽結(jié)果:一比一平!

  哦,有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí),你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^(guò)同學(xué)們談感想,說(shuō)風(fēng)格,在不知不覺(jué)中,你們對(duì)這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)?對(duì)這兩首詩(shī)還有疑問(wèn)嗎?

  四、賞讀古詩(shī)

  1.質(zhì)疑并解疑

  2..師:同為送別詩(shī),給人留下的感受卻不一樣,一首纏綿傷感,一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢?

  4.指導(dǎo)朗讀、背誦

  怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢?(指導(dǎo)朗讀、試著背誦)選擇一首,給大家讀一讀?不錯(cuò),要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦,抑揚(yáng)頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩(shī),講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺(jué),讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

  聽(tīng)老師再讀一遍好嗎?看誰(shuí)悟性最強(qiáng),感覺(jué)最好。在下面試著練一練。誰(shuí)愿意讀?真不錯(cuò)。

  5.教師小結(jié)

  五結(jié)束語(yǔ):

  通過(guò)今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩(shī),相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī),課后請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀,再與今天學(xué)的送別詩(shī)對(duì)照著的體會(huì)下,相信你會(huì)有更多的收獲。

  板書設(shè)計(jì):

  《送元二使安西》

  《送杜少府之任蜀州》

  更盡一杯酒

  海內(nèi)存知己

  無(wú)故人

  天涯若比鄰

  傷感

  向上

《送杜少府之任蜀州》教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。

  2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

  3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

  2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

  3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。

  教法設(shè)計(jì):

  通過(guò)反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌,詩(shī)中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問(wèn)題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們,應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩(shī),要求有人物的描寫,下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。

  二、 整體感知:

  1、 本詩(shī)屬于哪種體裁?

  五言律詩(shī)。

  2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。

  律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。

  三、 正課:

  1、 師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

  2、 學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。

  3、 學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。

  4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。

  5、 這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?

  這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。

  6、 你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?

  “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!

  7、 怎樣來(lái)理解這句話呢?用自己的話來(lái)說(shuō)。

  “只要四海之內(nèi)知心的.朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣。”這句話可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

  8、 分析其他三聯(lián)

  (1) 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?

  看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。

 。2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?

  指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。

 。3) 頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉(zhuǎn)述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?

  尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。

  9、 背誦

  要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。

  四、 拓展:

  同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。

  五、 作業(yè):

  以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。

  六、 板書:

  三秦(送別地點(diǎn))

  望 并非遠(yuǎn)別

  五津(上任地點(diǎn))

  同 宦游(身份)

  知己 豁達(dá)、樂(lè)觀、坦然

  意 心愿

  比鄰

  無(wú)為 共沾巾

  七、 附:

  送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大

  王維 王昌齡 高適

  渭城朝雨邑輕塵, 寒雨連江夜入?yún)牵? 千里黃云白日曛,

  客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。

  勸君更盡一杯酒, 洛陽(yáng)親友如相問(wèn), 莫愁前路無(wú)知己,

  西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰(shuí)人不識(shí)君。

  送杜十四之江南

  孟浩然

  荊吳相接水為鄉(xiāng),

  君去春江正渺茫。

  日暮征帆何處泊?

  天涯一望斷人腸。

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