七年級《送杜少府之任蜀州》教案

　　王勃的《送杜少府之任蜀州》堪稱送別詩中的不世經(jīng)典，那么，怎樣做《送杜少府之任蜀州》的教案呢?

　　教學(xué)目標

　　1、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。

　　2、理解詩歌分析的幾種方法，學(xué)會運用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌

　　3、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、體會詩歌所描繪的意境。

　　2、體會詩歌所表達的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排一個教時。(十三分鐘)

　　二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。

　　三、在詩句分析過程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問題，同學(xué)間討論交流，教師總結(jié)歸納的方式展開。

　　四、在學(xué)生理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩。朗讀要求語音準確，語調(diào)合適，讀出感情。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、簡介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)

　　三、講析詩歌：

　　(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：

　　1、這首詩的體裁是什么?

　　學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))

　　2、詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?

　　學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

　　(二)題解：

　　送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》

　　(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。

　　宦(huàn)：做官的意思 。無為：不要，不須。

　　(四)分析詩句：

　　1、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的'朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接?

　　學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;

　　2、同學(xué)們是如何理解這句詩的?

　　學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……

　　對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么? (離別)

　　3、詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?

　　學(xué)生回答。明確：離別的原因。

　　聯(lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)

　　詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。

　　4、 首聯(lián)點明了哪兩個地方?

　　學(xué)生回答。明確：長安、四川

　　5、 請同學(xué)們再認真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題?

　　學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方?為什么?

　　6、 組織學(xué)生就這個問題展開小組討論。

　　學(xué)生回答。明確：1、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。

　　7、 在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?

　　學(xué)生討論回答。

　　學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。

　　8、 尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進取)

　　(五)小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。

　　(六)下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。

　　學(xué)生朗讀。評價，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句?我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。

　　(七)作業(yè)： 1、背誦、默寫全詩，并認真體會詩中蘊含的情感。2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　四、 教學(xué)效果評價：

　　(一)講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進度;

　　(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;

　　(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩歌情感的領(lǐng)會。

　　附錄：作者簡介

　　王勃(約650年-約676年)，字子安，漢族，唐代詩人。古絳州龍門(今山西河津)人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”，王勃為四杰之首。王勃自幼聰敏好學(xué)，據(jù)《舊唐書》記載，他六歲即能寫文章，文筆流暢，被贊為“神童”。九歲時，讀顏師古注《漢書》，作《指瑕》十卷以糾正其錯。十六歲時，應(yīng)幽素科試及第，授職朝散郎。因做《斗雞檄》被趕出沛王府。之后，王勃歷時三年游覽巴蜀山川景物，創(chuàng)作了大量詩文。返回長安后，求補得虢州參軍。在參軍任上，因私殺官奴二次被貶。唐高宗上元三年(676年)八月，自交趾探望父親返回時，不幸渡海溺水，驚悸而死。王勃在詩歌體裁上擅長五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，堪稱一時之最。代表作品有《滕王閣序》等。

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