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《送杜少府之任蜀州》ppt課件(精選10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求準(zhǔn)備好課件,課件經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),快來參考課件是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的《送杜少府之任蜀州》ppt課件,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.品味語(yǔ)言,把握詩(shī)歌的大意。
2.吟詠誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2.感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)人所表達(dá)的志趣與胸懷。
預(yù)習(xí)作業(yè):
1.查作者和寫作背景。
2.疏通詩(shī)意。
3.熟讀全詩(shī),讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
4.提出一至三個(gè)疑問。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們有過送別他人的經(jīng)歷嗎?是否會(huì)將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來呢?
生自由發(fā)言
預(yù)設(shè):有過這樣的經(jīng)歷并且會(huì)用文字記錄下來。
引導(dǎo):這樣的習(xí)慣很好。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材,以詩(shī)詞歌賦等形式來展現(xiàn)自己送別的心路歷程。今天,我們就要學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《送杜少府之任蜀川》,與詩(shī)人王勃同行,感受他情緒的起伏變化,感悟他的志趣與胸懷!
二、 預(yù)習(xí)交流
。ㄒ唬┱n文朗讀
1.兩人一組互相聽讀全詩(shī),注意為對(duì)方糾正字音與節(jié)奏。
2.兩人不能解決的疑問,可以舉手提問,全班交流解決。
3.請(qǐng)生展示朗讀,要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
、僖簧鷨巫x(生評(píng)價(jià))
、谌帻R讀
。ǘ┱f說詩(shī)意
請(qǐng)四位同學(xué)每人一句說一說大概意思。
全詩(shī)大概意思:三秦大地拱衛(wèi)著雄偉的京城,從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川。想到了我同你即將分別的離情別意啊,我們都是離開家鄉(xiāng)在外做官的人。四海之內(nèi)存在知己,即使是天各一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口,像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了。
三、 品詩(shī)悟情
引導(dǎo):跨過剛剛的兩道門檻,我們終于可以與詩(shī)人同行,走進(jìn)他的內(nèi)心了!
1.讀全詩(shī),你從哪兒看出這是一首送別詩(shī)?
引導(dǎo):題目(解題)、“離別”、“在歧路”以及書下注釋。
2.王勃在哪兒送別有人呢?你是如何知道的?
引導(dǎo):送別之地是長(zhǎng)安?梢詮氖茁(lián)及書下注釋得知。(讀首聯(lián))
3.王勃在長(zhǎng)安送別友人到蜀川赴任。從地理角度看,兩地相隔千里。詩(shī)人在此用一個(gè)什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來?“望”字。
詩(shī)人為什么要“望”呢?
引導(dǎo):好友此去赴任之地,路途遙遠(yuǎn)(風(fēng)煙猶言路途遙遠(yuǎn)、艱辛。),不知前路如何,他內(nèi)心有一份不舍與惜別,有一份淡淡的惆悵與離別之情。這里運(yùn)用了夸張的手法,與其說詩(shī)人是用眼睛在望,不如說詩(shī)人是用心在望!
4.試讀首聯(lián),想想該如何處理語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、重音等,才能讀出這份淡淡的離別之情。
、僬(qǐng)一生讀,并說說自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的。(生評(píng)價(jià)并再請(qǐng)一生讀)
、谌帻R讀,試著讀出這份情感。
板書: 不舍
離別
5.作為人類生命歷程中有的.情感體驗(yàn),別離是古今詩(shī)詞歌詠的一個(gè)重要主題。大家來讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的古詩(shī)句。
出示:全班齊讀一遍。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。——王維《送元二使安西》
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》
6.面對(duì)離別,人們通常充滿了不舍的深情,進(jìn)而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài)。那么,詩(shī)人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢?他的情感有沒有發(fā)生變化?發(fā)生了變化。
帶著思考讀全詩(shī)。
、倌銖哪睦镒x出詩(shī)人的情感發(fā)生了變化?請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來說一說。
先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流一下。(我們可以從頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句,視課堂學(xué)生回答情況而定。)
預(yù)設(shè):
同是宦游人
詩(shī)人對(duì)友人說道:“我們都是離開家鄉(xiāng)外出做官的人!”相同的身份,使得詩(shī)人更能理解友人的心情。同時(shí),他也是在勸慰友人不要傷感,因?yàn)樗麄z這次分別也是客中之別,只是宦游之路上的又一次離別而已?梢哉f,這時(shí)詩(shī)人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍,轉(zhuǎn)為釋然!
試著讀頷聯(lián),想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。
請(qǐng)生展示讀,生評(píng)價(jià),全班齊讀。
女生讀前半句“與君離別意”(讀出一份不舍之情),男神讀后半句“同是宦游人”(讀出一份釋然之情)。
板書:
不舍 釋然
離別 宦游
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
教法設(shè)計(jì):
通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌,詩(shī)中一些字詞的'運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩(shī),要求有人物的描寫,下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、整體感知:
1、本詩(shī)屬于哪種體裁?
五言律詩(shī)。
2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。
律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
三、正課:
1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺得跟近鄰一樣!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)
。1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
。2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
。3)頸聯(lián)則推開一層,轉(zhuǎn)述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見,怎樣理解最后兩句呢?
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦
要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
四、拓展:
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、作業(yè):
以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
六、板書:
三秦(送別地點(diǎn))
望
并非遠(yuǎn)別
五津(上任地點(diǎn))
同
宦游(身份)
知己
豁達(dá)、樂觀、坦然
意
心愿
比鄰
無為
共沾巾
七、附:
送元二使安西
芙蓉樓送辛漸
別董大
王維
王昌齡
高適
渭城朝雨邑輕塵,
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
千里黃云白日曛,
客舍清清柳色新。
平明送客楚山孤。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
勸君更盡一杯酒,
洛陽(yáng)親友如相問,
莫愁前路無知己,
西出陽(yáng)關(guān)無故人。
一片冰心在玉壺。
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送杜十四之江南
孟浩然
荊吳相接水為鄉(xiāng),
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
2.了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3.通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2.通過詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
3.培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說,這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。
有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)
三、講析詩(shī)歌:
(一)教師范讀,學(xué)生解決以下問題:
1.這首詩(shī)的體裁是什么?
學(xué)生回答。明確:五言律詩(shī)。繼續(xù)問律詩(shī)的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2.詩(shī)歌中寫的是什么事情?從哪里看出?
學(xué)生回答。明確:送別友人,從題目中看出。
(二)題解:
送杜少府之任蜀州之:動(dòng)詞,到的意思;貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
(三)字詞學(xué)習(xí):以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護(hù)衛(wèi)。五津:指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦(huàn):做官的意思。無為:不要,不須。
(四)分析詩(shī)句:
1.經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀,詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺最直接?
學(xué)生回答。明確:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰;
2.同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?
學(xué)生回答。明確:
1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。
2、四海之內(nèi)都有知己,縱然……
對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解,“詩(shī)無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞,也是詩(shī)人寫作這首詩(shī)的原因,那是什么?(離別)
3.詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么?
學(xué)生回答。明確:離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體,詢問歸期等等)但是,詩(shī)人在這里并沒有對(duì)朋友的離開有只言片語(yǔ)的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的?(坦然)
詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。
4.首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?
學(xué)生回答。明確:長(zhǎng)安、四川
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題?
學(xué)生提問。明確:詩(shī)人在長(zhǎng)安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?
6.組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論。
學(xué)生回答。明確:
1.詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,使詩(shī)歌營(yíng)造出開闊的意境。
2.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。
7.在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上,我們?cè)倩氐皆?shī)歌的頸聯(lián),也就是千古名句,同學(xué)們,現(xiàn)在大家對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的.理解呢?
學(xué)生討論回答。
學(xué)生回答。明確:與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。
8.尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對(duì)友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)
(五)小結(jié):掌握詩(shī)歌中字詞的解釋;理解和感悟詩(shī)人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。
(六)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解,有感情地朗讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià),同學(xué)們,天下無不散之筵席,面對(duì)離別,年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá),那么,我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人!薄傲鴹l折盡花飛盡,借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者,唯別而已矣!钡鹊鹊碾x別詩(shī)句?我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢?這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)該思考的。
(七)作業(yè):
1.背誦、默寫全詩(shī),并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
2.你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià):
(一)講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神,考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;
(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;
(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開闊
頷聯(lián)離別原因坦然面對(duì)
頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達(dá)
尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌
2.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)過程:
導(dǎo)語(yǔ):應(yīng)該說每個(gè)人都經(jīng)歷過離別,人們?cè)谕约旱募胰、朋友離別時(shí),心情總是難過的,免不了要講些祝福的話語(yǔ),有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時(shí)人之常情,毫不足怪的。但是,詩(shī)作為藝術(shù),如果把這些都寫進(jìn)去的話,就會(huì)讓人覺得似乎有些平庸,落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文學(xué)常識(shí):
——王勃,字子安,唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著有《王子安集》。
——律詩(shī)8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用,分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
二、讀:語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),節(jié)奏
三、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。
四、賞析
1.“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津!
——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。
——起:就是開頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當(dāng)中的'主要因素。
輔:輔衛(wèi)
三秦:長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)
風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧 (點(diǎn)出送別時(shí)間:早晨)
五津:四川省岷江上的五個(gè)渡口 (點(diǎn)出了行人將要去的地方)
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際!
2.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?
——城闕 三秦 風(fēng)煙 五津 。一近一遠(yuǎn),一明一暗,對(duì)比強(qiáng)烈,構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。
3.詩(shī)的開頭明說離別了嗎?說了些什么?
——沒有,描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。
現(xiàn)在大家可以想象一下,詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下,抬頭看看長(zhǎng)安城,再?gòu)埻幌率裰莸姆较,舉目千里,無限依依,那送別的情意就自在其中了。
4.大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題,詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
——不能。 類似詩(shī)句:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!
這里詩(shī)人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5.與君離別意,同是宦游人。
——承:緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。
離別意:離別的情意 ;與君離別意:我和你離別的情意
宦游人:為做官而漂泊在外的人。(古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué),離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游)
作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過,但因?yàn)槲覀兺腔掠稳,命運(yùn)相同,這次分別是別中之別,這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來了。
6.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰! (名句)
——五六句筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。
轉(zhuǎn):頸聯(lián),強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。(這一句往往就是名句)
海內(nèi):四海之內(nèi),指全國(guó)
比:靠近,挨著。
遠(yuǎn)離分不開真正的知己,只要同在四海之內(nèi),即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)(點(diǎn)撥:知己)表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣,是真摯的友情得到了升華。
7.“無為在歧路,兒女共沾巾!
——合:尾聯(lián),回應(yīng)題目,回應(yīng)標(biāo)題。
無為:不要,不需要
歧路:分別得路口
沾巾:揮淚告別(人哭了,就要用手帕拭淚,于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ))
8.回顧全詩(shī):
作者寫這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面,又表示自己和他一樣都是宦游人,因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說,山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!彼斐蔀槿木。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過于悲傷。這樣委婉寫來,杜少府一定會(huì)感到親切,他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
9.小結(jié)
這首詩(shī)樂觀開朗,沒有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻,我想這正是它受人喜愛的一個(gè)重要原因,從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng),為詩(shī)歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
五、課后作業(yè)
1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較
2.背誦全詩(shī)
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容,比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。
知識(shí)目標(biāo):
理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.
能力目標(biāo):
展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.
情感目標(biāo):
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解詩(shī)句;
2.通過詩(shī)中所描寫的景色展開想象;
3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課,激情引趣
1.讓我們先聽首歌,好嗎? (音樂起,長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天……)
2.誰(shuí)聽過這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌?知道歌的名字嗎?對(duì),叫《送別》
4.師:在古代,長(zhǎng)亭外,古道邊,往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天,讓我們一起賞析兩首送別詩(shī),這兩首詩(shī)的題目 分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》(板書課題)
二、初讀古詩(shī)
師:古詩(shī)所寫內(nèi)容包羅萬(wàn)象,像離人夢(mèng),相思愁,游子吟,征夫苦,愛國(guó)情等等,非常豐富。其中,描寫送別的詩(shī)占有一定的比重!端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作,被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué),首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。
1.生自由讀;
2.師指名讀;
3、教師范讀;聽老師讀讀這兩首詩(shī)。
三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)
1.師:同學(xué)們,我想問一下,你們比較喜歡哪一首呢?你認(rèn)為哪首寫的好呢?我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組,選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩(shī),一定要用心呀,為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流。
4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào),教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
師:為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首?究竟哪首送別詩(shī)寫的更好呢?比賽正式開始,我當(dāng)裁判。
唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一,所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天,充滿了建功立業(yè)的思想,所以,人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī),但表達(dá)的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案:首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì),極壯闊,極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉,點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津,泛指“蜀川”,點(diǎn)杜少府即將宦之地;而“風(fēng)煙”、“望”,又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思:我和你同樣遠(yuǎn)離故土,宦游他鄉(xiāng),這次離別,只不過是客中之別,又如何感傷!接著作者勸慰杜少府說:“只要彼此了解,心心相連,那么即使一在天涯,一在海角,遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,而情感交流,不就是如比鄰一樣近嗎?可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚,象一般小兒女那樣。
師:你們組說的可真好,看樣子對(duì)詩(shī)的理解很深刻嘛。看,我準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料,看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的?
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由于聽你們這樣評(píng)說,再加上剛才那一段影音材料,連我都覺得這首送別詩(shī)寫的要比他們組選的好了。
(哦,你們組為什么不同意?好,我們公平競(jìng)爭(zhēng),請(qǐng)你們發(fā)言陳述,我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽,你們倒是說說看,你們選的這首詩(shī)哪里寫的高明?精妙在哪里?
《渭城曲》點(diǎn)撥備案:
這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫送別的時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛。清晨,渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁?蜕,本是羈旅者的伴侶;楊柳,更是離別的象征。選取這兩件事物,自然有意關(guān)合送別。它們通?偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。
這首詩(shī),對(duì)如何設(shè)宴餞別,宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別,以及啟程時(shí)如何依依不舍,登程后如何矚目遙望,等等,一概舍去,只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭;“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人”,再干了這一杯吧,出了陽(yáng)關(guān),可就再也見不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師,攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同!拔鞒鲫(yáng)關(guān)”,雖是壯舉,卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的中波,備嘗獨(dú)行窮荒。因此,這臨行之際“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的`殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來說,勸對(duì)方“更盡一杯酒”,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
師:有道理,說的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料,看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的?
到底那首詩(shī)寫的更好呢?真是仁者見仁,智者見智,公說公有理,婆說婆有理。真實(shí)平分秋色,難分仲伯高下。 我宣布,比賽結(jié)果:一比一平!
哦,有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí),你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^同學(xué)們談感想,說風(fēng)格,在不知不覺中,你們對(duì)這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)?對(duì)這兩首詩(shī)還有疑問嗎?
四、賞讀古詩(shī)
1.質(zhì)疑并解疑
2..師:同為送別詩(shī),給人留下的感受卻不一樣,一首纏綿傷感,一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢?
4.指導(dǎo)朗讀、背誦
怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢?(指導(dǎo)朗讀、試著背誦)選擇一首,給大家讀一讀?不錯(cuò),要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦,抑揚(yáng)頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩(shī),講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺,讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
聽老師再讀一遍好嗎?看誰(shuí)悟性最強(qiáng),感覺最好。在下面試著練一練。誰(shuí)愿意讀?真不錯(cuò)。
5.教師小結(jié)
五 結(jié)束語(yǔ):
通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩(shī),相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī),課后請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀,再與今天學(xué)的送別詩(shī)對(duì)照著的體會(huì)下,相信你會(huì)有更多的收獲。
板書設(shè)計(jì):
《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》
更盡一杯酒 海內(nèi)存知己
無故人 天涯若比鄰
傷感 向上
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.提高朗讀能力,背誦累積詩(shī)歌。
2.以朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.理解詩(shī)歌中作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)歌中作者的思想感情。
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古時(shí)候由于交通不便,通信極不發(fā)達(dá),親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見,所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題古往今來,許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。
二、作者及相關(guān)知識(shí)介紹
王勃(649-676),字子安,絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人,與當(dāng)時(shí)的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著名,被稱為“初唐四杰”。他是著名學(xué)者王通的孫子,很小的時(shí)候就寫得一手好文辭,有“神童”之稱,可惜不到三十歲就在渡海時(shí)落水而死了。他做過幾任小官,卻兩次遭到斥逐和除名,短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的《王子安集》里,文比較多,詩(shī)不足百首,《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。
這首詩(shī)點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是長(zhǎng)安。他曾幾次到過長(zhǎng)安。這首詩(shī)有少年進(jìn)取的精神,沒有消極頹唐的情緒,可能是詩(shī)人二十歲以前在長(zhǎng)安作朝散郎和任沛王府修撰時(shí)所作。少府,是當(dāng)時(shí)對(duì)縣尉的通稱。一作“蜀州”,在今四川省崇慶縣!氨疚念}目應(yīng)是“送杜少府之任蜀川”,686年才改為“蜀州”,當(dāng)時(shí)王勃已故10年!笆翊ā,指川西岷江流域一帶。
三、朗讀詩(shī)歌
1.聽范讀,仿讀。
2.指讀,指導(dǎo)朗讀。(從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià))
城闕/輔/三秦,風(fēng)煙/望/五津。
與君/離別/意,同是/宦游/人。
海內(nèi)/存/知己,天涯/若/比鄰。
無為/在/歧路,兒女/共/沾巾!
3.全班齊讀。
四、翻譯詩(shī)歌
1.解題
送杜少府到蜀州上任:之:動(dòng)詞,到的意思。
2.結(jié)合注釋,翻譯詩(shī)句。
3.交流難點(diǎn),翻譯全詩(shī)。
少府:官名。
城闕:皇宮門前的望樓,往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長(zhǎng)安。
輔:以……為輔,這里是拱衛(wèi)的意思。
三秦:這里泛指秦嶺以北、函谷關(guān)以西的廣大地區(qū)。本指長(zhǎng)安周圍的關(guān)中地區(qū)。
風(fēng)煙:名詞用作狀語(yǔ),表示行為的處所
五津:指岷江的五個(gè)渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。
宦游:出外做官。
海內(nèi):四海之內(nèi),即全國(guó)各地。古人認(rèn)為陸地的四周都為大海所包圍,所以稱天下為四海之內(nèi)。
天涯:天邊,這里比喻極遠(yuǎn)的地方。
比鄰:并鄰,近鄰。
無為:不要效仿。
歧路:岔路。古人送行常在大路分岔處告別。
參考:
長(zhǎng)安的城闕高踞三秦中樞,遙望岷江的五津,隔著無盡風(fēng)煙。
你我之間有難忘的離愁別緒,因?yàn)楸舜硕际瞧戳麟x在外做官的人。
四海之內(nèi)若有知心存在,再遠(yuǎn)的天涯也仿佛近鄰。
不要在我們揮手作別的路口,像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。
五、詩(shī)歌賞析
1.這首詩(shī)的體裁是什么?律詩(shī)的四聯(lián)分別稱什么?
明確:五言律詩(shī)。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)
2.詩(shī)歌中寫的主要內(nèi)容是什么?從哪里可以看出來?
明確:詩(shī)人與送別友人,從題目中看出。
3.詩(shī)的首聯(lián)寫了什么內(nèi)容,能起到什么作用?
明確:表明了詩(shī)人與友人分別兩地,為詩(shī)歌的抒情奠定了基調(diào)。
4.點(diǎn)明分別之意的是哪一聯(lián),寫出了詩(shī)人和友人的哪些共同點(diǎn)?
明確:頷聯(lián)。同為不得志游宦在外的知識(shí)分子。相同的`境遇使他們具有相通的感情——懷才不遇的悲涼之情。
5.如何理解頸聯(lián)中的知己與比鄰?
明確:這是對(duì)友人的勸慰,也是對(duì)友人的激勵(lì)。表現(xiàn)了詩(shī)人廣闊博大的胸襟。
6.如何理解詩(shī)歌的最后一聯(lián)?這一聯(lián)中體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人怎樣的感情?
明確:這是對(duì)朋友的叮嚀和鼓舞,也表明了自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情懷。
六、拓展
王勃的其他送別詩(shī):
江亭夜月送別
亂煙籠碧砌,飛月向南端。寂寞離亭掩,江山此夜寒。
七、作業(yè)
1.背誦并默寫全詩(shī)。
2.查找兩首你喜歡的送別詩(shī),并積累下來。
板書設(shè)計(jì):
送杜少府之任蜀州
王勃
首聯(lián)——點(diǎn)明地點(diǎn)
頷聯(lián)——離別原因
頸聯(lián)——與友互勉
尾聯(lián)——寬慰勉勵(lì)
惜緣
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇7
教學(xué)目標(biāo):
通過誦讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人情感。
通過品讀,理解此送別詩(shī)“贈(zèng)別不作悲酸語(yǔ),魄力自異”的原因。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
無注解、無背景裸讀詩(shī)歌。
二、釋題
送別詩(shī) 官職 到、往 四川
杜少府=杜審言?
三、讀詩(shī)
(一)一生讀 關(guān)注字音停頓 補(bǔ)充律詩(shī)的停頓
。ǘ┳杂勺x 提疑:有哪些字詞的意思不太明白?
可能涉及:城闕 三秦 五津 歧路……
。ㄈ⿴熒餐p讀 邊賞邊朗讀
1.首聯(lián)
由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀
寫景特點(diǎn):一遠(yuǎn)一近,一明一暗,對(duì)比強(qiáng)烈。
輔:長(zhǎng)安城雄偉的氣勢(shì)
望:站在氣象雄偉的長(zhǎng)安城下,舉目遙望蜀州方向,千里迢迢,蒼茫一片,風(fēng)煙迷茫,路途遙遠(yuǎn),在這想象中,似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難,無線依依惜別之情展現(xiàn)在壯闊的境界中。
形成板書:起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊
2.頷聯(lián)
將離別,這樣的離愁別緒,我與你,“與君”感同身受,為什么呢?
“同”:外出做官,漂泊在外,你的感傷我懂,客居中的話別,別中別,更是多了一份愁緒。
形成板書:承——同宦游 憂傷 共鳴感
3.尾聯(lián)
“共沾巾”: 在離別的地方送別,在“歧路”上,如果是你跟最好的朋友分別,你會(huì)怎么想怎么做?
百度搜索,現(xiàn)在西安(長(zhǎng)安)到成都(蜀州)乘坐火車快車需要十幾個(gè)小時(shí)。那么在交通不發(fā)達(dá)的唐代需要多久呢!何況“蜀道難,難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀!是常人就會(huì)“共沾巾”,這種情況下,詩(shī)人王勃怎么說?
“無為”:不要,不需要。體現(xiàn)一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度,迎接新生活。
形成板書:合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀
4.頸聯(lián)
“知己”:莫沾巾憑什么?——知己 “知己”與“友人”的區(qū)別
“比”:靠近、挨著 如:其兩膝相比者。心近、情真,即便是遠(yuǎn)在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說:兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。
形成板書:轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾
5.結(jié)合板書,生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀
(四)關(guān)于離別詩(shī)及詩(shī)人王勃
1.同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達(dá)。下發(fā)打印好的離別詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩(shī)句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩(shī)所表達(dá)的情緒!瘋 惆悵
2.《唐詩(shī)三百首》選者曾說,“贈(zèng)別不作悲酸語(yǔ),魄力自異!
王詩(shī)一出,其它的送別詩(shī)便黯然失色,緣于立意不落俗套。
生命的長(zhǎng)度不以年齡衡量,即便有諸多不如意(官職小,兩度被貶,找人記恨),好好向前看。
。ㄎ澹╆P(guān)于離別
“離別”“告別”這是一個(gè)很由情懷的詞語(yǔ),古人一別許是一生再難相見,因此,古人很重視離別,離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩(shī)話別,所以“離別”也就自然成為我國(guó)古典詩(shī)歌中歌詠的重要內(nèi)容,形成了送別文化。
江淹《別賦》“黯然銷魂者,唯別而已矣!边@句話的意思是說,能讓你黯然銷魂的,只有離別。
面對(duì)離別,有人說離別是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的綿綿情懷;有人說離別是十年生死兩茫茫的`哀哀回憶;還有人說離別是別時(shí)容易見時(shí)難的切切思念……
王勃說,離別是海內(nèi)存知己,天涯若比鄰的豪邁。就象詩(shī)中所說那樣,即使遠(yuǎn)在天涯海角,只要那份真情在,我們也能感覺到就在近旁,這是做朋友的最高境界。
論詩(shī)凄婉的離別還是豪邁的離別,都只是一種情緒的表達(dá)罷了,無可厚非。作家曹文軒和故鄉(xiāng)和父親的告別,讓我們明白:文學(xué)寫了上百年上千年,其實(shí)作的就是一篇文章:生離死別。
這是一種生命的體驗(yàn)。
董卿在《朗讀者》第七期卷首開場(chǎng)說得好:離別不是遺忘,而是轉(zhuǎn)身,離別不是放棄,而是開始! 面對(duì)告別,最好的態(tài)度就是好好告別!
板書設(shè)計(jì):
送杜少府之任蜀州
王勃
起——將遠(yuǎn)別 平 緩 壯闊
承——同宦游 憂傷 共鳴感
轉(zhuǎn)——若比鄰 豪邁雄渾
合——莫沾巾 釋然 放下 樂觀
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的各自特點(diǎn)。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
。、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
。、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┲攸c(diǎn):
。、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
。、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
。ǘ╇y點(diǎn):
了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的各自特點(diǎn)。
課時(shí)安排
。舱n時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
闕(què)宦(huàn)萋萋(qī)柯(kē)
2、熟讀這五首詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)自己查閱關(guān)于這五首詩(shī)歌的鑒賞材料。
二、正課
。ㄒ唬端投派俑问裰荨
。、朗讀《送杜少府之任蜀州》
。、作家作品簡(jiǎn)介:
《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》,作者王勃,字子安,絳州龍門(今山西省河津縣)人。唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,授朝散郎,為沛王府修撰,當(dāng)時(shí)諸王好斗雞,王勃為沛王寫了一篇向英王雞挑戰(zhàn)的檄文,觸怒唐高宗,被罷斥。后在虢州做參軍,不久又因罪除名。25歲那年到海南交趾探望父親,溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會(huì)稱“初唐四杰”,反對(duì)以上官儀為代表的浮艷詩(shī)風(fēng),對(duì)近體詩(shī)格律有所建樹,為唐詩(shī)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。有《王子安集》。
3、評(píng)點(diǎn):
城閾輔三秦,風(fēng)煙望五律。
“城闕”指長(zhǎng)安,送別之地!拔褰颉狈褐杆拇ǎ派俑先沃。氣象開闊,為下文抒情奠定基調(diào)。
與君離別意,同是宦游人。
“同是宦游”是說二人皆為“宦游”,此別乃是別中之別,又有何傷?
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
意思是,只要海內(nèi)有知音,雖在天涯海角,也如同鄰居一般。此句安慰社少府,也道出了千古以來人們的共同心聲,成為千年名句。
無為在歧路,兒女共沾巾。
意思是,不要在分別之時(shí),效兒女之常態(tài),表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟。此詩(shī)是王勃供職長(zhǎng)安時(shí)所作的一首送別詩(shī)。此詩(shī)一反送別詩(shī)纏綿排惻的格調(diào),創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。表現(xiàn)出作者曠達(dá)的胸襟。
這首詩(shī)格律上屬五言律詩(shī)。首句人韻。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗。
二、四、六、八句末字押韻。
。ǘ饵S鶴摟》
1、朗讀《黃鶴樓》(注意節(jié)奏、感情)。
2、作者作品簡(jiǎn)介:
《黃鶴樓》選自《全唐詩(shī)》,有人評(píng)價(jià),唐人七律詩(shī)當(dāng)以此為第一。傳說李白到黃鶴樓要想賦詩(shī),忽見崔顥之詩(shī),曰有此詩(shī)在此,何必我寫,遂罷筆。作者崔額,唐代詩(shī)人,汴州人,開元進(jìn)士。黃鶴樓,故址在湖北省武漢市蛇山的黃鶴礬頭。
3、評(píng)點(diǎn):
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
從眼前的黃鶴樓闡發(fā)聯(lián)想、想象,昔日仙人子安乘黃鶴過此(見《齊諧志》),“空余”二字,令人思接千載,心生遐想。
黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
仙人乘鶴已去,只有千載浮云不變。歲月悠悠,世事茫茫,令人產(chǎn)生無限感慨。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。
“歷歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào)。思路從歷史幽情轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)景物,實(shí)現(xiàn)從時(shí)間到空間的轉(zhuǎn)換。形成宏闊而又蒼涼的意境。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
意境再次由實(shí)而虛,眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠(yuǎn)的歷史情懷融為一體,形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界,氣韻橫生。言盡而意無窮。
這首詩(shī)屬七言律詩(shī)。頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗,二、四、六、八句句末押韻。
四、小結(jié)
從形式上看,這兩首詩(shī)都屬律詩(shī)!端投派俑问裰荨肥俏迓,《黃鶴樓》是七律。律詩(shī)的共同特點(diǎn)是頷聯(lián)頸聯(lián)對(duì)仗。二、四、六、八句句末押韻。當(dāng)然還有其他如平仄方面的要求,我們可暫不管它。五言律詩(shī)朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律詩(shī)朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——-。以不念破詞為準(zhǔn)。如:黃鶴\一去\不復(fù)返,白云\千載\空悠悠。晴川歷歷\漢陽(yáng)\樹,芳草\萋萋\鸚鵡\洲。
從內(nèi)容上看,《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩(shī),寫得開闊雄渾,表現(xiàn)作者曠達(dá)的胸襟!饵S鶴樓》屬于思鄉(xiāng)詩(shī)寫得情景交融,虛實(shí)相生。它們確是唐詩(shī)中的精品。
五、作業(yè)
。、完成相關(guān)的課后練習(xí)
。、默寫《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、背誦《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓》。
2、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《泊秦淮》《夜雨寄北》
二、正課
。ㄒ唬冻陿诽鞊P(yáng)州動(dòng)遷席上見贈(zèng)》
1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》,注意讀出節(jié)奏,感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介:
這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》,作者劉禹錫(77—842),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人,唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬,答詩(shī)。使君,是對(duì)刺史的稱呼。
3、評(píng)點(diǎn):
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。
懷舊空吟聞窗賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念!盃柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴,看見兩個(gè)童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛;氐酱謇,才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū),寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來承擔(dān)呢?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì),詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。(兩種觀點(diǎn)各有依據(jù),講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性)
今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
點(diǎn)明酬贈(zèng)之意,同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。
本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩(shī)作,詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊,長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
附白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》
為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。
詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折,二十三年折太多。
。ǘ恫辞鼗础
1、朗讀《泊秦淮》,注意朗讀節(jié)奏,讀出感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介
這首詩(shī)選自《樊川詩(shī)集》,作者杜牧(802—852),字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人,唐代詩(shī)人。太和二年進(jìn)士,官至中書舍人。世稱杜樊川。杜牧工詩(shī)、賦及古文,以詩(shī)的成就為最高。后人稱為“小杜”,以別于杜甫。秦泊,河名。發(fā)源于江蘇省漂水縣東北,橫貫金陵(今江蘇省南京市)流入長(zhǎng)江。相傳秦時(shí)鑿鐘山以疏淮水,所以叫秦淮河。秦淮河兩岸曾是酒家林立的繁華地區(qū)。
3、評(píng)點(diǎn):
這首詩(shī)是五言絕句。
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
首句寫作者夜泊秦淮所見的景物,互文見意,寫?zhàn)嵉脑鹿鉃⒃跓熿F迷蒙的水面上,棲在水邊的白沙上,勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。
商女,指以賣唱為生的樂妓!逗笸セā酚置队駱浜笸セㄈ岁惡笾髟诮鹆陼r(shí),荒于聲色,作《玉樹后庭花》舞曲。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂,不理政事,終至亡國(guó)。世人以《玉樹后庭花》為亡國(guó)之音。詩(shī)人在人們習(xí)以為常的歌聲中聽出了亡國(guó)之音,并加以藝術(shù)概括,具有典型意義,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
這首詩(shī)描寫了兩幅畫面:一幅是淡煙寒水,夜幕朦朧;一幅是歌樓酒樹,燈紅酒綠。迷惆的'景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一。
。ㄈ兑褂昙谋薄
1、朗讀這首詩(shī),注意朗讀節(jié)奏和感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介
這首詩(shī)選自《李義山詩(shī)集》。作者李商隱(813-858),字義山,號(hào)玉溪生、樊南生,懷州河內(nèi)(今河南省沁陽(yáng)市)人。唐代詩(shī)人。25歲時(shí)中了進(jìn)士,因受到黨爭(zhēng)的牽連,屢遭排斥,沒有擔(dān)任過重要官職,一生窮愁潦倒。他的詩(shī)多表現(xiàn)個(gè)人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對(duì)愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩(shī)歌上新的風(fēng)格、新的流派,在藝術(shù)技巧上他對(duì)我國(guó)的古典詩(shī)歌有所發(fā)展和豐富。
這首詩(shī)是李商隱留滯巴蜀時(shí)寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。
3、評(píng)點(diǎn):
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
意思是妻子寄信來問我什么時(shí)候能回家團(tuán)聚,而我因事耽擱不知什么時(shí)候才能回家。一問一答,一抑一揚(yáng),欲歸不得的愁苦躍然紙上。巴山夜雨和詩(shī)人的愁情形成一種融通,情與景的揉合,達(dá)到了極好的抒情效果。
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。
構(gòu)筑了一個(gè)現(xiàn)實(shí)與想象融合、時(shí)間與空間自由切換的藝術(shù)境界境界,曲折委婉,含蓄雋永。
這首詩(shī)把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫,寫得情景交融,虛實(shí)相生。
四、小結(jié)
這三首詩(shī),《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是七言律詩(shī)。后兩首是七言絕句!冻辍肥浅甏鹪(shī),表現(xiàn)作者長(zhǎng)期遭貶的憤慨不平的心境。啪秦淮》是諷喻詩(shī),表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
《夜雨寄北》是愛情詩(shī),表達(dá)詩(shī)人思念妻子的感情。
五、作業(yè)
1、完成課后相關(guān)練習(xí)
。、默寫背誦詩(shī)歌
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。
2、過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受這首送別詩(shī)所表達(dá)的人生態(tài)度,體會(huì)朋友之間深厚的友情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過對(duì)詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
反復(fù)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境
【學(xué)習(xí)方法】
讀詩(shī),找出生字詞,用不同的符號(hào)標(biāo)出要認(rèn)字和要寫字,注上拼音,認(rèn)清字形,易混易錯(cuò)的字多讀幾遍。.
【學(xué)習(xí)流程】
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者 ,字 ,時(shí)代 。
初唐四杰有_______________ 。
2、看拼音,寫出美觀的字
Shǔzhōu tiān yá qí lù zhī jǐ
。 ) ( ) ( ) ( )
。ǘ┱n內(nèi)探究
1.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的`感情?你從詩(shī)中哪句看出來的,請(qǐng)具體說明
2.首聯(lián)都交代了哪些內(nèi)容?作者的意圖是什么?
3.頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話如何理解?
4.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是膾炙人口的千古名句,你能說明成名的理由嗎?
。ㄈ┭由鞌U(kuò)展
熟悉其他送別詩(shī),體味詩(shī)中意境:
別董大(唐·高適)
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送元二使安西(唐代·王維)
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。
芙蓉樓送辛漸(唐代·王昌齡)
寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤?/p>
洛陽(yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺。
送友人 (唐.李白)
青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。
浮云游子意,落日故人情。揮手從茲去,蕭蕭班馬鳴。
。ㄋ模┯(xùn)練檢測(cè)(8分)
1、詩(shī)中體現(xiàn)既然同在異鄉(xiāng)為異客,客中之別又何必感傷的詩(shī)句:
2、交代送別的地點(diǎn)和友人要去的地方,同時(shí)點(diǎn)題的詩(shī)句:
3、由唐代陸龜蒙《別離》詩(shī)中“丈夫非無淚,不灑離別間”的詩(shī)句:
4、勸慰友人不要作兒女之態(tài),語(yǔ)壯而情深的詩(shī)句:
《送杜少府之任蜀州》ppt課件 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“蜀、闕、輔、涯”等生字。
2.有感情朗讀、背誦這首詩(shī),大體把握詩(shī)意。
3.感受這首送別詩(shī)所表達(dá)的人生態(tài)度,體會(huì)朋友之間深厚的友情。
一、自主學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┪膶W(xué)常識(shí)
學(xué)法指導(dǎo):搜集王勃的資料,初步了解“初唐四杰”的相關(guān)知識(shí)?梢詤⒖磿10頁(yè)下面的小資料。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:“初唐四杰”除了王勃,還有 、 、
。ǘ┳衷~積累
1.學(xué)法指導(dǎo):讀詩(shī),找出生字詞,借助工具書,注上拼音,認(rèn)清字形,易混易錯(cuò)的字多讀幾遍。
2.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:用“ ”標(biāo)出帶點(diǎn)字的正確讀音。
分歧(qí zhī) 輔導(dǎo)(fǔ pǔ) 宦官(huàn chén)
3.看拼音,寫出美觀的字。
Shǔ zhōu fǔ zhù tiān yá qí lù zhī jǐ máo jīn
。 )( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(三)初讀感知
結(jié)合書下注釋,反復(fù)讀詩(shī),把詩(shī)歌讀通順。理解下列字詞的'含義:
之: 城闕:
三秦: 歧路:
無為: 沾巾:
宦游人:
二、交流展示
1.這首詩(shī)的體裁是五言律詩(shī),四句分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。請(qǐng)用個(gè)性、巧妙的方法記住“首、頷、頸、尾”的名稱及順序。
2.創(chuàng)學(xué)與生成:比如,我由“比目魚”理解了“比鄰”的意思;我由李白的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》掌握了“之”的翻譯……
3.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”這句千古名句,表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)別離是一種什么樣的態(tài)度?
4.我會(huì)背誦這首詩(shī)。
5.我能翻譯成現(xiàn)代詩(shī)——
6.假如你是“杜少府”,能否回贈(zèng)幾句話給王勃。
三、鞏固提高
我們學(xué)習(xí)過許多送別詩(shī),如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》,這些詩(shī)有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別?背一背這些送別詩(shī)。
通過比較學(xué)習(xí),我體會(huì)到詩(shī)人不同的情感……
本節(jié)課,我的收獲是……
我還有什么疑問……
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