《送杜少府之任蜀州》教學(xué)范例
導(dǎo)語(yǔ)：《送杜少府之任蜀州》是送別詩(shī)的名作，合頓挫，氣脈流通，意境曠達(dá)。下面就是小編為大家分享《送杜少府之任蜀州》教學(xué)范例，希望對(duì)你們有幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩(shī)。
2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩(shī)。
2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論
教學(xué)手段：錄音
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)
三、講析詩(shī)歌：
(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題：
1、這首詩(shī)的體裁是什么?
學(xué)生回答。明確：五言律詩(shī)。繼續(xù)問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?
學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
(二)題解：
送杜少府之任蜀州 之：動(dòng)詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》
(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開(kāi)火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦(huàn)：做官的意思 。無(wú)為：不要，不須。
( 四)分析詩(shī)句：
1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接?
學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;
2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?
學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……
對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解，“詩(shī)無(wú)達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因，那是什么? (離別)
3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?
學(xué)生回答。明確：離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說(shuō)什么?(無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體，詢問(wèn)歸期等等)但是，詩(shī)人在這里并沒(méi)有對(duì)朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的?(坦然)
詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。
4、 首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?
學(xué)生回答。明確：長(zhǎng)安、四川
5、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題? 學(xué)生提問(wèn)。明確：詩(shī)人在長(zhǎng)安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?
6、 組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。
學(xué)生回答。明確：1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。2、表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。
7、 在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倩氐皆?shī)歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的理解呢?
學(xué)生討論回答。
學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè)觀豁達(dá)。
8、 尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說(shuō)這里除了對(duì)友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)
(五)小結(jié)：掌握詩(shī)歌中字詞的解釋;理解和感悟詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。
(六)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià)，同學(xué)們，天下無(wú)不散之筵席，面對(duì)離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂(lè)觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩(shī)句?我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢?這些問(wèn)題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)該思考的。
附錄：《送杜少府之任蜀州》賞析
別離之苦，文人墨客筆下的永恒主題。詩(shī)人王勃卻一反別離的愁怨，以一個(gè)全新的視角抒寫(xiě)送好友上任的情懷。
王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府，不知不覺(jué)間已來(lái)到城外�；赝情L(zhǎng)安城在三秦的護(hù)衛(wèi)下顯得如此無(wú)奈;遙望那蜀州的五大渡口，在風(fēng)煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去，何日才能相會(huì)?離別的傷感，襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己，上任、調(diào)離，實(shí)在是平常之極的事，又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對(duì)別離，只要我們彼此心中著對(duì)方，即使遠(yuǎn)隔千里，我們的心卻緊帖在一起。念及此時(shí)，所有的離愁別緒似乎都已蕩然無(wú)存。
送君千里，終有別。在即將分手的岔路口，好友的眼眶已然濕潤(rùn)。“快別像女孩子一樣，流淚送別。看，只要我們彼此心里有著對(duì)方，即使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，也如同近在咫尺啊。”
這是何等開(kāi)闊的胸襟，何等超脫的情懷。空間上的距離永遠(yuǎn)隔不斷心靈的聯(lián)系。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”將千古傳頌。
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