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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)范本及練習(xí)題
引言：《送杜少府之任蜀州》這首詩是詩人王勃送別友人杜少府赴蜀川上任而作。詩中指出真正的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯，友誼仍然長在。以下就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學(xué)范本及練習(xí)題 ，歡迎大家閱讀和借鑒!
《送杜少府之任蜀州》教學(xué)范本
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課4個生字，會寫7個生字。
2.背誦課文，能用自己的話表達(dá)詩句的意思。
3.體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩句的意思，體會詩人珍視朋友間的友誼的思想感情。
基礎(chǔ)知識
生字：
蜀：今四川崇州。
輔：輔佑，衛(wèi)護(hù)，這里是說長安以三秦為輔。
涯：天邊，指距離遙遠(yuǎn)。
歧：本義指岔路，這里指二人離別的岔路口。
巾：手巾。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一個教時。(十三分鐘)
二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。
三、在詩句分析過程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問題，同學(xué)間討論交流，教師總結(jié)歸納的方式展開。
四、在學(xué)生理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩。朗讀要求語音準(zhǔn)確，語調(diào)合適，讀出感情。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)
三、講析詩歌：
(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：
1.這首詩的體裁是什么?
學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2.詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?
學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
(二)題解：
送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。
宦(huàn)：做官的意思 。無為：不要，不須。
(四)分析詩句：
1.經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接?
學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;
2.同學(xué)們是如何理解這句詩的?
學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……
對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么? (離別)
3.詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?
學(xué)生回答。明確：離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時我們通常會說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)
詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。
4.首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個地方?
學(xué)生回答。明確：長安、四川
5.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題?
學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方?為什么?
6.組織學(xué)生就這個問題展開小組討論。
學(xué)生回答。明確：a.詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。b.表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。
7.在學(xué)習(xí)了詩歌的'首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?
學(xué)生討論回答。
學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達(dá)。
8.尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)
(五)小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價值觀。
(六)下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。
學(xué)生朗讀。評價，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句?我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢?這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。
(七)作業(yè)：1、背誦、默寫全詩，并認(rèn)真體會詩中蘊(yùn)含的情感。2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、教學(xué)效果評價：
(一)講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;
(二)根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解的深度;
(三)根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩歌情感的領(lǐng)會。
《送杜少府之任蜀州》練習(xí)題
一、默寫
二、練習(xí)
1、王勃， 代詩人，字 ，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，
亦稱“ ”
2、標(biāo)題中的“之任”的意思是。
3、試品析首聯(lián)中的“望”字的妙處。
4、頸聯(lián)是千百年來膾炙人口的名句，請加以賞析。
5、“無為在歧路，兒女共沾巾”一句中，“無為”的意思是 ，詩句表達(dá)了詩人的思想感情是 。
6、對詩歌分析不正確的一項(xiàng)是( )
A “望”字將送別的地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。
B “與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。
C “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。
D 這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情意和對友人的深情慰
勉。
7、對本詩賞析有誤的'一項(xiàng)是( )
A 這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。
B 第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn)，第二句則把讀者的視線引向杜少府即將赴任之地。
C 頷聯(lián)是說，詩人要跟朋友分手，去外地做官。
D 尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時像小兒女一般哭鼻子，抺眼淚。
05送杜少府之任蜀川
1、唐 子安 初唐四杰
2、去上任
3、(1)寫詩人的想像，從長安能“望”見蜀川，可見路途并不遙遠(yuǎn)，以此勸友人不必傷感。
(2)使人感到意境開闊，氣勢雄偉，使全詩基調(diào)高昂。
4、感情：擺脫了其他送別詩傷感低沉的情調(diào)，表現(xiàn)出開朗、樂觀、豪放的情懷，給人以莫大的安慰和鼓勵。 哲理：誠摯的友誼可以超越時空，縮短距離。5、不要、無須 豪邁曠達(dá)
6、B
7、C
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