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唐詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-08-06 07:53:55 送杜少府之任蜀州 我要投稿
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唐詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教學(xué)實(shí)錄

  導(dǎo)語(yǔ):《送杜少府之任蜀州》是唐代詩(shī)人王勃的作品!端投派俑问裰荨烽_(kāi)合頓挫,氣脈流通,意境曠達(dá),堪稱送別詩(shī)中的不世經(jīng)典,全詩(shī)僅僅四十個(gè)字,卻縱橫捭闔,變化無(wú)窮,仿佛在一張小小的畫(huà)幅上,包容著無(wú)數(shù)的丘壑,有看不盡的風(fēng)光,至今廣泛流傳。以下小編整理的《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)實(shí)錄,希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。

唐詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教學(xué)實(shí)錄

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦前這首詩(shī)。

  2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn),體會(huì)其中流露出的作者感情。

  3、學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦這首詩(shī)。

  2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn),體會(huì)其中流露出的作者感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。

  教學(xué)方法:導(dǎo)讀討論

  教學(xué)手段:錄音

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、 導(dǎo)入:同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō),這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”這句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

  二、簡(jiǎn)介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)

  三、講析詩(shī)歌:

  (一)教師范讀,學(xué)生解決以下問(wèn)題:

  1、這首詩(shī)的體裁是什么?

  學(xué)生回答。明確:五言律詩(shī)。繼續(xù)問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))

  2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?

  學(xué)生回答。明確:送別友人,從題目中看出。

  (二)題解:

  送杜少府之任蜀州 之:動(dòng)詞,到的意思;貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

  (三)字詞學(xué)習(xí):以學(xué)生開(kāi)火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護(hù)衛(wèi)。五津:指四川岷江的五個(gè)渡口。

  宦(huàn):做官的意思 。無(wú)為:不要,不須。

  ( 四)分析詩(shī)句:

  1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀,詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接?

  學(xué)生回答。明確:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰;

  2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?

  學(xué)生回答。明確:1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己,縱然……

  對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解,“詩(shī)無(wú)達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞,也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因,那是什么? (離別)

  3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么?

  學(xué)生回答。明確:離別的原因。

  聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說(shuō)什么?(無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體,詢問(wèn)歸期等等)但是,詩(shī)人在這里并沒(méi)有對(duì)朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的?(坦然)

  詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。

  4、 首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?

  學(xué)生回答。明確:長(zhǎng)安、四川

  5、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題? 學(xué)生提問(wèn)。明確:詩(shī)人在長(zhǎng)安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?

  6、 組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。

  學(xué)生回答。明確:1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。2、表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。

  7、 在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上,我們?cè)倩氐皆?shī)歌的頸聯(lián),也就是千古名句,同學(xué)們,現(xiàn)在大家對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的理解呢?

  學(xué)生討論回答。

  學(xué)生回答。明確:與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè)觀豁達(dá)。

  8、 尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說(shuō)這里除了對(duì)友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)

  (五)小結(jié):掌握詩(shī)歌中字詞的解釋;理解和感悟詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。

  (六)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解,有感情地朗讀全詩(shī)。

  學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià),同學(xué)們,天下無(wú)不散之筵席,面對(duì)離別,年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂(lè)觀和豁達(dá),那么,我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”“柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷魂者,唯別而已矣。”等等的離別詩(shī)句?我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢?這些問(wèn)題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)該思考的。

  教學(xué)反思

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓我明顯感覺(jué)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在一年來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作中,自己的理論知識(shí)和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細(xì)節(jié)的把握和處理上仍有欠缺,但是也我對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了更大的信心。

  1、 本課按照大三段的模式設(shè)計(jì),重點(diǎn)突出檢測(cè)過(guò)程。檢測(cè)導(dǎo)入、邊自學(xué)邊檢測(cè)、最后總結(jié)性檢測(cè)。檢測(cè)的目的就是為了更好的落實(shí)。

  2、 注重了相鄰知識(shí)的整合,從上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)引出本首詩(shī)的學(xué)習(xí),發(fā)掘了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

  3、 自學(xué)、互動(dòng)目標(biāo)明確,注重實(shí)效性。

  4、 半開(kāi)放式的問(wèn)題引領(lǐng)。能否采取全開(kāi)放式更好?

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