水調(diào)歌頭教案匯編9篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的水調(diào)歌頭教案9篇,希望能夠幫助到大家。
水調(diào)歌頭教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩詞的意境。
2.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.
教學(xué)設(shè)想:
本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),突出對(duì)了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想,通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)直觀性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現(xiàn)了詩詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
如:音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,更能體會(huì)詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
本課安排一課時(shí)完成:學(xué)習(xí)生字詞,查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。
教學(xué)過程
一、課前三分鐘活動(dòng)
由一學(xué)生講述童年趣事
二、前提測(cè)評(píng)
找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平。
展示以下生字:闕(què)瓊(qióng)綺(qi)勝(sheng)。
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(一)、導(dǎo)入:一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們,你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。
。ǘ⒊踝x課文呈現(xiàn)課題:<<水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有>>
聽配樂范讀,學(xué)生小聲跟讀。
1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,
2、劃分朗讀節(jié)奏
3、反復(fù)、朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)
4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,注意語速、重音。
5、學(xué)生單人配樂朗讀,教師點(diǎn)拔。
6、男生配樂朗讀上闕,女生配樂朗讀下闕。
(三)、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的.情感。
蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案倍受折磨,被貶黃州。寫此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了,但無緣相會(huì)。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。
。ㄋ模⑵肺、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))
整體感悟:
1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?
2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲
3、感染學(xué)生,引發(fā)無窮的想象
4、學(xué)生初步談感想,鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見解。
5、重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生說說自己對(duì)這首詞的理解,2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話來講述,3、教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。)4、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題:A、這首詞中你有哪些問題需要解決的?B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話,你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?C、這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。賞析:人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。人月無常,自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國(guó)古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)?上闋主要寫什么?(寫了什么景?)上闋----望月(寫景)下闋呢?(抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情)?上、下兩者的聯(lián)系何在?(借景抒情、情交融)
。ㄎ澹w納小結(jié),投影板書主題:這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理,通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn),在美好的月色中交織著詩人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)
(六)(每個(gè)人對(duì)詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受,有的用文字來表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛怼M队耙桓薄短K軾對(duì)月飲酒圖》,(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫:中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜,詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲,面對(duì)如此優(yōu)美的月色,詩人浮想連篇,在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié),只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對(duì)天上的月色,想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋須g飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結(jié)成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨(dú)舞自娛,與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?你看,此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復(fù)照著深夜不能入眠的詩人,是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠(yuǎn)在他方的弟弟,詩人不由埋怨起月亮來了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦,月亮,這不是你的錯(cuò),人世間萬事萬物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來就有悲歡離合,月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了,又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)
。ㄆ撸┠芰w移。你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境,理解詩中的感情。
1、海上生明月,
2、天涯共此時(shí)
3、舉頭望明月,
4、低頭思故鄉(xiāng)
四、目標(biāo)檢測(cè)
背誦和理解這首詞
五、.布置作業(yè).
1、改寫這首詞或繪成圖畫。
2、背誦整首詩,直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。
3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞,準(zhǔn)備朗誦會(huì)。
4、背誦這首詞。
5、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺(tái)上,望著明亮的月亮,心緒萬千……
六、板書:
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾
1、上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融
2、主題這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。
。ㄒ陨辖虒W(xué)過程是初步構(gòu)想,上課時(shí)可靈活處理。)
六、備課后記:本節(jié)課教學(xué),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊,結(jié)尾匆促,日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧。
水調(diào)歌頭教案 篇2
第一課時(shí)時(shí)間:
一、
1、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):識(shí)記詞中的字詞。
能力目標(biāo):1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。。
2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。
。2)閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
3、課型:新授
4、教法:組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
5、教具:多媒體
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
(二)誦讀欣賞
1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,揣摩語氣、語調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。
(三)文章分析、理解
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。
開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。
1、與文本對(duì)話
。1)學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。
重點(diǎn)幾句話的理解:
“起舞弄清影,何似在人間。”
“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓!
其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家討論?/p>
(2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋:望月-思?xì)w(寫景)借景抒情情景交融
下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)
(3)詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的'詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。
讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。
2、與作者對(duì)話
語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說些什么?
。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)
水調(diào)歌頭教案 篇3
教學(xué)目的:
一、通過朗讀,了解詞的意境和詩人的感情。
二、通過品味,體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。
重點(diǎn):
朗讀并學(xué)會(huì)通過想象感悟詞的意境。
難點(diǎn):
體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
首先播放《花好月圓夜》MTV。
師:首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂)
同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>
師:優(yōu)美的音樂能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢?
生:月亮。
師:中國(guó)自古以來就崇尚花好月圓人團(tuán)聚,月亮的圓缺,給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠月的詩詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱,這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞(板書課題)。
二、美讀意境
通過多次朗讀,讓學(xué)生熟悉文本,讀的瑯瑯上口,讀出情韻。
。薄⒙犠x感受意境。
2、練讀按自己喜歡的方式讀,讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。
3、配樂讀在古韻悠揚(yáng)的樂聲中,學(xué)生吟誦,讀出感情。
三、走近蘇軾
所謂知人論世,讀蘇軾的詩詞,一定要了解蘇軾其人,解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上,通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷:
蘇軾(1036~1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。 詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。從21歲中進(jìn)士到現(xiàn)在(1076年)已20年,其間,父母相繼過世,妻子早逝,與弟弟蘇轍6年未見,而且仕途坎坷,政治上很失意,多次被貶官。
我們學(xué)過的蘇軾作品有:
《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
《記承天寺夜游》庭下如積水空明。
《赤壁賦》(《核舟記》提到)。
四、質(zhì)疑賞析
上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑,下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。
學(xué)貴有疑,善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。
學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng),抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問。
問了什么?幾時(shí)有?是何年?問月表明作者思索的深刻,彷徨的心態(tài)。
欲:詩人想干什么?乘風(fēng)歸去。詩人飛天的渴望是對(duì)天上的想象,是瓊樓玉宇的美好,是一個(gè)出世的夢(mèng),是一顆玉潔的心靈。
恐:因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重,因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。
學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問題:詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換?
從做學(xué)生到做老師,我從沒有想過這個(gè)問題,這確實(shí)是個(gè)有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā),明月幾時(shí)有?把酒問青天,按意思,句式確應(yīng)為把酒問青天:明月幾時(shí)有?出乎教者意料之外的問題不能不討論,于是討論熱烈展開,思路漸漸明確:句式調(diào)換,是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問,渲泄詞人的感情,至于向誰發(fā)問,因?yàn)椴恍枰卮穑@得不十分重要。問在開篇,給人以爆破般的感覺,充滿氣勢(shì)的力量。
學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑,這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問:為什么說歸去而不說去?
學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認(rèn)為,是偏義復(fù)詞,歸義已虛化。歸去就是去。
師:意思就是去,那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
第二種意見認(rèn)為,歸可能是襯詞,湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的?梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。
師:意思也通。但作者就是用的歸去,是否另有含義呢?換個(gè)角度,從作者的心境考慮考慮。
第三種意見認(rèn)為,歸涵義深厚。老師誘發(fā)到:蘊(yùn)含著哪些深意呢,你們能否品味品味?
生1:詩人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng),到月宮就像回家一樣,所以說歸去。
生2:說歸去,仿佛詩人是仙人似的,今天又要回去了。
生3:說歸去,我感到了詩人在人世受壓抑,憂愁煩惱。
生4:天上瓊樓玉宇,像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒,而且精神自由。
生5:我想到了騰格爾唱的《天堂》。(師:能唱兩句嗎?)藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水哎耶,綠綠的草原,這是我的家哎耶。奔馳的駿馬,潔白的羊群哎耶,還有你姑娘,這是我的家哎耶。我愛你我的家,我的家我的天堂(師:天堂就是我的家鄉(xiāng),所有要?dú)w去。)
生6:詩人所營(yíng)造的月宮,不在建筑美、物品美,而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。
另有學(xué)生質(zhì)問:影子為什么是清的,難道還有渾濁的.影子?這什么意思?
通過師生互動(dòng),這里的清影,是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn),清還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),孤身仰望明月,顧影自憐。所以清影是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見月,同是在月下,也同是飲了酒,李白是舉杯邀明月,蘇軾是起舞弄清影。
美在天上,美在想象,美易破滅,虛幻的美是不真實(shí)。位越高,才越高,人品越高,越易受打擊,心里越孤單,越覺寒冷。大學(xué)士高高在上,終遭貶。想逃避,但終究回到人間,表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間,留戀人間的溫暖,對(duì)人間生活的熱愛。去也為月,留也為月,都是月亮惹的禍。
在下片的欣賞中,首先欣賞詞人對(duì)月移過程的描寫。
描寫人間的月色,通過三個(gè)動(dòng)詞來展現(xiàn):轉(zhuǎn)、低、照。
。薄⒂米蠲赖恼Z言描述月移過程:月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗,脈脈照著不眠的離人。
。、這句暗含的真實(shí)意思是什么?
賦月光以人的感情色彩,說明望月時(shí)間之長(zhǎng),思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比,人間也是朱閣綺窗,富貴華麗。暗含著還是人間好。
不應(yīng)有恨,何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話,怎樣欣賞?我啟發(fā)學(xué)生憤悱:勸月不要有恨,實(shí)際月亮有恨,詩人也有恨,恨什么呢?
月不懂人情,人離你卻圓。恨人生不得志,恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久,卻不能像月亮一樣團(tuán)聚,這讓我有多痛苦;我借酒澆愁卻愁更愁,月亮卻又明又圓。這也是我無眠的原因,都是月亮你惹的禍,都是你的錯(cuò)。詩人對(duì)月的怨恨越深,越說明他對(duì)弟弟的思念深切。
你還欣賞詞人曠達(dá)語嗎?請(qǐng)找出來體會(huì)。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人生有聚有散,有離也有合,就像天有陰有晴,月有圓有缺,這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱,不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅 ,轟轟烈烈把握青春年華。
學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象,也是詞人的美好祝愿,既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀,你要好好保重自己,你我雖然遠(yuǎn)隔千里,不是共享同一輪明月嗎?我們同在一片明月下,平安長(zhǎng)久就是福。我的心也真,我的情也真,月亮代表我的心。
在分片賞析了詞后,總有散的感覺,這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容,我設(shè)計(jì)的是:假如你是蘇軾,你怎么向我們說詞的內(nèi)容。
我把酒對(duì)天發(fā)問:明月,你從何時(shí)就有了?在你美麗的宮殿里,現(xiàn)在是何年何月了?我真想駕著風(fēng),像個(gè)仙人,飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒,于是我決定留在人間,在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。
月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗,脈脈照著不眠的離人。月亮,你該不會(huì)故意跟我們過不去吧,為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎?雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致,但我知道,你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象,我們的悲歡離合是人之常情,在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿滿地生活,縱然遠(yuǎn)隔千里,只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。
五、聽唱會(huì)境
播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash,學(xué)生通過詩畫唱,再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話,在對(duì)話中探討著人生的意義,既有理,又有情,很耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。
有學(xué)生隨著跟唱。聽唱跟唱后,學(xué)生朗讀體會(huì)意境。
大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我,回到900多年前的宋代,設(shè)想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見,中秋之夜,獨(dú)飲月下,此情此景,讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀,動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。
六、述說感悟
學(xué)生學(xué)了這首詞后,有怎樣的收獲呢?我要求學(xué)生用這首詞里,有一種 在里面的句式說感悟。
有一種思念在里面:看月圓,思念與弟弟團(tuán)聚。
有一種苦悶在里面:歡飲達(dá)旦,大醉,借酒澆愁;對(duì)人間不滿,想乘風(fēng)歸去。政治上不得意,心情悲傷愁苦。
有一種豁達(dá)在里面:在人間受排擠,但他還是覺得人間美好,天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶。
有一種祝愿在里面:祝愿每個(gè)人平平安安,長(zhǎng)長(zhǎng)久久地幸福生活。
有一種哲理在里面:人生悲歡離合在所難免。
有一種浪漫在里面:詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。
有一種矛盾在里面:他既向往月宮,又擔(dān)憂想那兒的寒冷;既想擺脫人世的煩惱,又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。
有一種線索在里面:詞以月貫穿,句句寫月,創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。
有一種文采在里面:擬人、反問、句式倒裝,抒情、議論、想像、美麗的傳說,共同成就了這首詠月絕唱。
有一種情景交融的意境在里面:詩人對(duì)無情的月亮寄寓了無限的深情,營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,既抒發(fā)了感慨,又思念了弟弟,更表達(dá)了人生哲理,還創(chuàng)造了但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的千古佳句,使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。
同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕,共同背誦這首詞。
七、借月許愿
古今一輪月,千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無限的遐想,表達(dá)了無限的情思,寄托了美好的愿望。讓我們也來許個(gè)心愿:
好花常開,幸福常在。
祝天下人團(tuán)圓幸福。
祝每個(gè)家庭和和美美。
祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)圓。
你們的祝愿是一瓣瓣的心香,美好而多情,愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們?cè)诼娜松L(zhǎng)路上,笑對(duì)人生,做一個(gè)最好的你!
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤,其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,以情激情
情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過《花好月圓》MTV導(dǎo)入,渲染情境;通過范讀,榜樣引路;通過音樂伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望;通過古詞新唱,感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中,隨意跟唱,不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情,感染、喚起學(xué)生的激情。
二、以多種形式的讀為主線
聽讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀,最后的本課小結(jié),也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié),縱究橫拓,都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀,領(lǐng)悟于讀,歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn))。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷,多層次、多種形式的靈活運(yùn)用,提供了很值得借鑒的范例。
三、隨機(jī)點(diǎn)撥,相機(jī)誘導(dǎo)
討論到聯(lián)想和想像的時(shí),聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí),引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩人對(duì)人世的熱愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅,轟轟烈烈把握青春年華。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍,月亮代表我的心等歌詞,增添了趣味。
四、美文美教,注重學(xué)生的感悟
學(xué)生暢意的讀,詩意地說感悟,理解詞的內(nèi)容時(shí),問學(xué)生假如你是蘇軾,你會(huì)怎么說?總結(jié)時(shí),要學(xué)生用有一種( )在里面的句式來說,富有創(chuàng)意。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意,寄托美好心愿,學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠(chéng)情感,又與詩人一起共鳴,從而陶冶了美好的情操。
水調(diào)歌頭教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;
2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;
3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn):在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。
教學(xué)板塊設(shè)計(jì):
一、朗讀詞文,整體感知;二、借月抒情,走進(jìn)詞境;
三、名句重讀,讀懂詞情;四、拓展體悟,讀透詞心。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)導(dǎo)入
師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說,中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國(guó)詩人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題:
①解讀從小序入手,問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)
②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),來充分理解懷子由的離愁別緒。
、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對(duì)月,還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)
、苜p析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
(理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。)
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。
比較詩句:
1、青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影,何似在人間。
3、唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
問:比較中發(fā)現(xiàn)了什么?
(有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩中繼承而來,借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)
2、同學(xué)們,這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話:“向上看一首詩的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響,則可見其衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語就是——流芳百世的'魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?
。◤目鄲灥谋^中走出來,到了豁達(dá)樂觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。)
3、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂朗誦)
四、結(jié)束語:
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
水調(diào)歌頭教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、背誦全詞;積累詠月名句。
3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
教學(xué)重點(diǎn):
詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
教學(xué)難點(diǎn):
閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
教學(xué)方法:
組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
教學(xué)過程:
。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)
一、導(dǎo)入;示標(biāo)。 師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?
生:優(yōu)美。
師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書課題、作者)
師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?
生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
二、配樂朗讀全詞。 (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)
三、開展閱讀對(duì)話。
師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。
1、與文本對(duì)話 師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容,F(xiàn)在開展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。
生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉(yīng)該怎樣理解?
生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間啊!
生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!
師:兩位的理解都有道理。
生4:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓!币膊惶美斫。
師:這句話是在責(zé)問月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。
……
師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。
師:詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。
生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!边@三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師:對(duì)。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。
生3:我欣賞“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。
師:是啊!“長(zhǎng)久”是時(shí)間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開闊!
師:讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。
2、與作者對(duì)話 師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說些什么?
(出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)
生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。
生2:我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。
生3:我會(huì)這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?
師:你的提問很
有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對(duì)此是很矛盾的'。但從他為官的事實(shí)看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。)
3、與環(huán)境對(duì)話 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的? 生:明月。
師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?
生1:“海上生明月,天涯共此時(shí)!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。
師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!
生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。
師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸張的手法描寫滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。
生4:“無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。 生5:……
師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?
生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。
師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。
生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭(zhēng)取成功。 生3:……
師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時(shí)有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。”這里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎? 生:同意!
師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)
四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式:
1、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語言。 2、與作者對(duì)話:展開想象,領(lǐng)會(huì)情感。
3、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。 大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解? 生:有。
師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。
師:最后,讓我們?cè)賮硭伎家粋(gè)問題:十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?
生:會(huì)的。 師:是啊!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩……以后,無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛東坡!
水調(diào)歌頭教案 篇6
一、目標(biāo)闡述
1、知識(shí)和能力
、旁谄纷x重要詞句中,感受詞作的意境。
、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
、悄軌蚓哂幸欢ǖ穆(lián)想力和想象力。
2、過程和方法
、拍茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。
⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。
⑶能在積累字詞的過程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。
、饶茉隗w會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙處熂と(dǎo)入
設(shè)計(jì)1:中國(guó)的古典詩詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩,有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇,或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂國(guó),以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,今天我們就來走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。
設(shè)計(jì)2:還記得那首“靜夜思”嗎?讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達(dá)了作者李白怎么的情感呢?(學(xué)生回答:在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。)古往今來,一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)”讓我們一起感受一下,面對(duì)中秋的圓月,他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>
。ǘ┏踝x課文,說說初讀感受
教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的`立場(chǎng),運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開書本,自主誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn);并用一句話說說自己真切、細(xì)膩、個(gè)性化的感受,培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。
最后教師說說自己的感受:
我每次讀這首詞都會(huì)讓我的體會(huì)更加深刻:語言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛,對(duì)景情的大膽想象讓我震撼,對(duì)親人情真意切的思念讓我感動(dòng),對(duì)積極向上的人生觀讓我欽佩。
。ㄈ┰僮x課文,說說再讀感知
學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,讀出整體的感知,并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容,培養(yǎng)自己整體的感知力。
最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得:
本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。
。ㄋ模┤x課文,說說哪些方面寫得精彩
學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(先用名詞,然后加上修飾語)來說說本文哪些方面寫得精彩,值得學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。
最后教師也說說自己的理解:
我覺得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和成功,給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。
(五)四讀課文,對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析
學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多,就以“兩特一先”(本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先)為選擇標(biāo)準(zhǔn),選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容,認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是:緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味,不蜻蜓點(diǎn)水,不浮光掠影;充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),使自己的研讀賞析有個(gè)性,有新意;研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語言清晰表達(dá),不使用粗糙空洞的大話、套話。
最后教師說說自己的賞析理解:
1、優(yōu)美獨(dú)特的語言
一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”,這中間的轉(zhuǎn)折開闔,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng),暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照著屋里失眠的人。“無眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事。∮谑窃娙寺裨姑髟抡f:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”
2、大膽的想象
“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”,蘇軾也被人稱之為“坡仙”!皻w”字有神仙自喻的味道,好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,打算回到“天上”老家,一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,以“謫仙”自居,所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家,看看人間“今夕”又是天上的何年?仙境是否勝過人間?詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來自他對(duì)宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的是來自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。
3、浪漫飄逸的詞風(fēng)
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人世間總有悲、歡、離、合,像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣,這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格,也是對(duì)人生無奈的一種感嘆,這里以大開大合之筆從人生寫到自然,將各種生活加以提煉和概括,包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九,千里共嬋娟!敝幌M藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念,也是一種祝福。
4、曠達(dá)的情懷
全詞設(shè)景清麗雄闊,如月光下廣袤的清寒世界,天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合,典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。
。┪遄x課文,自主提問并自主探究
學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題,并自主探究,形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”:第一,有疑而問,即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題;第二,有啟發(fā)而問,即提出的問題對(duì)自己、對(duì)他人有啟發(fā),能借此深化課文的學(xué)習(xí);第三,有本探究,即結(jié)合文本展開探究,不離開文本想當(dāng)然地猜測(cè);第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。
教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)?
教師準(zhǔn)備的基本理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。
(七)了解作者及寫作背景
借助課內(nèi)注解及課外資料,了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀,并了解寫作此文的背景和意圖,以此增進(jìn)對(duì)課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。
教師介紹:
蘇軾,北宋中期的文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開封府推官。因與王安石政見不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩案”。
根據(jù)詞前小序推測(cè)一下,作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下?
教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景:
這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,自求外放,展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后,這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,與胞弟蘇轍分別之后,轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻,詞人面對(duì)一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇兼懷子由!睍r(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,作者心情抑郁寫下此詞。
。ò耍┝x課文,積累新鮮字詞和妙語佳句
先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。因人而異,不求統(tǒng)一。
再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段,美美地讀,讀出感受和享受;并流利的背誦此詞。
。ň牛┯靡痪湓捒偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受
課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,每人用一句話作為結(jié)束語,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。
最后教師也說一句:
女詩人舒婷曾說過:“魅力漢語對(duì)我們的征服,有時(shí)是五臟俱焚的痛,有時(shí)是透心徹骨的寒!闭(qǐng)記住這堂課,記住蘇軾,把漢語語言文字對(duì)我們的熏陶,留在心中,讓我們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
(十)教師推薦課外閱讀篇目
語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”,請(qǐng)同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的評(píng)論文章三篇以上,并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,篇名不定?梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。
水調(diào)歌頭教案 篇7
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩詞的意境。
2.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
二.教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩詞的意境。
三.教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.
四、教學(xué)工具:
課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。
五、教學(xué)設(shè)想:
1、本教案以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出對(duì)了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以情景教學(xué)作為指導(dǎo)的思想,通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。、
2、采用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)直觀性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現(xiàn)了詩詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。如:音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,更能體會(huì)詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本課安排一課時(shí)完成:
①學(xué)習(xí)生字詞,查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。
六、教學(xué)過程:(一課時(shí))
(一)、課前三分鐘活動(dòng)
(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告。
(二)、導(dǎo)入:
1、一年一度的.中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們,你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。
2、媒體呈現(xiàn)課題:
找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為唐宋八大家之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
(三)全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,劃分朗讀節(jié)奏。
1、多媒體展示以下生字:
1.闕(què)
2.瓊(qióng)
3.綺(qǐ)
4.勝(shēng)
2、投影內(nèi)容,反復(fù)朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))
3、聽配樂范讀,學(xué)生小聲跟讀。
4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,注意語速、重音。
5、學(xué)生單人配樂朗讀,教師點(diǎn)拔。
6、男生配樂朗讀上闕,女生配樂朗讀下闕。
(四)了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案倍受折磨,被貶黃州。寫此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了,但無緣相會(huì)。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。
(五)品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))
整體感悟:
1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?
2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面,感染學(xué)生,引發(fā)無窮的想象。
3、學(xué)生初步談感想,鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見解。
重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生說說自己對(duì)這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話來講述,教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。)
2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題:
A)這首詞中你有哪些問題需要解決的?
B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話,你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?
C)這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?
。ㄐ蕾p名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
賞析:人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。
人月無常,自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。
(六)歸納小結(jié),投影板書主題:
這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理,通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn),在美好的月色中交織著詩人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。
(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)
(七)(每個(gè)人對(duì)詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。
美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受,有的用文字來表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》,(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))
(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)
(《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫
中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜,詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲,面對(duì)如此優(yōu)美的月色,詩人浮想連篇,在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié),只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對(duì)天上的月色,想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋須g飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是水氣結(jié)成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨(dú)舞自娛,與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看,此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復(fù)照著深夜不能入眠的詩人,是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠(yuǎn)在他方的弟弟,詩人不由埋怨起月亮來了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦,月亮,這不是你的錯(cuò),人世間萬事萬物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來就有悲歡離合,月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了,又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)
(八)能力遷移。
你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境,理解詩中的感情。
1、海上生明月,天涯共此時(shí)
2、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
(九).布置作業(yè).
1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。
2、背誦整首詩,直到會(huì)準(zhǔn)確默寫
3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞,準(zhǔn)備朗誦會(huì)。
板書:
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
蘇軾
上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.
情景交融
主題
這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。
(以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想,上課時(shí)可靈活處理。)
20xx年11月5日
教學(xué)后記:
本節(jié)課采用多媒體教學(xué),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊,結(jié)尾匆促,日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧。
水調(diào)歌頭教案 篇8
一、教學(xué)目的:
。、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。
。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。 3、朗讀 三、教學(xué)設(shè)計(jì): 熟讀或者背誦 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入: 創(chuàng)設(shè)自身情景,鋪設(shè)感情基調(diào)(讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí):月餅、月亮、團(tuán)圓、思念)導(dǎo)入所學(xué)課文。
二、深入課文: 反復(fù)閱讀、揣摩詩詞,談?wù)勀阕钕矚g哪一首,說明理由。 共同欣賞:(側(cè)重于意境的分析) 十五夜望月 唐 王建
1、首詩意境很美,詩人運(yùn)用形象的語言,豐富的'想象,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥:
。1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景,不帶一個(gè)“月”字,卻處處含“月”試分析。拓展:白——月光,聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到,非看到,聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕,夜太深,聯(lián)想月中桂花是否也濕,月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠,意境更為悠遠(yuǎn),這里暗點(diǎn)“望月”。
。2)、后兩句抒情,非直接傾訴,而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)!奥洹弊肿蠲,妙在何處?(新穎妥貼,不同凡響,給人以動(dòng)的形象,仿佛秋思隨著月的清輝,一齊灑落人間) 水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾
1、簡(jiǎn)介蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,文學(xué)家,書法家,官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富,又流暢自然,有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起,把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去,想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。把握作者思想情緒:因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年,中秋對(duì)月,無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中,卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患,終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛
3、撥:上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子,找出,試分析。
4、佳句欣賞:分組討論:闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論:
(1)、作者思念什么,為什么思念是圓的?
(2)、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?
作業(yè):
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》p15頁
水調(diào)歌頭教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):
1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2.了解這首詩的思想內(nèi)容,體會(huì)詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo):
1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
3.古詩四步教學(xué)法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的'目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩意,體會(huì)詩意,并積累名句。
重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。
難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。
教學(xué)方法:
1.誦讀法
2.情景教學(xué)法
3.討論點(diǎn)撥法
4.古詩四步教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法:
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學(xué)用具:
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:(引詞)
在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì)聯(lián)想到什么呢?
二.初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面
三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美
(3.)抽生讀,配樂。
要求:字正腔圓,正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情
四.整體把握詩意(析詞)
(1.)學(xué)生借助注釋,理解詩意
教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料
(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會(huì)作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解
我欲何似
上闕:飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但愿
下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五.品詩
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境
教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫,畫中有詩,讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整
(3.)問:作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟
六.拓展:
1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫,融合音樂,激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩,并教育學(xué)生熱愛古詩詞
2.名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之李白《把酒問月》
我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>
海上升明月,天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
六.總結(jié):這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩高潮。
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