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水調(diào)歌頭教案

時(shí)間:2024-08-06 01:54:23 水調(diào)歌頭 我要投稿

水調(diào)歌頭教案范文集錦8篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的水調(diào)歌頭教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

水調(diào)歌頭教案范文集錦8篇

水調(diào)歌頭教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1理解作者的情緒變遷及其原因。

  2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):作者情感的分析。

  難點(diǎn):情感變化的原因。

  教學(xué)過(guò)程

  一、關(guān)于蘇軾:

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見(jiàn),因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩(shī)案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。

  蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開(kāi)拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見(jiàn)解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)

  蘇軾的詩(shī)今存2700多首,有著豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻,聯(lián)想無(wú)窮,語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣,好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書(shū),畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛(ài),議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力,一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒,號(hào)稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

  二、詞的簡(jiǎn)介:

  詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。也叫“長(zhǎng)短句”。

  詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見(jiàn))、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

  三、寫作背景:

  這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。

 。ㄒ部稍诜治鲈~作的過(guò)程中插入介紹)

  (在中秋詞中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢!保

  四、全體朗讀并正音。

  五、分析全詩(shī)(每一句的分析要點(diǎn)):

  “明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天?”:

  借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意,通過(guò)向青天發(fā)問(wèn),把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

  “不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:

  筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩(shī)人把酒問(wèn)月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。

  “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

  寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

  “起舞弄清影,何似在人間”:

  寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛(ài)人間的感情。

  小結(jié):

  上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的.思想活動(dòng),側(cè)重寫天上。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”三句,

  實(shí)寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

  “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,

  承“照無(wú)眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見(jiàn)月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

  寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。

  結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,

  轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開(kāi)大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

  小結(jié):

  下片融寫實(shí)為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。

  六、總結(jié)

  全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。

  這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。

  七、拓展延伸:

  農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來(lái),人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來(lái)寄托深情。

  有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎住鹅o夜思》

  海上升明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

  美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月。——謝莊《月賦》

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。————杜甫《月夜憶舍弟》

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!醢彩恫创现蕖

  江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人。——張若虛《春江花月夜》

  青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之!畎住栋丫茊(wèn)月》

  課外比較閱讀

  (1)《十五夜望月》王建

  中庭地白樹(shù)棲鴉, 冷露無(wú)聲濕桂花。

  今夜月明人盡望, 不知秋思落誰(shuí)家?

 。ㄍ踅,字仲初。一生困頓,晚年凄涼。早年以宮詞著稱。中年以后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,樂(lè)府詩(shī)反映勞動(dòng)人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行,與張籍齊名。)

  “中庭地白樹(shù)棲鴉”:月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層霜雪,蕭森的樹(shù)陰下,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái),他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾,先后進(jìn)入睡鄉(xiāng)!袄渎稛o(wú)聲濕桂花”:詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,意境悠遠(yuǎn),耐人尋味!敖褚乖旅魅吮M望,不知秋思到誰(shuí)家?”明月當(dāng)空,難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神矚望嗎?同是望月,而感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。明明是自己在懷人,偏偏說(shuō)“落誰(shuí)家”,將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)的深沉含蓄。此詩(shī)意境很美,運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐富的想象,渲染中秋望月的特定氣氛,把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn),思深情長(zhǎng)的意境。

  (2)月下獨(dú)酌 李白

  花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢。

  原詩(shī)共四首,此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展、無(wú)人可與共語(yǔ)的極度的寂寞孤獨(dú)之情。李白愛(ài)飲酒作詩(shī)。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無(wú)聊的事,作者卻又歌又舞又醉飲,煞是熱鬧!月、影本是無(wú)知無(wú)情之物,作者偏把它擬人化,視為知己,引為同調(diào),與卑鄙齷齪的塵世相比,真可謂是無(wú)情勝有情了。

  詩(shī)的題目是《月下獨(dú)酌》,而李白豐富的想象,描述了一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場(chǎng)面,表面看來(lái),詩(shī)人真的能夠自得其樂(lè),而背景則是無(wú)限的凄涼。詩(shī)的整篇,都給人一種撼人心魄的力量?赡苷沁@種無(wú)與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才。

  (3)把酒問(wèn)月 李白

  青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。 人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。 但見(jiàn)宵從海上來(lái),寧知曉向云間沒(méi)?白兔搗藥秋復(fù)春, 嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰?今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。 唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里。

  此詩(shī)塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而神秘的月的形象,于中也顯露看一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我。

  《把酒問(wèn)月》這詩(shī)題就是作者絕妙的自我造象,那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注:“故人賈淳令予問(wèn)之”,彼不自問(wèn)而令予問(wèn)之,一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

  全詩(shī)從酒寫到月,從月歸到酒;從空間感受寫到時(shí)間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對(duì)照,又穿插以景物描繪與神話傳說(shuō),塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象,于中也顯露著一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我。雖然意緒多端,隨興揮灑,但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn),脈絡(luò)貫通,極回環(huán)錯(cuò)綜之致、渾成自然之妙;加之四句轉(zhuǎn)韻,平仄互換,抑揚(yáng)頓挫,更覺(jué)一氣呵成,有宮商之聲,可謂音情理趣俱好,故“于古今為創(chuàng)調(diào)”(王夫之《唐詩(shī)評(píng)選》)。

水調(diào)歌頭教案 篇2

  教學(xué)目的

  1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí),理解詞句的含義,背誦全文。

  2、過(guò)程與方法:讀——悟——賞。

  3、情感與價(jià)值觀:理解詞人超然達(dá)觀的思想,及對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解語(yǔ)句,了解詞意,體會(huì)思想感情。

  2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、說(shuō)話訓(xùn)練

  2、欣賞音樂(lè)《但愿人長(zhǎng)久》

  3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)

  4、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

  二、朗誦全文,整體感知

  1、自由朗讀,注意畫(huà)出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ),或不太熟悉的詞語(yǔ)。

  2、指名朗讀,齊讀。

  3、本詞的上片和下片都寫了什么?又有什么不同?

  三、品析詞句,感悟主題

  1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊(yùn)涵的感情。(你最喜歡文中哪些語(yǔ)句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)

  2、思考:作者詠誦的`僅僅是天上的明月嗎?

  四、表情朗誦

  1、體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),背誦。

  2、分組比賽。

  五、拓展訓(xùn)練

  積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

  六、小結(jié)

  由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,悟到什么,教師補(bǔ)充。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫,能寫多少算多少?/p>

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  水調(diào)歌頭

  蘇軾

  上片

  借明月 自喻清高

  下片 用圓月 襯托離別

水調(diào)歌頭教案 篇3

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂、背誦這首詞。

  聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的`體現(xiàn)。

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。

  二 、欣賞《水調(diào)歌頭》

  1、 對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

  2、初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。

  (1)學(xué)生讀書(shū)下注釋。

  (2)由學(xué)生迅速自讀課文。

  (3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師.總結(jié)點(diǎn)評(píng))

 。4)全班齊讀

  3、疏通全文

  (1)學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

 。2)小小組交流問(wèn)題

 。苄〗M內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)

 。3)全班交流、解決問(wèn)題

 。4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。

  (5)問(wèn):對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么??jī)烧呗?lián)系何在?

  (上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)

  問(wèn):詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

  (6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

  4、 能力訓(xùn)練

 。1)什么是聯(lián)想?什么是想象?

 。2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?

 。3)看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?

  (4)看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?

  5、 問(wèn):比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。

  6、音樂(lè)欣賞

  (1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

 。2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱

  7、學(xué)生總結(jié)

 。1)一生.總結(jié)本課教學(xué)思路

 。2)由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

  三、布置作業(yè)

  1、背誦這首詞

  2、小作文:

  根據(jù)下文開(kāi)頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫文章。

  金秋十月,夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……

水調(diào)歌頭教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

  2、背誦全詞;積累詠月名句。

  3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

  教學(xué)重點(diǎn):

  詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

  教學(xué)難點(diǎn):

  閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

  教學(xué)方法:

  組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)

  一、導(dǎo)入;示標(biāo)。

  師:大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

  生:優(yōu)美。

  師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。

 。ò鍟(shū)課題、作者)

  師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

  生:誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

  師:蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。

 。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、配樂(lè)朗讀全詞。

 。ㄒ魳(lè)聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

  三、開(kāi)展閱讀對(duì)話。

  師:有一句話說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程,應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。

  1、與文本對(duì)話

  師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開(kāi)展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái),看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

 。▽W(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論。)

  生1:起舞弄清影,何似在人間。應(yīng)該怎樣理解?

  生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間啊!

  生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

  師:兩位的理解都有道理。

  生4:不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。也不太好理解。

  師:這句話是在責(zé)問(wèn)月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。

  師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。

  師:詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生1:我喜歡轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的'行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

  生2:我欣賞人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

  師:對(duì)。由月到人,是由自然到人事;而由今至古,則使得這人生感觸更為深刻。

  生3:我欣賞但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。

  師:是。¢L(zhǎng)久是時(shí)間,千里是空間,這兩句的境界是多么的開(kāi)闊!

  師:讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

 。◣熥x小序,女生齊讀上闋,男生齊讀下闋。)

  2、與作者對(duì)話

  師:語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說(shuō)些什么?

 。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是對(duì)你的人格,我最欣賞的是)

  生1:我能理解我欲乘風(fēng)歸去,又恐一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

  生2:我最欣賞你但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。

  生3:我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢?

  師:你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問(wèn)題。從詞中來(lái)看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒(méi)有學(xué)淵明的退,他選擇了進(jìn)!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛(ài)民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱他為蘇公。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過(guò),愁苦過(guò),矛盾過(guò),但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。

  師:讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。

 。ㄉR讀全詞。)

  3、與環(huán)境對(duì)話

  師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的?

  生:明月。

  師:月下這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?

  生1:海上生明月,天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。

  師:這句和課文中哪兩句異曲同工?

  生:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  生2:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

  師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

  生3:星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。

  生4:無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。

  生5:

  師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?

  生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái),我自己一般做不到。

  師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。

  生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來(lái),努力去爭(zhēng)取成功。

  生3:

  師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說(shuō)青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之,東坡則說(shuō)明有幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天;酒醉以后,東坡欲乘風(fēng)歸去,李白則天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō):人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。這里,老師斗膽將這兩句竄改為:人生失意仍須歡,莫使年華付水流!大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?

  生:同意!

  師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

 。ㄉR背全詞。)

  四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

  師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式:

  1、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。

  2、與作者對(duì)話:展開(kāi)想象,領(lǐng)會(huì)情感。

  3、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。

  大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解?

  生:有。

  師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

  師:最后,讓我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題:十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

  生:會(huì)的。

  師:是啊!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,飄蕩以后,無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛(ài)東坡!

水調(diào)歌頭教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.

  教學(xué)設(shè)想:

  本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想,通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)直觀性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

  如:音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  本課安排一課時(shí)完成:學(xué)習(xí)生字詞,查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前三分鐘活動(dòng)

  由一學(xué)生講述童年趣事

  二、前提測(cè)評(píng)

  找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平。

  展示以下生字:闕(què)瓊(qióng)綺(qi)勝(sheng)。

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響!赌钆珛伞こ啾趹压拧、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

 。ㄒ唬、導(dǎo)入:一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

  (二)、初讀課文呈現(xiàn)課題:<<水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有>>

  聽(tīng)配樂(lè)范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,

  2、劃分朗讀節(jié)奏

  3、反復(fù)、朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。

  5、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,教師點(diǎn)拔。

  6、男生配樂(lè)朗讀上闕,女生配樂(lè)朗讀下闕。

 。ㄈ、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

 。ㄋ模、品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?

  2、聽(tīng)王菲演譯這首詞的MTV歌曲

  3、感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象

  4、學(xué)生初步談感想,鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。

  5、重點(diǎn)賞析

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解,2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話來(lái)講述,3、教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)4、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:A、這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?B、用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話,你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?C、這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。賞析:人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)?上闋主要寫什么?(寫了什么景?)上闋----望月(寫景)下闋呢?(抒發(fā)了什么感情?)下闋----懷人(抒情)?上、下兩者的聯(lián)系何在?(借景抒情、情交融)

  (五)歸納小結(jié),投影板書(shū)主題:這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn),在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

 。總(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的感受,有的用文字來(lái)表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》,(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))(教師配樂(lè)示范朗讀自己改寫的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫:中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲,面對(duì)如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié),只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對(duì)天上的月色,想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結(jié)成的`寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨(dú)舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?你看,此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠(yuǎn)在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦,月亮,這不是你的錯(cuò),人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了,又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)

  (七)能力遷移。你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。

  1、海上生明月,

  2、天涯共此時(shí)

  3、舉頭望明月,

  4、低頭思故鄉(xiāng)

  四、目標(biāo)檢測(cè)

  背誦和理解這首詞

  五、.布置作業(yè).

  1、改寫這首詞或繪成圖畫(huà)。

  2、背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。

  3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞,準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

  4、背誦這首詞。

  5、小作文:根據(jù)下文的開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽(yáng)臺(tái)上,望著明亮的月亮,心緒萬(wàn)千……

  六、板書(shū):

  《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾

  1、上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

  2、主題這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

 。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想,上課時(shí)可靈活處理。)

  六、備課后記:本節(jié)課教學(xué),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊,結(jié)尾匆促,日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

水調(diào)歌頭教案 篇6

  1教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng),把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

  2學(xué)情分析

  《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對(duì)胞弟的無(wú)限思念。或隱或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來(lái),形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

  在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的'意境。

  2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

  4教學(xué)過(guò)程

  4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  一,導(dǎo)入

  1,放音樂(lè),王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

  2, 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握

  活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  二、研讀詞前小序, 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}

  1,小序中交代了什么信息?

  小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內(nèi)容。

  學(xué)生展示,教師指導(dǎo)

  三。品讀上闋 ,小組交流以下問(wèn)題。

  1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

  2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

  從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?

  以上過(guò)程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  四、品讀下闋,小組交流以下問(wèn)題。

  1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,

  2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

  解讀“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

  以上過(guò)程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞

  詞中作者的感情有哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

  苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

  這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂(lè)觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。

  活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

  六,布置作業(yè)

  把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

  要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦?dòng)的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調(diào)歌頭教案 篇7

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

  二.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  三.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.

  四、教學(xué)工具:課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。

  五、教學(xué)設(shè)想:

  1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想,通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。、

  2、采用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)直觀性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如:音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

  4、本課安排一課時(shí)完成:

 、賹W(xué)習(xí)生字詞,查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

  六、教學(xué)過(guò)程:(一課時(shí))

 。ㄒ唬⒄n前三分鐘活動(dòng)(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報(bào)告。

  (二)、導(dǎo)入:

  1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

  2、媒體呈現(xiàn)課題:

  找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。

  其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

 。ㄈ┤嘧杂衫收b一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,劃分朗讀節(jié)奏。

  1、多媒體展示以下生字:

  1.闕(què)

  2.瓊(qióng)

  3.綺(qǐ)

  4.勝(shēng)

  2、投影內(nèi)容,反復(fù)朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

  3、聽(tīng)配樂(lè)范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。

  5、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,教師點(diǎn)拔。

  6、男生配樂(lè)朗讀上闕,女生配樂(lè)朗讀下闕。

 。ㄋ模┝私鈱懽鞔嗽~的背景幫助理解作者的情感。

  蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

  (五)品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

  整體感悟:

  1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?

  2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫(huà)面,感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象。

  3、學(xué)生初步談感想,鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。

  重點(diǎn)賞析

  1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話來(lái)講述,教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)

  2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:

  A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?

  B)用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話,你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?

  C)這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?

  (欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  賞析:人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。

  人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。

  (六)歸納小結(jié),投影板書(shū)主題:這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn),在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。

  (活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

 。ㄆ撸總(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的感受,有的用文字來(lái)表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》,(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

  (教師配樂(lè)示范朗讀自己改寫的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)

  (《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫

  中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲,面對(duì)如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié),只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對(duì)天上的月色,想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結(jié)成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的'寒氣呢?算了,那就只好在月下獨(dú)舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

  你看,此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠(yuǎn)在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦,月亮,這不是你的錯(cuò),人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了,又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)

  (八)能力遷移。

  你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。

  1、海上生明月,天涯共此時(shí)

  2、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  (九).布置作業(yè).

  1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫(huà)。

  2、背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫

  3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞,準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

  板書(shū):《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

  蘇軾

  上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

  下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

  情景交融

  主題

  這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

 。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想,上課時(shí)可靈活處理。)

  20xx年11月5日

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課采用多媒體教學(xué),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊,結(jié)尾匆促,日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

水調(diào)歌頭教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1了解蘇軾的有關(guān)常識(shí);

  2整體把握文意,理解重點(diǎn)詞句含義;

  3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;

  4熟讀成誦。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

 、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)4

  ②人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  詞的意境及思想感情

  學(xué)法引導(dǎo):

  了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  自主學(xué)習(xí)

  一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。

  二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)及句子:

  宮闕(que) 綺戶(qi ) 朱閣(ge ) ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

  我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒

  人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全

  三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì)作者的`心情)。

  有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評(píng)出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

  四、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書(shū)心得:

  展示交流

  一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥(語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),重音)。

 、谀猩錁(lè)讀上闕,女生配樂(lè)讀下闕。

  二、由背景介紹到文章解析:

  1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

  2、解釋重點(diǎn)詞義:

  達(dá)旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟

  3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。

  4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。

  5、背誦此篇

  三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到圓滿的生活;月光皎潔,又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個(gè)恬靜的夜晚,仰望明月,你會(huì)聯(lián)想到什么呢?請(qǐng)你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示:

  ①借月抒懷的詩(shī)篇

 、诮柙率銘训母枨

  ③畫(huà)一幅畫(huà),體現(xiàn)一種意境

  ④說(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想

  四、學(xué)習(xí)心得:

  清堂鞏固

  默寫《水調(diào)歌頭》

  精彩語(yǔ)句的賞析

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