《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法
2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法，養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣。
教學(xué)難點：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的`體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾巍�
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了
2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
�。�1） 學(xué)生讀書下注釋。
（2） 由學(xué)生迅速自讀課文。
（3） 點一生朗讀（學(xué)生點評后，教師總結(jié)點評）
�。�4） 全班齊讀
3、 疏通全文
�。�1） 學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
�。�2） 小小組交流問題
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
�。�3） 全班交流、解決問題
�。�4） 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
明確：皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
（5） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？
明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
�。�6） 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
4、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂欣賞
�。�1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
�。�2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。
6、 學(xué)生總結(jié)
�。�1） 欣賞詩詞的方法
明確：第一步：初讀全詩，感知內(nèi)容。
第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。
第三步：誦讀品味，領(lǐng)會詩情。
�。�2） 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
一、 詩詞所表達的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的語言。
三、 情景交融，想象豐富。
教學(xué)重點：
一、 詩詞所表達的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的`語言。
教學(xué)難點：
一、 情景交融，想象豐富。
二、 提高欣賞能力，情感體驗深刻。
教學(xué)工具：
錄音小黑板
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、 導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應(yīng)團圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。
二、 聽朗讀錄音，感知全詩
１、 教師播放錄音
�。�、 學(xué)生仔細聆聽
三、 寫作背景介紹
１、 學(xué)生匯報收集的材料
２、 教師補充介紹
四、 初讀全詩，領(lǐng)會意境
�。�、 學(xué)生翻譯全文
�。▽W(xué)生小組討論，全班匯報交流。）
２、 提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？
五、 再讀文章，體會感情
�。�、 抓住重點詞句，說說作者表達的感情
�。▽W(xué)生抓住文章中的語句，結(jié)合自身的感受說一說對這首詞的理解。）
六、 課外延伸，拓寬知識。
�。�、 提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？
2、學(xué)生交流匯報課外收集的詩句。
七、 聽音樂，加深體驗。
�。�、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。
�。�、 學(xué)生仔細聽音樂。
�。ㄌ釂枺哼@兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）
八、配樂朗誦，加深印象。
學(xué)生集體朗誦。
九、課堂小結(jié)
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解寫作的背景，學(xué)會通過想象，感悟古代詩詞的意境。
2、通過反復(fù)朗讀背誦體會情感。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)會通過想象，感悟古代詩詞的意境。
學(xué)習(xí)難點：體會作品表達的人生哲理
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。
設(shè)計理念：
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗。本著課程標(biāo)準中“感人的情境和形象能出自己的體驗”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
原文：
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
導(dǎo)入新課：
導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個時代都有每一個時代的文學(xué)，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實，更重要的是每一個時代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個時代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個時代的文學(xué)更加精彩。
導(dǎo)入2：“一切景語皆情語””，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩。團圓之時的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動了無數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天，讓我們跟著蘇軾一起來對月長歌。
蘇軾簡介：
蘇軾：
�。�1037－1101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩人、詞人）、書畫家，文藝評論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）
時代背景：
該詞是蘇軾任密洲太守時寫的，當(dāng)時王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個中秋之夜，詩人一個人孤零零來到庭院，對月獨飲，”政治上的不得意，對親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的`情緒，但他畢竟有著曠達的胸襟，又從對人生哲理的探求中達到了自我解脫。
內(nèi)容簡析：
小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）
上闋：詞人歡飲時的想象，表達。（問天）（人格化）
下闋：詞人無眠時的探求，表達詩人曠達胸襟和對親人的懷念。（問月）
全詞：問人生探哲理，寓哲理于抒情中。
（表達詩人曠達胸襟和對親人的懷念，也表達了詞人對美好生活的追求，對人生哲理的思考。）
簡單賞析：
這首中秋懷人詞，久負盛名，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。
翻譯全詞：
小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以此思念子由。（本是團圓之日，天涯各一方）
上片：明月什么時候才會出現(xiàn)，端起盛滿酒的杯子來質(zhì)問青天。（一疑）
不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）
我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）
月下跳起舞來，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間�。。ㄋ囊桑�
下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。
�。鑼懺鹿猓�
月兒不該對人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時才變圓呢？
人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來難以圓滿。
只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�。�1） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？
�。ㄉ祥牎聦懢�；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
�。�2）問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？
�。�3） 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
�。�4）透過詞的本意，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……
板書設(shè)計：
水調(diào)歌頭明月幾時有
蘇軾
上闋：飲酒問月——追求美好生活
下闋：難眠懷弟——探求人生哲理
點擊生活，理解運用，展開想象，誦讀品味
1、創(chuàng)設(shè)生活情境。
�。�1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？
（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？
2、哪一句直接寫“月”的。
3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？
設(shè)計說明：
創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測對詩句理解程度。
4、讀完這首詞，你有何啟示？
師的閱讀體驗：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達�？梢姡瑯拥脑铝�，人們對她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。
設(shè)計說明：
多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
1. 了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2. 了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。
3. 背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：
1. 配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2. 利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。
3. 古詩四步教學(xué)法：知詩－誦詩－析詩－品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點：領(lǐng)會詩意，體會詩意，并積累名句。
重點突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1. 誦讀法
2. 情景教學(xué)法
3. 討論點撥法
4. 古詩四步教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
1. 朗讀理解
2. 小組合作
3. 發(fā)揮想象
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：（引詞）
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的'生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎？（學(xué)生回答）那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢？
二、初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（誦詞）
�。�1.）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學(xué)生聽讀，初步感知詩意
提示重點字讀音（多媒體出字）
闕（que）瓊（qiong）綺（qi）勝（sheng）
（2.）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學(xué)生跟讀）
要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美
（3.）抽生讀，配樂。
要求：字正腔圓，正確斷句
�。�4.）分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四、整體把握詩意（析詞）
（1.）學(xué)生借助注釋，理解詩意
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
�。�2.）教師設(shè)計相關(guān)問題，知道學(xué)生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什么？請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往？哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理？又是哪兩個字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來？體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么？哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷？又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理？哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷？
d.上下闕的聯(lián)系何在？
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書并作補充講解
我欲 何似
上闕：飲酒問月――幻想上天――――—— 熱愛人間 身世之感
又恐
無眠 但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情
難全
五、品詩
�。�1.）學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進入意境
�。�2.）（學(xué)生活動）詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補充完整
（3.）問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？
�。▽W(xué)生活動）學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟
六、拓展：
1. 賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩，并教育學(xué)生熱愛古詩詞
2. 名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來幾時，我今停杯一問之 李白《把酒問月》
我歌月徘徊，我舞影零亂 李白 《月下獨酌》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此時 張九齡《望月懷遠》
六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
七、齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
八、布置作業(yè)：美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動畫。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。
2、體會作品所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美情趣。
教學(xué)重點：
分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：
抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的`評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預(yù)習(xí)
宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）
綺戶（q）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）
三、簡介作者、背景。
蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
四、初讀全詩，感知內(nèi)容
1、聽課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準字音。
2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。
3、思考討論：
�、僭~的上、下兩闋主要寫什么？
討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>
�、谠~中哪些是實景？哪些是虛景？
討論概括：實景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團圓（人圓）
想象：明月宮闕瓊樓玉宇
4、小結(jié)
�、傥恼陆Y(jié)構(gòu)
上闋望月（寫景）借景抒情
下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>
②主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。
五、誦讀品味，領(lǐng)會詩情
1、配樂朗誦
2、體會詩情
六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景
聽歌曲，再現(xiàn)情景。
七、遷移
1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛的詠月明句。
例子：這是一位同學(xué)對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。
我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識。
2、讀準字音，讀出韻律，熟讀成誦。
3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現(xiàn)手法。
4、理解蘇軾，體會感情。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生對詞已經(jīng)有了一定量的積累，對詞有了一些初步的認識和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗詞的語言美感，獲得進一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達的情感和思想，品析寫作特點，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進一步提高賞析能力和審美情趣。
重點難點
重點：品味字句，研讀賞析。
難點：理解蘇軾，體會感情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放王菲演唱的歌曲《明月幾時有》，配相關(guān)中秋畫面。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們在這種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中，一起走進蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補充，后出示幻燈片。
作者簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。
寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。
（二）初讀課文，感知情節(jié)
1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。
2、二讀：生配樂初試讀，生生評價，師作小結(jié)。
3、老師配樂范讀。
4、三讀：生配樂再齊讀。
�。ㄈ﹩栴}導(dǎo)讀，精讀課文
1、賞析詞的上片。
�、佟安恢焐蠈m闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話？
�、凇拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？
�、邸捌鹞枧逵�，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？
�、苌掀饕獙懥耸裁磧�(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢？
2、賞析詞的下片。
①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？
�、谀男┱Z句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？
�、勰木湓捠惆l(fā)了作者對親人的.思念和美好祝愿？
3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個什么樣的人？
4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？
（四）學(xué)生互動，解決問題
�。ú扇》中〗M討論最終交流匯報的形式進行）
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果
1、給加點字注音。
宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）
2、下列對《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項是：（ ）
A、這首詞上片寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。
B、“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。
C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。 D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術(shù)感染力。
�。ɑ仡櫛菊n堂所學(xué)內(nèi)容）
教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個心胸豁達、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對人生！
�。ㄆ撸┩卣寡由�
有關(guān)“月”的詩句
（八）齊誦全詞（作業(yè)）
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩歌的能力；設(shè)置情境，引導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生表達自己獨特的內(nèi)心感受，從而把握詩歌的意境；理解詩歌的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、課前講話：
親愛的同學(xué)們，今天是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物，就在后面。對啦，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組全體教師都來到了我們班，一起見證我們共同學(xué)習(xí)、共同進步的美好時光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語連珠，用你們的真知灼見，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止，有沒有信心？（有�。⿻粫矚g老師后面送的禮物？用掌聲來給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）
二、猜謎導(dǎo)入：
上課之前，老師得學(xué)學(xué)孫悟空，變變身，我從身上扯一毛，用口呵一氣，變、變、變，嗯，同學(xué)們接招，聽好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰：有時我被懸掛在高空中，有時我可憐呀，被掛在樹梢，有時呢，我很豐滿，胖如圓盤，為了減肥，有時我餓得兩眼昏花，枯瘦如鐮刀，請猜我是誰？（月亮）古往今來，多少文人騷客以月為詩，我們學(xué)過的也不少吧，誰能給大家背幾首？
今天，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品，可以說“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？
打開書191頁，板書：水調(diào)歌頭
三、解題：
1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）
2、請一名學(xué)生說說他了解的蘇軾。
師小結(jié)：是��！蘇軾一生坎坷，官運不通，可以說是一個政治上非常失意的人。
四、學(xué)習(xí)課文：
1、教師配樂范讀課文，正音、句讀。
2、自由朗讀——指名吟詩（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）——齊讀。
3、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑——釋疑。
4、分析：
�。�1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時間、當(dāng)時情形及緣由。）
（2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容？請分別用兩個字來概括。（望月、思圓）
�。�3）望月乃寫景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫了哪些景物？——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實寫）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。月圓中秋之時，作者把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人，獨愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似��！這里可以看出作者當(dāng)時怎樣的'心情？
——孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。
�。�4）整個上闕，作者沒有只字片語涉及到孤寂，卻時時處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語皆情語”。老師也想讓同學(xué)們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾，面對一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒（老師即興作簡筆畫），極寫當(dāng)時之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動你我，必須得先感動自己，讓感動流瀉于我們筆端！
�。▽W(xué)生寫作幾分鐘，后請幾位同學(xué)展示成果，師生評價。）
同學(xué)們的想象力真豐富。是�。≡鹿馊缢�，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風(fēng)輕拂，樹葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語�！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月，無奈何，月光融融影子單，長夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個“愁”字了得！惟有歌能釋懷，細心聆聽，共同感受《久別的人》（播放歌曲）
這首歌可以說是作者當(dāng)時心情的真實寫照，他是多么渴望家人重逢、團聚，共享天倫之樂，來排遣那剪不斷，理還亂的愁緒��！所以呀，才有了下闕的懷人思圓。
�。�5）齊讀下闕，體會作者此時的心情怎樣？從哪些句子可以看出來？
——曠達樂觀。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍天下，共享的是同一輪圓月。
�。�6）此詞之所以為不朽之佳作，是因為它能引發(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩歌，說說你對詞中哪句話感觸最深，結(jié)合實際，談?wù)勀愕捏w會。（生各抒已見。）
師小結(jié)：是��！人生是一道風(fēng)景，快樂是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩，月缺是畫。風(fēng)柔雨潤，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！
四、唱“月”
同學(xué)們，一個月的時間眨眼而過，在這里，老師有很多的不舍，還有一個未了的心愿，正所謂“來而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧！對，我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別，好嗎？
�。▽W(xué)生表現(xiàn)踴躍，唱到情深時哭了。）
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時有》選自初中語文新課標(biāo)第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生，而且從初一開始我就側(cè)重對學(xué)生進行古詩文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學(xué)生走進蘇軾，體會他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
三、重難點分析
重點：
1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點：
1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。
2、借助想象感悟意境。
四、設(shè)計思路
1、由學(xué)生過中秋的活動，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學(xué)內(nèi)容
2、 讓音樂繪畫走進課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。
4、學(xué)法指導(dǎo)：教師點撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞
五、教學(xué)方案
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時對詩歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景
三、聽讀課文、朗讀課文
教師范讀，屏幕出示課文聽讀后，學(xué)生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點：上闋、下闋（上片、下片）文中有個字和這個字很相似 闕 下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人。
生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？
生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景，感受人物師：
大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，這個畫面在這么一個有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽讀思考，找動詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？
生：瓊樓玉宇
師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當(dāng)時的心理又則那樣那個呢？請大家在文本中尋找
生：“恐”
師：這是為什么呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什么意思呢？
生：承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負擔(dān)此時詞人能做的是什么？
生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時：他反對王安石變法，先后被貶多處；哲宗時：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢，他被遠謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫這首詞時，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？
生：皇宮、朝廷
師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結(jié)合詞人的坎坷人生回答
生：因為詞人被朝廷一貶再貶，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢 我們邀請一個學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
師：這是一個帶著愁思的詞人，這是一個懷著矛盾心理的被貶臣子；此時詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語句 邀請一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語。 ? 生：此時詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師：此時月光照著沒有睡意的人，暗指詩人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受、失意）面對這份難受與失意，詩人又是如何面對如何排遣呢?
生：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”詩人繼續(xù)把酒問天：“（月兒）你不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢？”
師：這是一種指責(zé)，對月的指責(zé)�。≡娙藢M腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請同學(xué)有感情地朗讀
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語速快而輕松）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）
師：請問這里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？
生：成全
師：不錯，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的`話來表達詩人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊
師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會由相聚，分別之時也是將要相聚的開始，不要為分別悲傷，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷��？ 積極樂觀、豁達、曠達的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達到最高潮了嗎？
生：沒有，最后的兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。
師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？
生：只希望人長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光
師：你從哪里讀出是“只希望”
生：“但愿”
師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”
師：大家再能說幾個類似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤
生3：:嫦娥……
師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎？
生：海上生明月，天涯共此時
師：多美的意境��！請大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）
八、回看板書 教師總結(jié)
文章上闕望月寫景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達---祝愿。情感起伏變化。全詩表達作者對親人的思念之情，作者曠達的胸襟。 再讀此詩歌，感受作者情感的變化。
九、組內(nèi)互讀 達到背誦
十、作業(yè)鞏固 積累詩詞
十一、板書設(shè)計
小序：時間 緣由
上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄
下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂觀、曠達的胸襟
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)設(shè)想】
借助多媒體手段，將詞的文字美，用過音樂、畫面、書法等特定的情境渲染，將學(xué)生帶進詞人的心靈世界，加深學(xué)生對詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式。
【教學(xué)重點】
一、背誦這首詞。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
【教學(xué)難點】
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
【教學(xué)設(shè)計】
一、 設(shè)置情景
音樂欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法、蘇軾舉杯邀月的圖畫。教者踏歌哼唱)
二、 導(dǎo)入新課
古往今來，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎?
(如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等)
這些詩詞寄托了作者怎樣的情思，古人為什么要通過月亮來寄托這樣的情思呢?
(古代交通、通訊落后，聯(lián)系困難，離別的思念無以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊落戶時特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)
課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。
媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂朗讀。
《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來噲炙人口。我們來看看后人對這首詞的評價:
媒體演示:
清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！�
誰能介紹一下蘇軾?
請說說對“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢” 的理解。(追問：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)
媒體演示:
蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋悠肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩詞清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
三、 整體感知
自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)，解決生字生詞。
思考:
這首詞的序?qū)懥诵┦裁?
上閡寫什么?
下閡寫什么?
詞采用了怎樣的寫法?
閱讀中有哪些疑問?
巡視了解自讀情況:
媒體演示;
給下列加點的字注音:
宮闕(qì) 瓊樓(qónɡ) 玉宇(yǜ)
朱閣(ɡé) 綺戶(qǐ ) 嬋娟(chán)
學(xué)生質(zhì)疑。
四、 文本研讀
這首詞的序?qū)懥诵┦裁?
本篇長調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年(1076)，即丙辰年的中秋節(jié)日。時作者正任密州(今山東諸城)知州。從題序來看，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作。
作者對兄弟的懷念之情是怎樣表達出來的?
學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納:
借望月懷人，思念弟弟蘇轍。
上闋寫什么?
望月(寫景)。
“明月幾時有，把酒間青天”，月亮是中國古代文化的重要原型之一，中國古代詩人對月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載，東坡并不是一個能飲很多酒的人，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒，別人的快樂也就是他的快樂，他心胸豁達，氣質(zhì)清明，在如夢浮生里，他處在醉與醒之間他是他自己，沒有比他自己更接近于他自己的了。正因為如此，他瀟灑的“把酒問青天”�！安恢焐蠈m闕，今夕是何年?”則是對上天的宮闕存在著疑惑。在古代，有著"天上一日，人間一年"的說法，因此，東坡以為，天上與人間必然有著不同的計算時間的萬法。人間的光陰如白駒之過隙，而天上的則是緩慢的，這里暗寓一種對時間催人老這一自然現(xiàn)象的無可奈何的悲哀。
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?
這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換。因為對人世間的遭遇是無可奈何的，因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個“歸”字，是很有深意。作者以“滴仙人”自居。 “我欲乘風(fēng)歸去”他到天上，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。他到天上，再回到他所來的地方。在想入非非中，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。“高處不勝寒”是擔(dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷。他的天堂在人間。在這里，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對自己所生活的這個世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個更純凈的高度，然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個矛盾的情境之中。從字面的意思看，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而作者的真正關(guān)注的還是自己�！捌鹞枧逵�，何似在人間”一句是作者的猜度之詞。
媒體演示:
上闋——望月(寫景)
明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
(實寫)
宮闋、瓊樓玉宇(虛寫)
下闋寫什么?
懷人(抒情)。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！边B用三個動詞，來描述月亮的運動。月亮升起來，轉(zhuǎn)過朱閣，慢慢降落，月光延伸進窗戶，照到床上無眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個與他“心有靈犀”的朋友。
同學(xué)們覺得有哪些人在這種情況下“無眠”呢?
(各抒己見，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合，可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題、“人有悲歡離合”、“但愿人長久”等詞句來思考)
“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”，“何事”一本作“何時”，一句之中有兩個“時”字，是不太妥切的'，同時也與理不通。因為上面己經(jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友，因此要跟她談?wù)勑�，要向她表示最為親切的問候，這旬的意思是:月亮啊，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不，你是完美無缺的，不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因為什么緣故總是在人們離別的時候團圓呢?難道你就不能在人們團圓的時候團圓，離別的時候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點也贏不到你的憐憫嗎?
由上片的“把酒間青天”到此處的問月，詩人的感情有了比較大的變化，他逐漸領(lǐng)悟到了什么，也可以說他聽到了天外之音�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無缺的，她也有著自己固有的悲痛，同人有“悲歡離合”一樣，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。明白了這一點，再怨天尤人有什么意思呢? “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問題都要要全面、辯證。
最后“但愿人長久，千里共蟬娟”，表現(xiàn)出詩人的美好愿望，曠達的心境。這個結(jié)局是自然而然地達到的，作者最終自然會達到這一高度。這首詞之所以廣為流傳，燴炙人口，其原因就在于此。
媒體演示:
下闋——懷人(抒情)
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?
(借景抒情、情景交融)
詞中僅抒發(fā)了對弟弟蘇轍的懷念之情?
但愿人長久，千里共蟬娟。
——表達了詩人的曠達胸襟。
五、 問題探究
作者為什么會有此感慨?
媒體展示:
蘇軾一生坎坷，神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。
對政治上失意的人來說，難免對現(xiàn)實不滿。這從“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓” 可以看出。但“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達的。既然自然規(guī)律不可抗拒，為什么不能“一切隨緣”呢(蘇軾因為失意而信佛、信道)?結(jié)句在表現(xiàn)出詩人美好愿望的同時流也露了他對禪理的獨到見解。
范讀 (媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)。
學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)進一步理解這首詞的內(nèi)容。
這首詞采用了怎樣的寫法?
在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法。誰能從己的課文中舉一兩個運用“聯(lián)想” 和“想象”的例子?
學(xué)生自由舉例。
媒體演示:
聯(lián)想:
泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)
想象:
“天空云彩” 圖—羽毛、魚鱗、羊群(《看云識天氣》)
在這首詞中作者舉杯對月，聯(lián)想、想象到些什么?
媒體演示:
明月—宮闕—瓊樓玉宇 想象
月圓(天上) —人圓(人間) 聯(lián)想
媒體演示:
提供兩張圖，讓學(xué)生想象。
媒體演示:
詞，由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時稱曲子詞、曲、詞歌詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨立的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，如《水調(diào)歌頭》，指詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。
六、 背誦課文
媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣，提出背誦要求。
媒體播放 《水調(diào)歌頭》樂曲，學(xué)生跟著哼唱、背誦。
提名試背。
師生齊背。
七、 布置作業(yè)
以“遙望夏夜的星空，浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。
縱導(dǎo)橫拓盡瀟灑——觀凌宗偉教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
張鴻兵
江蘇省西亭高級中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動中，借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會者上了一堂語文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。該堂課生動體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)技藝靈活精巧，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞。回味凌老師這堂課，其成功之處貴在一個“隨”字：隨學(xué)生之意、教材之意，隨機、隨和;不刻意作秀，沒有固定的模式。
縱導(dǎo)：得意于隨意
為了讓學(xué)生真正主動地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。
課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的歌曲，氣勢雄渾而奔放。教者陶醉其中，隨意踏歌徜徉，俯仰跟唱。學(xué)生被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終、時隱時現(xiàn)的“背景音樂”。
教者在縱導(dǎo)上的“隨意”，隨處可見�！澳銈冇X得學(xué)習(xí)古詩詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認為一是“多讀”，二是“理解詞義語意”。教者傾聽學(xué)生說明此“二法”的理由后，便深表贊同：“好，我們今天就用這兩種方法來學(xué)習(xí)這首詞�！弊寣W(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時，不僅是提供示范，而且還要求學(xué)生注意有沒有你認為讀得不準確的字。一個小小的細節(jié)，便使學(xué)生由被動的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動的評委”。細微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。果然，學(xué)生在“聽”中捉到一個“錯”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”，不應(yīng)該讀“chèng”�！盀槭裁�?”輕輕一問，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證。“很好，由已知推斷未知，是研究、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法�！秉c睛于實贊，既是承上的肯定與鼓勵，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。為接下來的學(xué)生自由研讀課文，解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”。在學(xué)生的過程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄，有的同學(xué)是邊查邊折書頁，有的是同桌分工合作，收獲共享。你們說，哪種方法更快、更好呢?”依然是方法指導(dǎo)。
“‘清影’是什么意思?字典里也查不到。”有學(xué)生提問。
“對了，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看�！鄙造o，即有學(xué)生興奮地回答：“清影，是寂寞孤獨的影子�！薄澳阍趺粗赖�?”“因為，‘清’還有寂靜的意思。作者遠離故鄉(xiāng)和親人，中秋團圓時節(jié)，孤身飲對明月，顧影自憐，這不是一般的‘寂靜’，我想，應(yīng)該是說自己孤獨寂寞的身影�！薄坝袥]有不同意見?都贊同?我也贊同。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法，一是把‘清’和‘影’分開來理解，合起來思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思考，不拘泥于字典上的一般性解釋。我們不僅要會查資料，更要會用資料。現(xiàn)在，對那些字典上查不到的詞，有辦法對付了吧?來，我們試試看。”于是“朱閣”、“綺戶”等詞，便很快迎刃而解了。顯然，教者把解詞法中的“析語素法”隨機順手暗授給了學(xué)生。
讓學(xué)生說說詞中上下闋的主要意思時，一學(xué)生說得不全。教者道：“嗯，有這層意思，還有其他嗎?”另一個學(xué)生作了補充。又一學(xué)生把前兩者來了個“連加”。“意思全了，把面粉、糖、奶、水等原料和起來了。還不是壓縮餅干，誰會加工壓縮?”一學(xué)生作了概括�！昂芎�，餅干成了，能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo)，最后精練到一句話。如此展示過程化的操作，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動，效果明顯。在討論下闋時，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了，學(xué)習(xí)過程大大縮短。
教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。聽讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課“小結(jié)”，也以師生齊誦全詞而代之。整個教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀(情感體驗與體現(xiàn))。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例。
橫拓：生發(fā)于隨文
開放性的語文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識信息和思維、表達、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機會。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機的橫向拓展，也足見其機敏靈活、收放自如的教學(xué)技藝。具體表現(xiàn)如下：
1、在以歌曲導(dǎo)入后，以寫作對象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩詞。
2、在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競說所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上，為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊意”作鋪墊。
3、研討上闋寫景中實寫了幾種景物，發(fā)展到關(guān)于“我”這個“人”是不是景中一“物”的討論。
4、討論到聯(lián)想和想象的寫作方法時，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的自由體詩《天上的街市》。
5、在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象看圖說話，進行發(fā)散思維、口語表達等創(chuàng)造性實踐能力的訓(xùn)練。
此外，作者的神態(tài)、動作、姿勢、語氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張弛起伏的幅度、張力，無不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來強烈的感召力和感染力。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。情趣激發(fā)隨機、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽課者所稱道。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會作者的情感。
教學(xué)重點：大聲激情的朗讀課文。
教學(xué)難點：體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。
教學(xué)過程：
所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學(xué)過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學(xué)過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調(diào)歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。
二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。
小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的'情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。
三、簡單的寫出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。
《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思
本節(jié)課總體來說是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動起來。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、 學(xué)生精神飽滿，朗讀激情。
2、 在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、 在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。
當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：
1、學(xué)生略顯緊張，沒能表現(xiàn)出平時展示時的最高水平。
2、時間還是有些略顯倉促。
在日后的教學(xué)過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 11
【教材分析】
《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點】
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點】
聯(lián)想和想象在實際生活中的運用
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時安排】
一課時
【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。
2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入
老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。
（二）誦讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏
2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。
�。▽W(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）
4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
（三）深入理解
1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）
�。�2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
�。�3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
�。�4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）
2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的`呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）
�。▽W(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）
�。ㄋ模┢肺�
1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。
2、配樂朗讀，品味意境。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑫痴劯惺�。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。
2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師小結(jié)：
我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。
（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。
�。ò耍┌鍟O(shè)計
上闋----望月（寫景）
借景抒情情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓(人圓)
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)設(shè)想：
1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學(xué)層次：
一、 朗讀詞文，整體感知；
二、 借月抒情，走進詞境；
三、 名句重讀，讀懂詞情；
四、 拓展體悟，讀透詞心。
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥�。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題：
�、俳庾x從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
②重點理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”句的對話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。
�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。
�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的`幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）
重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩句：
青天有月來幾時？
我今停杯一問之。
明月幾時有？
把酒問青天。
我歌月徘徊，
我舞影零亂。
起舞弄清影，
何似在人間。
唯愿當(dāng)歌對酒時，
月光長照金樽里。
但愿人長久，
千里共嬋娟。
問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤�。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力�！痹~中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力�！币卤话俅械谋皇莿釉~，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。）
3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發(fā)�！�
這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
�。ń栌喙庵械脑娋涿摶幌�，來對名句說出你的味道與理解……）
師：點撥長久與嬋娟
千年后你的一句
“但愿人長久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當(dāng)”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
四、結(jié)束語：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們再見！
教學(xué)后記：
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽。課上，我按我的教學(xué)思路進行教學(xué)：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測——（聽讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會感情——背誦課文——課堂檢測。由于預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們輕松應(yīng)對，圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來說達到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書、回答問題、背書都比較大膽。但通過檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會說并不代表會寫，問題百出，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我得到的啟示是：
一、教師備課必須充分，扎實。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實際。因為，教師所備的內(nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對教材內(nèi)容要吃透、吃準，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。
二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。因為現(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當(dāng)多。教師鼓勵學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料，對學(xué)生能力的提高很有好處。
三、要重視學(xué)生的默寫�，F(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說，他會說的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫，那就說不準了。因此，對學(xué)生加強默寫訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫多練，才能不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 13
教材分析
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用，訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會詩詞所表達的強烈的真摯情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的同時,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生對詞不算陌生，對于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會學(xué)生如何準確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
（1）理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。
�。�2）反復(fù)朗誦，體會詩歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。
�。�3）背誦全詞；積累詠月名句。
2．過程與方法
（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
�。�2）師生通過合作、研討、探究的`學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，感悟古代詩詞的意境。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點和難點
1、詞人借詠月表達的人生感觸及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象
3、把握意境，體會詩人的思想感情變化。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準確朗讀并背誦《水調(diào)歌頭》，理解詞中的基本意象和修辭手法。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論、合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會詩人蘇軾在詞中表達的情感，理解其豁達樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解詞的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情，背誦并默寫全詞。
教學(xué)難點：理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的深刻含義，以及“但愿人長久，千里共嬋娟”所表達的.美好祝愿。
三、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的韻律美和意境美。
2. 討論法：組織學(xué)生就詞中的重點難點問題進行討論，激發(fā)學(xué)生的思維。
3. 合作探究法：分組進行合作探究，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。
4. 多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：通過描述中秋節(jié)的月亮，引導(dǎo)學(xué)生思考月亮在中國文化中的象征意義，進而引出蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
2. 初步感知
配樂范讀：教師配樂范讀全詞，學(xué)生初步感知詞的韻律和情感。
學(xué)生自由朗讀：學(xué)生自由朗讀全詞，注意字音、節(jié)奏和停頓。
3. 深入解讀
知詩：介紹作者蘇軾的生平及寫作背景，幫助學(xué)生理解詞的時代背景和創(chuàng)作動機。
誦詩：指導(dǎo)學(xué)生分段落、有節(jié)奏地朗讀全詞，注意情感的表達。
析詩：
分析詞的上下兩闕內(nèi)容，概括主要意思。
引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的關(guān)鍵詞句，如“明月幾時有”、“把酒問青天”等，理解其深層含義。
討論“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的哲理意義，以及“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。
品詩：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語言美、意境美和情感美。
通過多媒體展示相關(guān)圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地進入詞的意境。
組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的感悟和體會。
4. 拓展延伸
名句賞析：引導(dǎo)學(xué)生賞析詞中的名句，如“明月幾時有？把酒問青天”等，體會其獨特的藝術(shù)魅力。
創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容或意境進行創(chuàng)作，如寫詩、作畫、編舞蹈等。
5. 總結(jié)回顧
課堂總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點難點。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦并默寫全詞，完成相關(guān)練習(xí)題。
五、教學(xué)用具
多媒體設(shè)備（用于播放配樂、展示圖片和視頻）
《水調(diào)歌頭》相關(guān)教學(xué)資料（如作者介紹、背景資料等）
學(xué)生筆記本和筆（用于記錄課堂筆記和完成作業(yè)）
通過以上教學(xué)設(shè)計，旨在使學(xué)生全面理解《水調(diào)歌頭》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，體會詩人蘇軾的豁達樂觀情懷，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準確朗讀并背誦《水調(diào)歌頭》，理解詞中的基本意象和意境，掌握詞中重點字詞的含義。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會蘇軾在詞中表達的豁達樂觀的人生態(tài)度和對親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和積極向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：朗讀并背誦《水調(diào)歌頭》，理解詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：深入理解詞中蘊含的哲理和情感，體會蘇軾的豁達樂觀情懷。
三、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過多次誦讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美和意境美。
2. 討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論詞中的`意象、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。
3. 情境教學(xué)法：利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與詞相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解和感受詞的內(nèi)容。
4. 古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詞的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
引詞：通過引用與月亮相關(guān)的詩句或故事，引導(dǎo)學(xué)生進入中秋賞月的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 初步感知
配樂范讀：教師播放《明月幾時有》歌曲，并配樂范讀全詞，讓學(xué)生初步感知詞的韻律美和意境美。
學(xué)生跟讀：學(xué)生跟讀全詞，注意字音、節(jié)奏和停頓。
3. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀
手打拍朗讀：學(xué)生手打拍子朗讀全詞，感受詞的節(jié)奏和韻律。
分角色朗讀：分男女生分上下闕朗讀，要求抑揚頓挫，略帶感情。
配樂朗讀：學(xué)生配樂朗讀全詞，要求字正腔圓，正確斷句。
4. 解讀詩意
教師提問：設(shè)計相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生解讀詩意，如詞的上下兩闕主要寫什么？哪些字詞最能體現(xiàn)作者的情感？等。
學(xué)生討論：學(xué)生分組討論教師提出的問題，并派代表發(fā)言。
教師總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)和補充講解。
5. 品詩
描繪意境：學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詞中的意境，并用散文或圖畫等形式表現(xiàn)出來。
名句賞析：重點賞析詞中的名句，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等，體會其蘊含的哲理和情感。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾的豁達樂觀情懷和對親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和積極向上的人生態(tài)度。
6. 背誦與拓展
背誦全詞：要求學(xué)生背誦全詞，并抽查背誦情況。
拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，進一步了解蘇軾的文學(xué)成就和思想情感。
五、教學(xué)用具
多媒體設(shè)備：用于播放音樂、展示圖片和視頻等。
《水調(diào)歌頭》書法作品：用于展示和欣賞。
《春江花月夜》磁帶：用于配樂范讀。
通過以上教學(xué)設(shè)計，旨在讓學(xué)生全面而深入地理解《水調(diào)歌頭》這首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。
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