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水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-10-14 14:04:45 秀雯 水調(diào)歌頭 我要投稿

水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄,歡迎大家分享。

水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄

  水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄 1

  師:說起月亮,我們幾乎很少會(huì)有人說不喜歡,中國(guó)古人尤其是,曾經(jīng)有人說,如果你拿起中國(guó)古人的一本詩集抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng),會(huì)掉下許多個(gè)“月”字來。于是乎,千里嬋娟是月,小樓吹笙有月,蘆花深處有月,千江有水千江月,掬水在手月在手。中國(guó)詩人說:中國(guó)的月亮一片冰心,它可以讓我們的詩人將自己的清懷寄托在浪漫的月亮上。今天就讓我們走近曠世奇才的一生愛月詠月的詞人蘇軾,一起來學(xué)習(xí)他的一首美麗的詞——《水調(diào)歌頭》。

  蘇軾曾經(jīng)說“三分詩,七分讀,并是七分”,當(dāng)時(shí)不是用在讀詩上,但現(xiàn)在理解在讀詩上卻非常貼切。我們大家自由地讀兩遍。注意讀時(shí)要做到(課標(biāo)出示):字正腔圓地讀,有板有眼地讀,有情有味地讀。下面請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。

 。▽W(xué)生自由讀)

  指名讀,一生吟讀。

  師:噢,太美了,不僅字正腔圓,而且有板有眼。同學(xué)們聽出來沒有,她哪處的停頓非常好?

  生:“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。

  師:你很會(huì)聽。還有哪些地方讀得特別好?

  生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。讀出了祝愿的語氣。

  師:好。帶著自己體會(huì)到的情感,齊讀這首詩。

  學(xué)生齊讀

  師:要讀好詞就要讀出感情來,要讀出感情就要懂得詞。讀了這首詞,誰能說說這是一個(gè)怎樣的夜晚?月亮又是怎樣的?

  生:這是一個(gè)萬籟俱寂的夜晚。這個(gè)月亮是十分美麗的。

  師:是什么時(shí)候的月亮?

  生:中秋節(jié)。

  師:中秋節(jié)對(duì)中國(guó)人來說是一個(gè)團(tuán)圓的日子,我們說“每逢佳節(jié)倍思親”啊。你是從哪里發(fā)現(xiàn)這些的?

  生:從序言中。

  師:我們一般稱它為“小序”,從小序中,還讓我們知道什么?

  生:蘇軾寫這首詞是為了懷念子由。

  生:蘇軾喝到天亮,大醉。

  生:這天晚上應(yīng)該過得特別快樂。

  師:從這里我們知道小序一般用來干什么?

  生:交代背景、目的。

  師:“懷子由”的情感在詞中肯定會(huì)有較多的體現(xiàn),你能從哪個(gè)句子中感受到?

  生:(尋找交流)第二段中的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。

  師:詞應(yīng)該說“上片”“下片”或者“上闕”“下闕”

  生:下片中的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,讓我感受到蘇軾懷念子由。

  生:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”

  生:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”

  生:這句在贊美月亮還是在埋怨月亮?

  師:他看到一輪圓月掛在天上,朗月高照,不禁要質(zhì)問月亮,為什么偏偏要在人離別的時(shí)候圓呢?其實(shí)“明月不知離恨苦”,此事實(shí)在是不關(guān)“月”的事,不是月亮惹的禍呀,月亮太冤枉了。這讓我想起一個(gè)故事:有一個(gè)特別喜歡芭蕉的人,讓妻子在院里栽了幾棵芭蕉,接連下了幾天雨,你說“一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”,愁緒也在一點(diǎn)點(diǎn)增加,于是他就寫下“是誰多事種芭蕉,早也瀟瀟,晚也瀟瀟”。妻子聽了心里想,不是你讓我種的嗎?于是續(xù)了一句:“是君心事太無聊,種也芭蕉,怨也芭蕉“。

  作者蘇軾愛月亮,又在怨月亮。我們替月亮說一句,到底是睡惹的禍讓蘇軾睡不著?

  明月啊,你到底有什么怨恨,偏要在我和家人不能團(tuán)圓的日子里朗月高照!

  不關(guān)我月,是君____

  生:不關(guān)我月,是君綿綿不絕愁。

  生:不關(guān)我月,是君思弟情太深。

  師:很好。我看我們班朗讀不錯(cuò),那就讓我們把這種懷子由的情感讀出來。

 。ㄉx)師板書:懷子由 離愁別恨

  師:蘇軾借月亮還表達(dá)了一種怎樣的情思?因?yàn)樗恢皇恰皯炎佑伞,從哪個(gè)字可以看出來?

  生:兼

  師:“兼”表示同時(shí)在懷子由,那他還有什么情思呢?

  師朗讀全篇(老師有句詞掉了,請(qǐng)大家把它一起讀出來。生讀“起舞弄清影,何似在人間”)

  師:“起舞弄清影,何似在人間”這句詞后面作者在干什么?

  生:作者想乘風(fēng)歸去,但相比之下有溫暖有親情的人間生活更讓詞人留戀。

  師:“清影”是什么意思?難道還會(huì)有“濁影”?

  生:“清影”讓我覺得詞人很孤獨(dú)。

  生:“清影”指作者平凡的寧靜生活。

  師:那我又回到剛才這位同學(xué)的話題,作者他非常喜歡有親情有溫暖的人間,但又有一種孤單凄涼,這里是不是有點(diǎn)矛盾?

  生:不會(huì)。因?yàn)槌佑芍馑有其他親人,他和子由的分別是暫時(shí)的,還會(huì)有相聚的`時(shí)候。

  師:哦,他覺得還是人間好是因?yàn)椤皯炎佑伞倍鴣淼膯幔坎皇堑。那是因(yàn)槭裁矗?/p>

  生:這里有一個(gè)背景:當(dāng)時(shí)蘇軾與王安石政見不合,所以自請(qǐng)外調(diào)。他覺得這個(gè)朝廷非常fubai,不適合他呆下去,他想像陶淵明一樣過一種隱居的生活。就象“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊摟玉宇,高處不勝寒”,他想乘著風(fēng)到天上去,想逃離塵世,去過一種神話般的生活,但又感覺到人間比天上溫暖,所以打消了他想避世的念頭。

  師:講得非常好。但我對(duì)你的一句話中有疑問:“他想回到天上去”“回”從哪里看出來?

  生:“歸去”

  師:對(duì)這個(gè)“歸”字有什么看法?

  生:他肯定想回到原來的生活。

  師:原來的生活在哪里?

  生:朝廷。

  師:從哪里看出是朝廷?

  生:“又恐瓊摟玉宇,高處不勝寒”。因?yàn)槌⒅泄葱亩方,讓他覺得“高處不勝寒”。

  師:“歸去”,而不是“乘風(fēng)歸去”,“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊摟玉宇”,哪兩個(gè)字中有一種矛盾在里面?

  生:“欲”“恐”

  師:好,把這種矛盾的心理讀出來。(生讀)

  師:在朝廷里很冷,是吧?你們?cè)趺蠢斫狻昂弊?/p>

  生:朝廷中勾心斗角,而且fubai,意見不被接納……

  師:據(jù)許多資料表明,蘇軾是一個(gè)文章獨(dú)步天下,非常有抱負(fù)的政治家,他曾說“治堯舜,此事何難?”他們兩兄弟都是壯志滿懷的人,但現(xiàn)在從開封到杭州。又到密州。密州是一個(gè)偏僻的地方。他很想知道朝廷內(nèi)怎么樣了—————不知天上宮闕,今夕是何年!所以說此詞也是在感嘆人生,特別失意矛盾。

  板書:嘆人生 失意矛盾

  朗讀上片,把這種情感讀出來。

  師:借月亮,嘆人生,懷子由,讓我們的朗讀也停留在低沉里面。其實(shí)蘇軾是一個(gè)特別曠達(dá)的人。他沒有讓自己一直把著這種情緒郁結(jié)在心。你能從哪幾句詞中感受到?

  生:上片中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。人的悲歡離合,月的陰晴圓缺都不能十全十美,而他與子由的分別是自然的。

  師:人生許多事情和自然一樣,和月亮一樣。他就想明白了。

  生:我喜歡“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句,從這句話中,我感覺到一種與親人共享人間美景的心愿,而且還體現(xiàn)出一種積極樂觀的人生態(tài)度。

  師:除了對(duì)親人,還會(huì)對(duì)什么人有這樣的心愿?

  生:更多分開的人,離別的人

  師:是啊,天下離人,所有讀到這首詞的人。其實(shí)最后讓我們覺得,他一步踩到了曠達(dá)之中。把一切問題都想明白了。不糾結(jié)于自己的進(jìn)退得失。大家都喜歡這兩句。我們一起來讀一讀。這次要改變?cè)瓉淼恼Z調(diào)了。

  生:(集體朗讀此句)

  師:有一位“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的詩人———李白,他就是特別愛月的人。我們一起看他的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》。

 。ㄕn件出示這兩首詩,并出示對(duì)比的詩句)

  青天有月來幾時(shí)?

  我今停杯一問之。

  明月幾時(shí)有?

  把酒問青天。

  我歌月徘徊,

  我舞影零亂。

  起舞弄清影,

  何似在人間。

  唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),

  月光長(zhǎng)照金樽里。

  但愿人長(zhǎng)久,

  千里共嬋娟。

  師:在這樣的比較里,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:它們特別的相似。

  師:對(duì)啊,周嘯天在《詩詞精品鑒賞》中寫道:

  課件出示:向上看一首詩的繼承

  可知推陳出新之妙

  向下看一首詩的影響

  則可見其衣被百代之力

  好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。

  ————周嘯天《詩詞精品鑒賞》

  師:大家在怎樣的情況下會(huì)特別想起這首詩,會(huì)吟誦這首詩?

  生:會(huì)在中秋節(jié)時(shí)。

  生:會(huì)在特別失落的時(shí)候,對(duì)自己說“不應(yīng)有恨”。

  生:我會(huì)在跟友人離別時(shí)說:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

  師:你有沒有想過,它們?yōu)槭裁磿?huì)有流芳百世的魅力?

  生:這幾句詩表達(dá)了應(yīng)該用高昂旺盛的樂觀主義的精神,去對(duì)待殘缺的現(xiàn)實(shí)。讓人在失落的時(shí)候擁有一種力量,想起這兩句,會(huì)成為一種精神支柱。

  師:這首詞會(huì)觸動(dòng)每個(gè)人的心靈,在孤單月圓的時(shí)候就會(huì)想起這首詞。

  師:是啊,怪不得它有流芳百世的魅力。蘇軾的很多詞活在我們的心中,活在我們的生命里。正如周嘯天所說:好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。(課標(biāo)出示)好的作品,我們都可以讀出自己的東西。讀出自己更好的更多的內(nèi)化到自己吟誦在心的東西。對(duì)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這樣一個(gè)名句,試著讀出自己的東西來。

  生:不管是千里萬里,只要我們健康常在,我們就可以共賞一輪明月。

  師:今人不見古時(shí)月,人的一生是短暫的,不可能長(zhǎng)久,那么什么東西是長(zhǎng)久的呢?

  生:人的精神

  生;人世間一切美好的東西

  生:夢(mèng)想 希望

  生:親情 友情 任何真摯的感情老

  師:說得真好。老師脫化了余光中的一首詩:

 。ㄕn件出示)千年后你的一句

  “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

  輕叩我額頭

  “當(dāng)”地一彈

  挑起回音裊裊…… 我明白

  ___________________

  請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來,用你自己喜歡的語言,散文化的、詩化的語言寫下你的感受。

 。ㄉ鷮懽骱蠼涣鳎

  生:我明白了,不管人和人之間分隔多么遠(yuǎn),只要活著,總會(huì)有想見的一天。

  師:是啊,只求我們的生命長(zhǎng)久。

  生:雖然相隔萬里,依然能夠共賞一輪明月,彼此心與心之間的距離并不遙遠(yuǎn)。

  生;我明白了,人生不求長(zhǎng)聚,只要求一顆牽掛的心,就能知道這一大千世界你并不孤單。

  師:唔,心與心的牽掛讓真情永久。大家化作自己的東西是生命里活著的東西,讓它長(zhǎng)久,美好的心靈可以讓我們長(zhǎng)屬與超脫的靈魂,最后讓我們?cè)凇端{(diào)歌頭》的吟誦中結(jié)束這堂課。

  生:集體吟誦

  師:優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!

  下課,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

  水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄 2

  一、導(dǎo)入新課

  師:首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂)

  同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

  師:優(yōu)美的音樂能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么事物呢?

  生:月亮

  師:你都知道哪些有關(guān)月的詩句?

  生:海上生明月,天涯共此時(shí)。

  生:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜明蟬。

  生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  生:明月松間照,清泉石上流。

  師:明月與詩詞好像天生就結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠明月的詩詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來被公認(rèn)為中秋詞之絕唱,這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞(板書課題)

  二、講授新課

  師:詩詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂,緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn),因此學(xué)習(xí)古詩詞首先講究知人論世,同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料,就讓我們來資源共享一下。

  師:你了解蘇軾什么呢?打開你回憶的閘門。

  生:號(hào)東坡居士,被稱為文壇三蘇。

  生:蘇軾與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”

  師:你剛才在研究什么?

  生:出現(xiàn)了一個(gè)口誤,蘇軾是宋朝的。

  師:蘇軾,字子瞻,北宋杰出的書畫家。

  師:關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解,而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意,被貶密州,又與其弟蘇轍相別七年,中秋之夜,蘇軾把酒訊天問月所作,詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢?讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文:

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由地暢讀課文,邊讀邊借助注釋疏通詞句,將自學(xué)中存在問題的地方指出來。

  師:同學(xué)們?cè)陂喿x和理解方面有什么問題嗎?]

  生1:為什么把酒問天?

  生2:怎么理解這首詞?

  生3:為什么作者最終選擇在人間?

  生4:為什么要月下起舞?

  生5:為什么說是歸去而不說去?

  生6:不應(yīng)有恨,這好像是對(duì)月亮的埋怨,為什么又轉(zhuǎn)變了思想?

  生7:這首詞有怎樣的背景?

  生8:瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎?

  生9:兼懷子由?兼有何用意?

  師:我們交流一下討論的結(jié)果。

  生:可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷,很好的化解了詩人的愁苦。

  生:蘇軾自稱是月中人,所以用歸去。向往應(yīng)蘊(yùn)含著深意。

  生:主要是抒發(fā)詩人的苦悶。

  師:除此還有什么感情呢?

  生:名句的含義是對(duì)經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內(nèi)存知己,天涯共此時(shí)”與這句話有異曲同工之妙。

  生:蘇軾還是熱愛人間的,所以留在了人間,起舞弄清影,何似在人間。

  生:瓊樓玉宇蘊(yùn)含著官場(chǎng)的失意。

  師:能結(jié)合背景來理解,很好。提示出詩人的矛盾之情。

  師:蘇軾為什么問青天,問的是什么呢?

  生:表達(dá)自己心中的愁苦,思念自己的弟弟,還有對(duì)自己政治失意的苦悶。

  師:此事古難全,怎么去理解它?

  生:蘇軾有豁達(dá)的胸襟,想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的。

  師:我們只有適應(yīng)社會(huì),而不能讓社會(huì)適應(yīng)我們。

  這是蘊(yùn)含哲理千古名句。大家還記不記得小時(shí)學(xué)過《題西林壁》

  師生共背:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  師:大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我,回到900多年前的宋代,設(shè)想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見,中秋之夜,獨(dú)飲月下,此情此景,讓我們動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》(生朗讀詩歌)

  師:意境是情與景融合的結(jié)晶,詩歌借助聯(lián)想和想象營(yíng)造意境,以優(yōu)美的意境感染讀者,讓讀者在意境中體會(huì)作者的情感,從而形成共鳴。“言有盡而意無窮”是詩詞語言的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀,體會(huì)這首詞的意境。

  師:這種情境給你怎么樣的感覺?

  生:凄涼的`感受,蘇軾的苦悶情郁于中,發(fā)之于外。通過誦詩,舞劍發(fā)泄自己的情感。

  生:詩人非常孤獨(dú),有凄涼的感受。

  生:意境是愁苦憂愁的。

  師:思考一下蘇軾在中秋之夜寫下這首詞的目的是什么?]

  生:發(fā)泄郁悶

  師:寫作是宣泄情感的過程。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來的?借月亮都寄寓了怎樣的感情呢?我們總結(jié)一下這首詞的主旨。

  生:這首詞寄予了對(duì)親人的思念,對(duì)仕途坎坷的抱怨。

  生:政治上不得意,心情悲傷愁苦。

  師:絕唱在什么地方?

  生:有一種祝愿在里面。

  師:我自己的苦悶化解不開,我怎么能有心思去祝愿別人?

  生:因?yàn)樗男睾荛_闊。能將苦悶化解開來。

  生:能化解詩人苦悶的只有他豁達(dá)的心。

  師:詩人對(duì)無情的月亮寄寓了濃厚的感情,正如朱光潛所說“一切景語皆情語”也是我們常常提到的借景抒情,融情于景的寫法。希望在寫作中別忘了用融情于景的寫法。

  師:總結(jié)一下,這節(jié)課你的收獲是什么?

  生:了解了文學(xué)大家蘇軾這個(gè)人。

  生:學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩詞,不光要會(huì)翻譯。還要用心去感受詩人當(dāng)時(shí)所處的處境。感受到詩人豁達(dá)的胸襟。

  生:佩服他能在簡(jiǎn)短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受,很有文采。

  師:這首詞借景抒懷,情景交融,借中秋之明月為我們營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,將詞人對(duì)弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來,并將深刻地人生哲理寓于形象的詩句中,又以“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞,喚起所有人的普遍情感體驗(yàn)。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現(xiàn)在,就讓我們飽含著對(duì)文學(xué)大家的仰慕,共同背誦這首詞。

  學(xué)生齊背

  師:蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家,(如果你不能成為大道,那就當(dāng)一條小路;如果你不能成為太陽,那就當(dāng)一顆星星;決定成敗的不是你尺寸的大小,而在做一個(gè)最好的你。)

  在今后漫漫人生長(zhǎng)路上,老師希望能記住這則箴言,笑對(duì)人生,做一個(gè)最好的你!

  作業(yè):鑒賞《宣州謝眺樓校書書云》

  板書:

  水調(diào)歌頭

  蘇軾

  月色明麗

  意境

  夜色清寒

  情景交融

  思念親人

  主旨

  身處逆境的豁達(dá)樂觀

  水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄 3

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同學(xué)們談?wù)勗谥星镔p月的感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。

  二、欣賞《水調(diào)歌頭》

  1、簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

  背景資料:這是一首中秋詠月兼懷人的`抒情之作。是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口,作于丙辰中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲,為密州太守,政治上很不得意,與其弟子由已六七年不見,心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世,而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為,一個(gè)人一生很難十全十美,只要大家都能在月光下過得很好,也就可以了。

  2、初讀全詩,感知內(nèi)容。

 。1)學(xué)生讀書下注釋。

 。2)由學(xué)生迅速自讀課文。

 。3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))

 。4)全班齊讀

  3、我能行

 。1)學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。

  (2)小小組交流問題。

 。苄〗M內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)

 。3)全班交流、解決問題

  (4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。

 。5)問:對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么??jī)烧呗?lián)系何在?

  明確:上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。

  兩者借景抒情,情景交融。

 。6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎?

  小組討論:a、不愿意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。

  5、音樂欣賞

  (1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》

 。2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱,感受其中的情感。

  6、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

  明確:這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

  三、布置作業(yè)

  1、背誦這首詞

  2、積累:寫6句關(guān)于月的詩句。

  水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄 4

  一、導(dǎo)入;示標(biāo)。 師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

  生:優(yōu)美。

  師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書課題、作者)

  師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

  生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

  師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

  二、配樂朗讀全詞。 (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

  三、開展閱讀對(duì)話。

  師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。

  1、與文本對(duì)話 師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容,F(xiàn)在開展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

  生1:“起舞弄清影,何似在人間!睉(yīng)該怎樣理解?

  生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間!

  生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

  師:兩位的理解都有道理。

  生4:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”也不太好理解。

  師:這句話是在責(zé)問月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。

  ……

  師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。

  師:詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。

  生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠!边@三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

  生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

  師:對(duì)。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。

  生3:我欣賞“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人,并祝愿他們幸福美滿。

  師:是啊!“長(zhǎng)久”是時(shí)間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開闊!

  師:讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。

  2、與作者對(duì)話 師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開想像:假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說些什么?

 。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)

  生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

  生2:我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。

  生3:我會(huì)這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?

  師:你的提問很

  有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對(duì)此是很矛盾的'。但從他為官的事實(shí)看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

  師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。)

  3、與環(huán)境對(duì)話 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的? 生:明月。

  師:“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?

  生1:“海上生明月,天涯共此時(shí)!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。

  師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”

  生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

  師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里!庇每鋸埖氖址鑼憸婧5膲衙,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。

  生4:“無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋!币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。 生5:……

  師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?

  生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。

  師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。

  生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來,努力去爭(zhēng)取成功。 生3:……

  師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時(shí)有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。”這里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎? 生:同意!

  師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)

  四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式:

  1、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語言。 2、與作者對(duì)話:展開想象,領(lǐng)會(huì)情感。

  3、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。 大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解? 生:有。

  師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。

  師:最后,讓我們?cè)賮硭伎家粋(gè)問題:十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

  生:會(huì)的。 師:是!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩……以后,無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛東坡!

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