《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計
《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計
一、教學分析
(一)教學內(nèi)容分析
蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”歷代選蘇軾詞的也總選到這一首。
學生在七年級學習過古代詩詞，對詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者蘇軾，學生并不陌生，他們在課外讀過許多有關(guān)蘇軾的小故事，對其人其作品有初步的了解，而且本課是蘇軾的名篇，千古傳頌。學習本課，學生對我國古代詩詞名篇多了一分認識，還能在逐步感受蘇軾對親人的懷念之情的過程中，感情作者表現(xiàn)出來的曠達胸襟。
這首詩詞語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩詞的語感。句型打破形式束縛，兼有長短句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學習。本詞所表現(xiàn)出來的豐富的聯(lián)想和大膽的想像值得學生學習和借鑒。
(二)教學對象分析
新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，學生在以前曾學過《如夢令》、《西江月》等詞，故可在此基礎(chǔ)上拓展對《水調(diào)歌頭》的講解。學生群體中按學習能力、感悟能力又有幾個不同的層次，所以在教學過程中擬抓誦讀這一中心，組織不同的課堂活動以達到教學目的。 (三)教學環(huán)境分析 多媒體教室環(huán)境 二、教學目標
1、在誦讀中熟悉詞，了解詞中所敘寫的內(nèi)容。
2、通過反復吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。
3、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4、品味詩歌語言形象、生動與凝練。品味蘇軾詞風的豪放。
5、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。
三、教學重難點
教學重點：通過反復吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。 教學難點：聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
四、教學方法、過程及整合點 【教法學法】：
基本原則：圍繞目標，注重知識遷移，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
教師首先激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務(wù)。
(1)教法
①朗讀法。詩詞的節(jié)奏、韻律要靠讀來感愛，詩詞所蘊藏的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求背誦，還應(yīng)要求
朗讀，讀出情與意。因此朗讀貫穿整個教學教程。
�、趩l(fā)式教學。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎(chǔ)上，適當點撥，指導學生學會閱讀詩歌的方法。
�、� 變教知識為教方法。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力。
具體操作模式如下：
① 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
② 提問法——逐步引導，逐漸深入。
�、� 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)。可以說點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把鑰匙。
�、� 自主探究，小組合作。
⑤ 以生為主體，以師為主導，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學。
(2)學法指導——依據(jù)“三有利”原則 ① 有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維。
② 有利于充分發(fā)揮學生學習為主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持續(xù)發(fā)展。
�、� 有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 學法具體如下：
�、� 朗讀法——積極讀書。
�、� 討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
�、� 自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 【教學過程】：
一. 導入新課：(引詞)
中國詩人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我們一起走進蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮我們訴說什么。
二、學習目標
1.了解詞的有關(guān)知識。
2.熟讀成誦。
3.把握詞意，領(lǐng)略意境。
4.學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。 (指名讀學習目標。)
三、檢查預習
1、詞的有關(guān)知識：
興起于五代，興盛于宋，是一種和樂可歌的文體，因為它和詩不一樣(每句話字數(shù)不等)，又稱“長短句”，“詩余”。
填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)都有特定的名稱叫“詞牌”。 詞的段落叫做闕，也叫做片。一般分為上下兩闕(兩片)。
2、蘇軾說：“三分詩，七分讀，并是十分。”讀詞，首先要做到字正腔圓，也就是要注意字音的準確。請同學們來展示你的預習成果。
教師引導學生評價：從字音方面來說，這位同學讀得是否準確?(如果不準確，請同學說哪里讀得不準確。如果準確。教師說：這位同學做到了字正腔圓。) 這位同學朗讀的停頓與節(jié)奏把握得怎么樣?(指名回答。如果不好，你認為應(yīng)該怎么讀?好，你做到了字正腔圓、有板有眼地讀。)
3、讀詞，還要有板有眼地讀。注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。朗讀詩詞速度要慢一些，韻腳要讀出延長音。
下面請同學們看著幻燈片齊讀，力爭做到以上兩點。
明月/幾時/有?把灑/問/青天--。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年--?我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒--。起舞/弄/清影，何似/在人間--。
轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照無眠--。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓--?人有/悲歡/離合，月有/陰晴/圓缺，此事/古難全--。但愿/人長久，千里/共嬋娟--。
老師給同學們一點提示：韻腳，押an韻。押韻的字為紅體，讀的時候聲音要拉長。全班同學一起讀,讀準字音，讀準節(jié)奏，注意押韻的字拉長音。
4、在疏通文意方面，誰有什么疑問?學生提問，學生回答，教師補充。 教師借助幻燈片檢查詞語解釋，指名照幻燈片說譯文。
我端起酒杯遙問青天，不知道月中宮殿，今晚該是多好的日子啊。我想駕著長風回到天上去，又恐怕經(jīng)受不住那月中宮殿的清寒。那么，就讓我在人間的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟著做出各種舞姿，此情此景，哪里比得上人世間呢?
月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人。月兒不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢?人世間有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這樣的事自古以來就是難以十全十美的。只希望我們都能生活得平安長久，那么雖然相隔千里，離別的人也能共享這美好的月光。
四、文本解讀
讀詩還講究有情有味，但必須是在理解詞的意思、意境之后。我們一起來理解一下這首中秋詞。
(多媒體展示：自學提綱。)
(指名讀自學提綱中問題。學生思考。) 反饋:
1.小序交代了什么?
交代寫詞的時間及緣由 “歡飲達旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”?如果是后者，那么愁從何而來?(知人論世)政治失意 懷念弟弟 知人論世：
這首詞作于宋神宗熙寧九年(丙辰年)。當時蘇軾因與王安石政見不和，而被迫離開京城，在密州做地方官。那時他已經(jīng)41歲了，二十年仕途奔波，輾轉(zhuǎn)各地為官，政治失意，壯志難酬。
蘇軾寫作這首詞時，已經(jīng)在外當官五年，與胞弟蘇轍也整整七年未見。他原任杭州通判，因蘇轍在濟南為官，特地請求北徙，來密州任職，然而，濟南與密州相距并不算遠，卻也因各自疲于官事而多年不得相見。
小序當中說“兼懷子由”，從“兼”字可見“懷子由”并不是主要目的還有其它。
2. 上下闕主要寫什么?各流露出詞人怎樣的感情?
望月 失意矛盾
兼 樂觀曠達
懷人 離愁別恨 穿插問題：
(1)誰問“明月幾時有”?誰“把酒問青天”? ——蘇軾。
政治失意中的蘇軾想怎么樣?“我欲乘風歸去” “歸去”什么意思?想回朝廷。 “天上”“人間”各指什么? 朝廷 地方
作者想回朝廷，卻又矛盾。
師：從哪看出來?“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。
師：他怕什么? “寒”。 師：“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?那指什么? 指心理上的恐懼，是指朝廷中的誹謗、中傷。
雖然他想報效朝廷，但又怕黨爭激烈，難以容身，心生恐懼。殿試時，深得仁宗皇帝的心，評為翰林學士，立下政治理想——輔君濟世。歐陽修很賞識他，提拔他，可如今卻因與王安石政見不合，受排擠，被迫請調(diào)杭州、密州„„ 于是，詞人還是認為哪里好? “起舞弄清影，何似在人間” 。“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可以為國家出力。他想通了，從失意矛盾中解脫出來了，表現(xiàn)出樂觀曠達的精神。 (2)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用?
(“轉(zhuǎn)”、“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了。“無眠”表示離情正濃。“朱閣”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。
“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。”表達了作者怎樣的情感?
埋怨：月亮啊!我有很多遺憾，你不應(yīng)該有什么遺憾啊!可你為什么常常在人們別離的時候圓啊?1062年，蘇軾出任簽書鳳翔府判官事，離開父親和弟弟，蘇轍一路送到京都外城鄭新門才與兄長道別。1074年為了能和在濟南做官的弟弟經(jīng)常團聚，自愿請調(diào)離濟南很近的密州，可如今與自己精神契合的弟弟近在咫尺卻不能見面，母親去世，父親去世，妻子去世„„
好像是對月亮有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。
哪些語句是作者對人生的感悟?你從中讀出了什么?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生難以十全十美。很富有哲理。
它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。
表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟。”這是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結(jié)束。 五、主題探討
這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的。我們欣賞到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，全是豁達樂觀的祝福。整首詞無不體現(xiàn)了蘇軾那種不為失意、離別所苦的曠達胸襟。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。 千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感，有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》。
明月幾時有?把灑問青天。→ 情緒高漲 疑惑
不知天上闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒 。→ 沉思 矛盾 憂郁
起舞弄清影，何似在人間。→情緒高漲 排遣憂郁無奈
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?→沉思 遺憾 惆悵 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。→ 大徹大悟 樂觀曠達
齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
六、背誦全詞。
這么優(yōu)秀的一首中秋詞，我們一定要把它變?yōu)樽约旱姆e累，下面給同學們1分鐘時間，看誰能用最快的速度背誦這首優(yōu)秀的中秋詞作。
七、當堂檢測(20分)
1.蘇軾， 朝文學家。(1分)
2.給下列加點字注音(5分)
宮闕 瓊樓 轉(zhuǎn)朱閣 低綺戶 嬋娟
3.按原文填空(4分)
1)我欲乘風歸去， ， 。
2) ，何似在人間。
3)不應(yīng)有恨， ?
4.理解性填空(10分)
1)“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“______ _ __ ，_____ _______ ，____________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
2)蘇軾與弟弟天各一方，中秋時節(jié)，難以團圓。于是他在《水調(diào)歌頭》中，借一輪圓月表達了作為兄長的一份美好祝愿。這兩句是_______________ ，_____________。
3)世事沒有十全十美的，用《水調(diào)歌頭》中的話來說，就是_______________ ，_______________ ，_____________。
4) 月亮是文人筆下常見的景物，曾經(jīng)勾起許多詩人、詞人的創(chuàng)作情思，寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中一個含“月”字的上下句_______________ ，_____________。 結(jié)束語：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去，以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟!
八、作業(yè)設(shè)計 二選一：
將《水調(diào)歌頭》改寫成散文。
以“月”為背景，寫一段300字左右的隨筆。
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